关于中职计算机课堂教学的探索

学生现状、教学方法、课堂举措是教学中的一系列环节。教师把握住学生的特点，采用任务驱动方式，任务驱动”教学是教师和学生双方都参与的活动，教师以引导者、导师的角色，设计和分析情境，使学生了解相关的知识，同时提出任务，引导学生去完成。学生以主体的身份分析情境、理解知识，用计算机操作来完成任务。提高学生的操作能力，也是教师在教学过程中不断思索、不断探讨的问题。     

课堂活动的量与学生主体性在课堂体现的关系

以学生为主体就是给学生时间去学习，让学生做课堂的主人。教师是课堂的组织音，是学生的指导者和辅助音，缺少教师讲解的、纯活动的课堂是不真实的课堂。只有教师有效的课堂讲授量与学生课堂活动量有机的结合，才能体现学生在课堂中的主体地位，从而真正地为教学服务。     

大学英语专业视听说课堂中师生互动与人村互动之间关系的探索

多媒体教学以其直观性和趣味性强的特点深受广大教师的欢迎，但我校近来却出现了大面积学生在视听说课上淡漠、被动的情况，这是教师未能将人与多媒体之间的关系协调好，失去了教师在课堂上的组织、引导、参与及分享的角色和作用所导致的。因此，只有本着以学生为中心，以学生学习效果为目标的原则充分利用多媒体才能使教师、多媒体和学生三者充分协作以达到为学生的实际学习效果服务的终极目标。     

重视批改方式 关注反馈效果——初中数学作业批改方式与反馈方法之我见

作业批改和反馈是教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，起着很重要的作用。但单一的批改方式和反馈方法易造成教师过重的劳动负担，阻碍学生创新思维能力的培养。因此，本文通过教师作业批改与反馈的形式多样性、评价情感性、对象选择性三大策略的研究，努力发挥教师的教育机智与创新意识。它不仅可以把教师从繁重的改作中解脱出来，同时也让学生切切实实享受着老师的智慧与关爱。最终促成学生学习的主动性和成绩的提高。     

教授方法和学习方法的选择依据研究

应用文献资料方法，研究了教师选择教授方法和学生选择学习方法的依据。教师选择接受方法的依据有：教育教学目标与任务，教材内容的特点，学生的身心特点和实际运动、学习能力，教师自身的综合素质和教学特点，教师自身的综合素质和教学特点，教学时间和效率的要求，学校的实际条件。学生选择学习方法的依据有：学习动机，学习目标、计划和要求，自我监控、评估和反省能力，学习的环境和物质条件。     

浅析高等院校教学改革中相关主体关系的协调

持续的教学改革过程中，教学管理者、教师、学生三者的地位和关系发生着改变，核心表现为教师权利的挤压。要实现三者主体关系的协调，必须明确教学改革的地位和价值取向，必须以文化管理理念重塑教学管理者与教师的关系，必须以尊师重道为原则协调学生与教师的关系。     

课堂因我而精彩，我因课堂而自信

怎样上好第一节课是值得我们广大一线教师探讨的问题。第一节课质量的好坏将直接影响教师在学生心目中的形象，教师应该在第一节课中施展自己最精湛的教学艺术，激起学生对教师的尊敬和热爱，激发学生学习本学科的浓厚兴趣，激活学生的思维，给学生留下深刻影响。     

信息技术在英语教学中的应用

利用信息技术激发学生学习兴趣、创设真实生活情景、提高课堂教学效率、改变课堂教学模式、培养学生多种能力，提高教师自身素质，把教与学紧密地融为一体。信息技术在教学中的应用，为学生接受知识提供了更为便捷的途径。在初中的英语教学中，结合信息技术，可以突破传统教学模式中的障碍，使教学更加生动，让师生交流更加顺畅，有利于学生们通过网络进行个性化自主学习；同时可以在教师间共享信息资源库，使教学资料达到共享的目的。教师对教学构想产生新的创意，使教学过程发生新的变化，促使学生改变原来的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。     

物理教学中的师生契合关系

物理这门学科的重要性是显而易见的，但它的难度令许多学生望而却步。鉴于此，教师在教学中很难与学生建立有效的互动，只是在干千巴巴地利用公式和定理讲解一道道的题目，使物理失去了“作为一切自然学科基础”的魅力。教学活动绝不是教师或者学生的独角戏，在物理课堂教学中也一定存在着教师和学生最默契的结合点，我们称之为师生的契合点，在这些点上，教师愿讲，学生愿学，能使教师和学生都能感到身心的愉悦!该文就以此为切入点来分析如何在物理教学中找到这些契合点，并加以合理利用，让物理课成为教师和学生对话交流课。     

谈语文阅读教学中的“对话互动理念”

《语文课程标准》提倡“对话”，指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”阅读教学中的“对话”是“阅读教学时学生、教师、文本之间对话的过程”。它包括：一是教师与文本之间的对话关系;二是学生与文本的对话，是学生对文本的理解、欣赏和批判；三是教师与学生之间、学生与学生之间、学生与自我的对话，是师生双方敞开心灵、人格对等的精神交流，是学生之间的相互启迪和欣赏，也是自我认识的不断提升和自我超越。     

基于．net交互式平台的网络课程建设研究

随着计算机软件和互联网技术的飞速发展，网络教学是近年来国内外发展非常迅速的一种基于互联网的新型教学模式，让学生有不受时间、地点的限制有更自主学习和思考的空间，交互式网络教学平台能为学生提供个性化学习环境，实现学生自发学习的兴趣，减少教师重复性工作，也有利于教师及时掌握学生学习进度，有效辅助日常教学计划，促使平台成为学生与教师交流沟通的学习平台。     

浅谈如何培养初中生英语学习策略

学习策略，是指学生在学习中的诸如计划、领会、监控等自我管理活动与复述、想象和列提纲等学习技能，教师研究学习策略可以有效的促进提高教学工作水平。教师在透析了学生的学习策略后，可以根据学生的学习策略调整自己使用的教学策略和教学方法，从而促进教学质量的提高。更加重要的一点是，教师教学过程中应该有意识有计划的引导和培养学生学习策略，让每个学生都在学习过程中找到与自身能力与习惯相适应的学习策略。教师要有目的的加强在学习过程中对学生学习策略的指导，让每个学生都能够在学习英语这一学科的过程中慢慢学会应该怎么学的问题。     

三亚学院师生学风相关性研究

三亚学院学风建设遵循大学学风的特点与规律，以学生为本，充分发挥大学生在学风建设中的主体地位；加强教师学风和教风建设，以优良的教学素质带动和影响学风。创造和谐的人际环境，营造教师之间，师生之间以及学生之间相互学习、相互帮助、共同提高的氛围。用丰富多彩的文化学习活动促进教师和学生的学习自律性，养成良好的学习习惯。     

“心罚”学生探析

如今，教师“心罚”学生的事件层出不穷，从身边的一起“心罚”案例说起，提出了两个问题：教师的话为什么可以成为学生成长的伤？教师为什么竞成为伤害学生心灵的人？并试着从心理学和教育学的角度作出解释。接着指出心罚实则伤害了学生，也伤害了教师。而对于心罚事件后，教师对学生的爱应该如何表达呢？对于教师在教育上的失范，社会应该给予一个怎样的态度呢？     

浅谈日记在学生作文中的作用

作文教学一直以来就是语文教学的重点，但是很多学生怕上作文课，作文错别字多，词汇贫乏，言不及义。特别是初中低年级的学生，对生活缺乏观察、感受和体验，写作兴趣不浓。多少年来，教师的作文课一直都是“一支粉笔打天下”。作文的教学程序无非就是作前引导、学生写作、教师批改的三部曲，教师讲步骤，学生程序化的填空，周而复始的练习，最后却总是收效甚微。     

基于美国诊所式法律教育理念提高行政诉讼法学课程教学质量改革研究

诊所式法律教育的理念是：以学生为主，为学生提供综合性实战环境，培养学生的实际动手能力。它以教给学生如何从实践中学习和如何像律师那样思维为宗旨。诊所式法律教育中所凝聚的“实践性教学因子”正是其精髓所在。因此，在行政诉讼法的教学过程中，要教会学生如何去学习和运用法律；实行教师与学生互动式的教学，以学生为主体，教师在课堂上和课外都仅仅是一个主持人；学生始终是在教师的指导下进行学习；提倡从具体到抽象的学习方法，培养学生自己去发现问题、检索问题、分析问题，从而最终解决问题的能力。     

提高教师信息素养实现信息技术与课程整合

信息时代对学生的信息素养提出了前所未有的要求，提高教师的信息素质是培养学生信息素养的关键。提高教师信息素养不仅要注重信息技术培训，更要注重教学实践，而实施信息技术与课程整合正是提高教师信息素养的有效途径。在信息技术与课程整合中提高教师的信息素养可以立足课堂教学，从教学设计、教学流程、教学反思、课堂评价四个方面入手，不断改进教学设计，创新教学思路和方法，创新教学结构和模式，有效地提高教学质量和效率，在培养学生素养的同时．有效地提高教师的信息素养，应对信息时代的挑战。     

新课程下高中生物教学中提高课堂教学的几种做法

新课程改革包括教学内容和教与学方式的改变，其中改革实验的核心是转变教师的教学方式和学生的学习方式。学生学习方式的转变必须在教师的引导下，教师的教学行为应时刻以节生为出发点，不但要关注学生的学习成绩，更应关注学生的学习过程，去想方设法来调动学生的学习生物的兴趣和积极性，从而来改变学生的学习方式，最终提高学生的学。下面就课堂教学中如何提高课堂教学谈谈自己的几种做法。     

新时代教师教与学的矛盾反思

学者型教师除应有扎实的知识结构和过硬的专业技能外，更新观念是学者型教师素养的核心。合理的知识结构、过硬的专业技能、现代的教育观念、有科研的基本素养的教师称为学者型教师，实现两个转变：素质上由经验型向科研型转变；态度上学校领导要从管制监督教师向为教师服务转变；教师则由师道尊严、以教师为中心向为学生服务、以学生为中心转轨。     

教师专业发展终极目标：成为学生成长的重要他人

本文从重要他人含义的阐释出发，借用重要他人这一概念来阐述教师专业发展终极目标应是成为学生成长的重要他人，通过对教师内涵、作用、成为学生重要他人的意义几个方面的分析教师专业发展终极目标是成为学生成长重要他人的原因，继而找出相关的实现路径，主要包括政策的保障、观念的引导和行动的落实。