在高中地理概念教学中贯彻直观教学

捷克著名的教育家夸美纽斯指出:"一切知识都是以感官的感知开始的"。直观教学不仅符合学生从感性认识到理性认识的认知规律,同时也符合高中地理知识综合性强、地理概念抽象性强,不易被观察的特点。所以在地理教学中通过直观教学辅助手段,有助于激发学生学习兴趣、降低学习难度。     

中学地理教学中的人文追求

中学地理教学着眼于学生的全面发展和终身发展。地理教学中教师在完善学生的现代人格基础上,激发学生学习地理的兴趣,着力培养学生的地理空间思维和实践能力,重点以培养学生的人口观、资源观和环境观为突破口,使学生逐步树立正确的可持续发展观念,促进学生地理价值观的形成,从而体现出中学地理教学中的人文追求。     

金融知识学习的生活化及其方法

随着国家的发展,我国经济实力越来越雄厚,金融业也发展为我国市场经济的重要部分。高中生也可进行金融知识的学习,在进行知识的学习时,要注重学习的生活化。知识的学习意义是知识的运用,学习的生活化可以提高学生的知识运用能力,将学习回归生活是新的学习理念。文章对高中生金融知识学习生活化的方法进行研究,通过对金融知识的内容及学习方法的介绍,指出金融知识学习生活化的意义,旨在提高高中生学习金融知识生活化的意识和运用能力。     

互联网对俄语学习的帮助与影响

互联网的快速发展为生活、学习、工作提供了极大的帮助,合理正确地使用互联网会为俄语学习和俄语教学发挥事半功倍的作用。互联网上的大量资料、信息、视频能够拓展学生视野,开拓学生知识宽度和有效地提升教学质量。     

浅谈数学教学生活化

"数学教学生活化"是指教师在教学中根据学生原有的生活经验,选取"贴近生活"的教学素材,以培养学生爱数学、学数学、用数学的意识和综合素质,达到人人学有价值的数学的目的.这一过程也是让学生自己去感悟数学知识,主动获取知识,在学习活动中积累一些经验,学会与人合作交流,获得积极的数学学习情感.数学来源于生活,也必须扎根于生活,并且应用于生活.     

光照的垂直衰减原理研究——对构建和谐地理课堂的启示

关于"和谐",一位睿智的艺术家毕加索向大家作了精辟的解析,他说:"只要和谐,我的画可以做到‘鱼在天上游,鹤在水上飞。’"如今"和谐教育"对我们的地理课堂提出了更高层次的要求,其中之一就包括研究学情,采用分层教学,我们不能妄想学生一次清、齐步走的激流勇进,但能期盼所有学生起步走,朝前走;不能仅仅追求成绩的提高,却期望每一个孩子学习习惯、知识能力和学习方法的发展。对不同层次的学生进行的地理课堂教学与管理模式探讨。     

情境教学在高中英语教学中的应用浅析

高中英语情景教学使教学活动与学生的生活更为接近,教师对学生能够理解或较为熟悉实例的引用,并依此设计教学情景,能通过语境激活背景知识,促进学生用已学知识自主学习的能力,这既能为新知识的学习作好铺垫工作,又能有效降低新知识学习的难度,而且,学生通过置身于情景中的学习,能够更直接、主动参与到英语教学活动中来.因此,在高中英语教学中探索情境教学法的应用具有一定的现实意义.     

贸易地理知识与《国际贸易实务》案例的整合

《国际贸易实务》的知识既体现实践性又具有理论性，需要教师在课程讲解和组织中采用案例教学，使理论联系实际、知识指导实践。在案例的编写或选取中教师应根据学科和专业涉面广、重实践的特点，考虑到相关的知识和内容的输入，而贸易地理内容是其中的一门不可缺少、不客忽视的业务知识。将贸易地理与《国际贸易实务》的案例设计进行有机的整合，逐渐向学生渗透关于港口、航线等进出口业务中必要常识，激发学生学习热情，才能不断丰富学生贸易实务专业知识和实践业务能力。     

小学语文综合性学习实践的探讨

本文主要针对语文课程标准中"综合性学习"目标的提出,对开放语文教学,加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系,让学生在语文综合性学习活动中,综合运用语文知识,整体定展听说读写能力,培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神,以及策划、组织、协调和实施的能力,形成综合素质,为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础.并对学生写作能力的训练与综合性学习有着紧密的联系,二者是相辅相成,密不可分进行阐述.以供同行参考.     

社会热点问题与高校思政教育工作的有效融合

知识源于生活,同时又为生活提供优质的服务。高校思想政治课程是高校教育中一门重要的基础课程,有着较强的生活性和综合性,与人们的日常生活有着紧密的联系。在高校思想政治教育工作中融入社会热点问题,不仅具有较强的可行性,还能激发学生的学习兴趣,更重要的是能够培养学生在实际生活中利用思想政治知识分析问题和解决问题的能力。     

学习迁移理论及其在制图教学中的应用

学习迁移已成为认知心理学上的研究热点,也是教育教学要实现的目标之一,一个人的学习迁移能力直接影响着他在今后的工作和生活中学习新的知识和技能以及解决新问题的能力.本文以学习迁移的基本理论为指导,就机械制图课程中组合体形体分析一节内容探讨如何在教学中培养学生科学地思维方式.     

基于OBE教育理念的《大宗商品物流》翻转课堂改革与实践

引入OBE教育理念到《大宗商品物流》课程的翻转教学过程中,以最终成果为导向反向设计课程教学。在翻转课堂中,学生拥有强大的自主学习控制权,教师需要考虑如何帮助学生完成自主学习,并鼓励学生之间进行协作学习。课程沙龙无疑就是一种非常好的课内外协作学习的方式,以"专题沙龙"串联整个知识体系来完成学生的知识内化和应用的目标,具体为理论讲授内容数字化,由企业认领"专业课程模组"并主导规划,实现校企协同教学,以"大宗商品专题沙龙"的方式展示学生学习成果,从而达到使学生获得个体的思维能力、沟通能力和知识的应用能力。     

浅析经济学对学习的指导与应用

经济学来源于生活并且服务于生活,经济学的"实现资源的优化配置与优化再生,最大限度创造、转化、实现价值"这一核心思想以及某些基本原理,对学习具有较高的指导价值。学习是获取知识的过程,而知识是一种资源,知识必须转化为个人的综合能力,才能实现学习的目的和意义。课堂学习是获取知识的基础,实践活动以解决实际工作中可能存在的问题为导向对知识进行深入的思考与运用,是实现课本知识迁移、转化为能力的有效手段。经济学的经济性、效率性、效益性原则,启示学习不能只是储存知识,知识只有产生社会效益,才能实现学习的价值。经济学的"均衡取舍"和"机会成本"原理,指导在学习中要学会比较可供选择行动方案的成本与效益,作出正确的决策,以最小的成本获取学习的最大效益。     

探究性学习在数学课堂教学的探索

现代社会发展客观地要求人们具有创新意识和能力,善于发现和探究.强调探究式学习活动符合学生主体性学习的需要,有利于改变目前以知识传授为主的传统课堂教学模式.改变学生在教育中的生活方式或存在方式,把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流等作为重要的民展性教学活动.     

如何培养学生的数学应用意识——《新课标》下小学数学应用意识培养初探

小学生的学习离不开生活,兴趣是引导学生进行有效学习的捷径.所以,培养学生的应用意识,也应该从学生的生活实际开始,把我们的课堂变成联系生活与知识的平台与纽带.课堂教学是教师教学的主要方式,教师培养学生的应用意识,必须从生活中来,到生活中去.     

高职公共营养与食品安全公共选修课开设研究

大学生的体质状况和营养水平直接影响到学生的学习效果、身体发育等关乎学生正常学习、工作、生活的大事。笔者根据问卷调查得出高职大学生当前的饮食营养状况及大学生对营养知识-态度-行为的基本情况,根据公共营养师的职业技能要求,结合高职大学生的学习、生活特点,研究符合高职学生学习特征的公选课学习内容。     

数学与生活的浅议

数学是人类生活的工具，生活中处处都有数学，在教学实践中，我们要充分利用学生已有生活经验，从生活实际中引出数学问题，让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头，激起学生学习数学的求知欲，帮助学生更好地理解和掌握数学基拙知识，运用学到的知识解决实际生活中的数学问题，真正达到学以致用的目的。     

高职教育“项目驱动式导学”教学模式的探究——基于网络环境下

网络环境下项目驱动式导学教学模式应坚持以学生为中心,创设学习情境,知识目标明确,以学生完成项目的效果来评价学生学习活动。     

大学英语教学创新模式研究

传统的大学英语课程教学模式主要是以教师为中心,以理论为基础的教学模式,这种教学模式直接影响到学生学习英语的主动性和创造性,忽视了学生学习英语的实用性,扼杀了学生学习英语的积极性,从而导致学生学成了“哑巴英语”,也降低了教学质量并大大阻碍了培养学生的英语沟通能力。高科技的大学英语教学模式符合语言学习规律,不仅有助于扩大学生的语言知识和文化知识,同时也培养学生语言技能和跨文化交际能力,而且还帮助学生掌握学习策略,获得自主学习能力。由此,基于网络环境下的大学英语教学模式得到了更好的推广与学生们的支持。     

浅谈工作过程导向的学习情境设计——以黑龙江农业工程职业学院为例

高等职业教育学习德国先进经验,进行“工作过程导向”的课程开发与学习情境设计,以组织学生经历实际工作过程进行教学活动,培养学生未来职业必要的知识和能力。黑龙江农业工程职业学院结合机电企业发展的实际需要,以“必需”、“够用”为原则,设计《机电产品生产管理与营销》学习情境,从而使学习内容与工作任务联系起来,扩展机电学生所获得的知识和能力,培养适应企业需要的复合型技能人才。