护生如何做好与病患的沟通工作

随着现代医学模式的转变,护患沟通在护理中越来越重要,许多纠纷的发生均与沟通障碍有着直接或间接的关系。这就要求护生在实习过程中不但要掌握正确的护理专业知识和临床实践技能,而且要重视提高护生的沟通能力,掌握与护理专业密切相关的沟通知识。本文就实习过程中护生如何做好与病患的沟通工作深入的思考。     

心理辅导在本科男护生专业思想教育中的应用

为调查本科男护生专业思想存在的问题并采取相应的心理辅导,提高他们对护理学专业的认知度和认同度,选取2005级高考统招护理学专业的本科男生为研究对象,采用单组实验法比较心理辅导前后本科男护生专业思想的差异。结果为在认知度方面,实习后极显著高于实习前(X2=40.32,P0.01)和入学时(X2=36.72,P0.01),实习前高于入学时(X2=44.64,P0.01);在认同度方面,实习后极显著高于实习前(X2=38.37,P0.01)和入学时(X2=40.54,P0.01),实习前高于入学时(X2=44.06,P0.01)。通过对本科男护生进行针对性心理辅导,提高了他们的专业认知度和认同度,既培养了科学的专业意识,同时培育了良好的专业热情。     

情景教学模式在妇产科护理教学中的运用研究

探讨妇产科护理教学中采用情景教学模式的影响。方法:选取我校36名护生作为参照组,在妇产科护理教学中采用传统教学法,选取我校32名护生作为实验组,在妇产科护理教学中采用情景教学模式,对比两种教学方法对护生综合素质的影响。结果:实验组护生的考核成绩明显优于参照组(P<0.05);在教学后的评估结果中,实验组护生的各项综合素质能力均明显优于参照组护生(P<0.05)。结论:情景教学模式应用于妇产科护理教学中,对护生综合素质培养有显著的成效,值得推广。     

妇产科护理临床教学方法探讨

提高妇产科护生带教质量,需成立临床带教体系,制定相关带教规章制度,培训临床带教老师。应根据每个护生的不同特点因人施教,实施师生互动,鼓励护生主动参与,培养护生的主观能动性,将被动学习变为主动学习。     

以临床胜任力为导向的CBL在急危重症护理教学中的实践

目的:探究以临床胜任力为导向的CBL教学法运用效果,分析将CBL教学法运用在重症护理教学中所能起到的具体作用。方法:选择我校90名护生作为研究对象,时间段选取为(2020年1月-2020年12月),将90名护生以系统抽样的方法做分组,分为A组(对照)45名,采取常规护理教学的防范,B组(研究)45名,采取CBL教学方法,对比最终的学习成果。结果:根据研究论证发现,B组护生理论考试成绩与临床技能考试成绩均要优于A组护生,B组护生对教师的教学满意度明显更高,教师对B组护生的教学满意度也更高,与A组相比较,差异较大,P<0.05。结论:在急危重症护理教学中,以CBL教学法作为依托,展开具体的护理教学工作,可有效提升护生的学习兴趣,促进护生自主学习,且教师对护生的教学满意度,护生对教师的教学满意度均得到明显提升,CBL教学法的运用具有较大的研究价值。     

谈护理专业学生同感心的培养

同感心是实施整体化护理、密切护患关系的重要思想和情感基础,通过建立良好的师生关系,依靠护理教师的言传身教,同时实施技能模拟实验法和情境角色扮演法,从而有效地训练和培养护生的同感心。     

《健康评估》教学改革的实践与探讨

探讨《健康评估》教学方法,提高护生临床应用能力和技能操作水平,实现实用性人才培养的宗旨。选取医学院护理系2005级护理1班50名学生为实验对象,对不同教学内容采取不同教学法,学期结束后检测学生考试成绩,并对不同教学法进行问卷调查。结果表明对不同教学内容采取不同教学法,学生考试成绩与传统教学模式相比有非常显著性的差异（P〈0．01）。对《健康评估》不同教学内容采取不同教学法,能激发护生的兴趣和参与意识,有利于学生主动获取知识、发现问题和解决问题能力的培养;锻炼护生的护患沟通和临床实践能力,进而提高教学质量。     

护理实验教学中教师的伦理责任

通过从职业道德层面分析护理教师的角色特征,指出护理教师必须不断完善职业和伦理修养,充分发挥教师的言传身教作用,并从人性化角度规范护理技术操作和护生行为;而在角色扮演实验中,必须遵循有利、无害原则和知情同意原则,科学严谨地组织教学过程,达到提高护理实验课教学伦理道德水平和教学质量的目的。     

高校设置体育产业经营管理方向的必要性及实践教学模式探索

在对社会体育专业毕业生就业情况进行分析后指出,在社会体育专业下设置经营管理方向是非常必要的,并提出其专业课程、课程体系和实践教学模式设置要适应岗位需求和能力培养的要求,并应通过案例教学、顶岗实习与课堂学习交替实践、集中与分散实习和台阶式实习实训等教学模式来培养体育产业的经营管理人才。     

《内科护理技术》一体化教学改革的研究

随着社会的进步和高等教育的发展,高职院校必须要转变教学模式,由应试教育逐渐转变为素质教育,提高高职生的应用实践能力和社会适应能力。《内科护理技术》不仅是护理专业的核心课程,而且也是其他护理课程的基础学科,与其他护理课程的内容紧密联系在一起,因此在素质教育的大背景下应进行教学改革,使之更加符合教育的发展和社会对人才的需求。     

从护士执业考试看本科护理教学改革

通过对我国CLEN的分析，追踪CLEN政策变化，探究其对本科护理教育的影响，思考本科护理教学改革，提出在本科护理专业课程体系、课程设置、教学方法、考试模式上均应与行业准入的CLEN接轨，这对促进本科护生知识、能力和职业素质的全面协调发展，适应CLEN，提高护生参加CLEN的通过率和就业率将起到积极的推动作用。     

对护理专业学生职业教育需求的调查

为了解护理专业学生对职业教育需求的现状以提高护理职业教育质量,对黄石理工学院医学院护理系在校238名注册学生进行问卷调查。结果为大部分学生表示需要职业教育,对职业教育措施也表现出较高的需求。学校在培养高素质精业务、适应社会需要的新一代护理专业人才中,应该使学生树立高度的职业责任心并加强自身职业修养。     

高职护生心理状况的调查分析及对策

为了了解高职护生的心理卫生状况,为心理健康教育提供依据,本文采用精神症状评定量表（SCL-90）,随机抽样调查了600名高职护生的心理健康状况,发现学生的总均分、阳性项目数、阳性症状均分都高于全国青年组常模.这可证明高职护生心理问题的发生率高于同龄人,故教育者要予以高度重视,采取切实可行的教育和预防措施,加强对高职护生的心理健康教育.     

试论护理教育的一体两面:科学与人文

加强人文教育是目前护理教育改革的发展趋势,教育者们通常从增加人文课程的设置、改进人文课程教学方法入手,以期达到加强护理人文教育的目的,但这只是加强人文教育的基本途径,要真正提高护理人文教育的效果,作为护理教育者和管理者应认识到,科学教育与人文教育是护理教育的一体两面,是不能截然分开的。在教学实践中,护理教育的科学面和人文面应彼此兼顾。     

护理本科生信息素质现状调查和分析

文章根据护理本科生信息素质培养现状,探讨其信息素质发展的影响因素和改进措施。采用护理专业信息素质调查量表和信息素质问卷对142名护理本科生进行调查,得到护理本科生平均信息意识分值为59.42±5.94分,信息认知得分较高,而信息行为得分不很理想。提出了护理本科生整体信息素质有待改善,应加强护理本科生信息素质教育,同时提高教师教学意识,优化信息素质教育环境。     

CBL教学法对本科护生评判性思维能力的影响

探讨将CBL教学法应用于"护理管理学"教学对本科护生评判性思维能力的影响。以武汉市某高校护理系78名本科护生为研究对象,采用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)观察CBL教学法对护生教学前后评判性思维能力的影响。结果为CBL教学法实施后护生的评判性思维能力均有不同程度的提高,差异有统计学意义(P<0.05)。运用CBL教学模式能有效促进本科护生评判性思维能力的提高。     

多媒体病例课堂引入教学法在外科护理教学中的应用

为探讨"外科护理学"课堂教学方法,促进专科护理教学改革,将2007级80名护生分为实验组和对照组。实验组在外科护理教学中运用多媒体病例课堂引入教学方法,对照组采用病例课堂引入教学方法。结果为实验组教学效果、理论考试成绩均有显著提高。"外科护理学"采用多媒体病例课堂引入教学方法,可激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,提高教学效果。     

“基础护理学”实验教学系统整体优化的研究与实践

以科学的系统观为指导,以现代教育心理学为理论基础,以护理专业学生为研究对象,探索基础护理操作技能教学,重视操作技能学习中认知成分的参与及情感的体验。运用教学对比实验、调查研究等方法对基础护理实验教学系统中诸要素进行整体优化设计和改革,最终形成了一整套优化的新目标、新教材、新教法和新的测评方法。