基于互网思维的高职院校“345创新创业人才培养模式”构建研究——以湖南信息职业技术学院为例

基于互联网思维的高职院校“345创新创业人才培养模式”,充分利用互联网思维中的“迭代思维”“用户思维”“平台思维”对高职院校创新创业人才培养方案、课程体系和协同育人平台进行构建,对培养符合产业要求的技术技能人才具有重要的现实意义。     

论语文教学对学生创造性思维能力的培养

文章认为在语文教学中,应结合学科特点,注重学生创造性思维能力的培养,应激趣激疑,激发创造的欲望;巧用“空白”,放飞创新的翅膀;发挥想象,展开“辐射”式思维;突破常规,训练“求异”思维。     

“三个代表”重要思想与高校“两课”教学

要用“三个代表”重要思想全面提高“两课”教师的素质,培养学生的思想政治素质、创新素质和思维素质,开创“两课”教学的新局面。     

“反常规”经营的魔力

“反常规”是指生意人具有一种求异思维的能力,即用打破“常规”的定式来看待同一个问题,从而让思维突破一般框框的约束。换言之,一些常规思维往往会成为一个人创新的障碍,而换一个角度思考,有时往往能收到意想不到的效果。     

传统媒体在微博时代用创新迎接挑战刍议

新兴媒体发展迅猛，纸质媒体的“红旗到底能打多久”的疑问一直困扰着当代报人。传统媒体唯有观念革新，利用新的技术手段创新报道的内容和形式，利用新的思维拓展新闻写作的内涵和外延，通过新媒体跳出自己的媒介限制，是传统媒体在微博时代求得发展的不二选择。     

略论"三个代表"重要思想的思维基础--辩证思维方式的基本原则

任何一种理论创新 ,都是以思维方式的变革为先导。“三个代表”重要思想实现的理论创新有其深刻的思维基础———与时俱进的辩证思维方式 ,这一思维方式是由辩证唯物主义和历史唯物的基本观点、基本方法构成的相互联系的统一整体。其基本原则有 :历史性原则、创新原则、实践性原则、人民性原则和对立统一的原则     

党报特刊：创新重大事件报道的优势平台——试析《人民日报·奥运特刊》

以《人民日报·奥运特刊》为例，以报道理念、报道内容、报道形式及保障机制的创新为分析视角，追寻党报重大事件改革创新的经验路径。第一，调适引导理论：树立大局意识，从“小奥运”到“大奥运”；彰显奥运精神，从“民族精神”到“国际精神”；弘扬体育理念，从“奥运金牌”到“自我超越”。第二，‘突破内容盲区：突出体现策划、报道、评论和栏目出新。第三，放大支点效应：重版式设计，重标题传神，重图片技巧。第四，创新保障机制以保障高水平报道。     

党报特刊：创新重大事件报道的优势平台——试析《人民日报·奥运特刊》

以《人民日报·奥运特刊》为例，以报道理念、报道内容、报道形式及保障机制的创新为分析视角，追寻党报重大事件改革创新的经验路径。第一，调适引导理论：树立大局意识，从“小奥运”到“大奥运”；彰显奥运精神，从“民族精神”到“国际精神”；弘扬体育理念，从“奥运金牌”到“自我超越”。第二，‘突破内容盲区：突出体现策划、报道、评论和栏目出新。第三，放大支点效应：重版式设计，重标题传神，重图片技巧。第四，创新保障机制以保障高水平报道。     

论大学生创新思维能力培养的方式方法

大学生创新思维能力培养是21世纪我国高等教育的核心内容。在教学中,强化“右脑潜能”开发,弱化“思维惯常定势”教育,是培养大学生创新思维能力的有效方法,也是新世纪培养复合型、创造型人才的主要课题和中心任务。     

思想政治教育引领创新创业人才培养的着力方向与实践路径研究

培养具有创新创业思维和能力的高素质人才是高等教育的时代之责。思想政治教育在创新创业人才培育中,具有思想导向、价值引领、心理调节、品行塑造等重要作用。将大学生的思想政治教育融入和贯穿创新创业教育全过程,以“价值观念”“爱国责任”“工匠精神”“职业人格”“道德法治”等的培育为着力方向,通过构建合力育人格局、打造合力育人团队、丰富合力育人形式等,引领创新创业高质量发展,助力学生成功创新创业。     

谈谈深度报道的几个问题

深度报道起源于美国。它具有思维的立体性、背景的广阔性、论理的思辨性、开拓的纵深性等特点。它在我国的出现并获得发展是改革开放的必然结果。我国当前深度报道应注意:要在“深”字上下功夫,要把握好报道的“度”等问题。要做到此,归根结蒂是提高记者的自身素质。     

教学科研化--培养学生创造力的有效途径

素质教育的核心是创新教育，创新教育的核心是培养思维品质。思维品质是各种品质的基础，思考能力是各种能力的灵魂。创新教育的目标是培养有创新意识和创新能力的创造性人才。作通过十余年的教学科研探索，认为“教学科研化”是创新教育的突破口，能将素质教育落实到实处。     

创新语境下设计思维的拓展与表达

在信息经济和知识经济占据主导的当下,创新设计已经成为社会进步的强劲推力.设计通过新的技术与观念,带给人们生活方式以及审美体验的巨大转变和提升.在设计创新的语境之下,通过对设计思维的研究,探讨设计的创造性思维模式以及“陌生化…“给予性”等设计思维的拓展和表达,阐述设计中科技理性对于设计思维发展的重要性,力图以多元的视角分析设计思维的特点,使其更好地为设计效能的提升服务.     

变式教学——研究性学习的一种模式

在高中数学教学中运用变式教学是进行研究性学习的一种有效模式,它是借鉴科学家发明创造的思维方法,通过对数学问题进行多角度多方面的变式探索研究,有意识地引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质,从“不变”的本质中探索“变”的规律。从而提高学生的创新意识和应变能力,优化学生的思维品质,增强发现问题和解决问题的能力。     

创新与商业银行票据业务发展

票据业务是一项收益高、风险小、经济资本占用少、经济增加值高的资产业务。近年来,中国工商银行河南省安阳市分行（以下简称“安阳分行”）以创新的思维、创新的方式、创新的机制,全力拓展票据业务市场,倾力提升核心竞争能力,着力改善客户结构。用创新的手段推进创新的步伐,将票据融资业务精心打造成安阳分行的“精品工程”。     

试论创新教育

创新教育是以培养创新型人才为目标的教育，其目的在于通过人才创新实现人的创造力，由此形成“原创”和“再创”型创新。创新教育不同于传统教育，在教育理念、培养目标、方式、内容以及管理体制等许多方面完全不同。从传统教育转向创新教育，必须以教育创新实现创新教育。创新教育的内容包括四个方面：即培养创新意识，培养创新思维，培养创新技能，培养创新情感和创新人格。     

“专创融合”课程体系设计与实施——以北京财贸职业学院为例

“专创融合”教育是实现职业教育高质量的必然路径和关键举措。当前创新创业教育与专业教育之间存在协同性差、系统性不足、融合难等问题,严重制约职业教育高质量发展和创新型人才培养。通过改造设计了具有创新创业特性的“课程载体”,并以此为桥梁,推动教学目标、教学设计、教学方式方法、教学评价的改革,把创新思维、创新能力和创业精神教育植入于专业教育课程中,借鉴布鲁姆教育目标分类学理论,把不同类型的“专创融合”课程融入专业人才培养方案,构建“专创融合”课程体系,并通过整合教学资源,构建校园“三全育人”生态圈,确保“专创融合”课程顺利实施,实现创新创业教育与专业教育有机融合,解决创新创业教育和专业教育“两张皮”问题。     

大学期间社团参与经历对员工创新行为的影响

采用问卷法对211名企业员工进行调查，以探讨员工创新行为和批判性思维是否会受到员工在大学期间参与社团活动的影响。对批判性思维进行中介检验发现，批判性思维能力在社团参与度与员工创新行为之间起到显著的中介作用。研究表明，大学社团活动作为“第二课堂”，在培养创新行为上有着重要作用。     

商业银行支持科技创新的建议

根据国务院发展研究中心进行的一项关于“中小企业发展状况与面临的问题问卷调查”表明，在“目前不利于企业发展最主要的问题”中有66．9％企业将“资金不足”作为第一位的问题。可见，资金对企业的创新活动来说是何等的重要。银行业应以全新的思维，通过自身的创新支持企业的创新活动，促进银行和创新型企业的双向互动，实现共同发展。[编者按]     

创造性思维教学之我见

思维方法是保证思维活动正确运行的规则、路径和手段。创造性思维是指开拓人类认识新领域的思维活动。“十五”纲要提出要着力推进素质教育，重视培养创新精神和实践能力，促进学生德智体美全面发展。党的三代领导人对青年大学生寄予厚望，作为教育工作，一定要在教学工作中用创造性思维，从五个方面来塑造大学生。