大学英语教学中如何培养学生的跨文化交际能力

随着全球经济一体化进程的加快,对国际化高端人才的需求更加凸显了大学英语教学的重要性.由于传统的大学英语教学偏重于词汇、语法和难句分析,往往忽略了文化因素,因此,本文通过分析跨文化交际的概念,提出了大学英语的跨文化教育原则及教学策略.以期通过本文的阐述为培养和提高学生的跨文化交际能力,有效提升大学英语教学质量提供理论参考.     

大学英语教育中情感教学与互动教学

大学英语教育在我国已有一定的历史,但一直以来都面临着一系列的问题,如学生学习兴致低,学习效果差等.究其原因,本质在于教学方法的不当.过去的教学一味强调教师对知识的传授,却忽略了学生的心理感受,使学生在学习过程中处于被动状态.就这一问题,本文提出情感教学和互动教学应在大学英语教育中得到足够重视和应用.     

试论跨文化教育对中国电影英译的重要性——以翻译教学为例

电影,文化的传递者,为世界打开了一扇了解中国文化的窗口,在文化传播的过程中起着至关重要的作用。翻译,作为一种文化交流的方式,通过语言将一种文化传递给另一种文化的民众,翻译的适当与否决定了文化传递是否准确。以翻译教学为例,通过中国电影英译过程中的问题分析,阐明翻译教学中教师对学生进行跨文化教育对中国电影英译的重要性。     

浅谈大学英语教学中人文素养的培养

大学英语在大学教育中作为一门重要的基础学科,有着工具性与人文性的双重特点。但是长久以来,大学英语多数情况下被视为一门工具学科,教学中一直较为注重英语语言本身的教学工作,如语法、句型结构、词汇等。却忽视了对学生自身的人文关怀与人文素养的培养,虽然完成了既定的教学任务,但对于学生思想上的教导出现缺失,导致了学生对自身人文素养培养的重视程度不足。作者将对大学英语教学中人文素养培养的现状进行分析,并提出改进的策略。     

对大学英语翻译教学的思考

英语翻译教学在大学英语整体教学中有着和听、说、读、写同样重要的地位。但是,翻译教学却未引起足够的重视。本文试从多方面探究大学英语翻译教学中存在的问题,分析了大学英语翻译教学的现状、地位及被忽视的原因,指出加强翻译教学的必要性和紧迫性,探索性地给出一些解决问题的对策,旨在提高大学英语翻译教学效果和学生的英语综合运用能力,以期对今后的大学英语翻译教学有所帮助。     

当代大学生学习生活中存在的问题分析

随着大学教育在日益大众化和社会环境的变化,中国大学生的学习生活特点也正在发生着较大变化,如学生的心理素质、身体素质、自我管理能力等均有下降趋势.这对一些普通高校的教育模式和教学管理等提出了新的要求.对于高校来讲,除了重视专业教学,更需要关注大学生的健康成长,为此高校必须在教学和管理方面进行较大幅度的改变.     

语用失误现象与跨文化意识培养

语用失误严重影响不同化之间的人们进行跨化交际。中国大学生跨化意识淡薄，易出现语用失误，这对将来参与日益频繁的国际化交流非常不利。鉴于此，必须深入分析语用失误现象产生的原因、消极影响及主要化表现形式，加强大学英语教学中对学生进行跨化意识的培养。     

在民族班实行英语分级教学的几点思考

随着民族教育的不断发展,越来越多的操民族语言的学生走入大学的校门,对该类学生的英语教学也引起了教育工作者的重视。本文以语言输入理论和情感过滤假设理论为依据论述了对该类学生进行分级教学的必要性以及实施分级教学的设想。     

利用图式理论提高大学英语听力教学效果

如何有效提高大学英语听力教学效果,提高学生英语听力水平一直是困扰广大师生的难题。对现有的大学英语听力教学进行改革,提高教学质量和学生的英语听力水平刻不容缓。P.L.Carrel把图式理论与语言学习联系到一起,首先将这个"有关背景知识在语言理解中的作用"的学说运用到外语教学中。图式理论对英语听力学习有很好的指导和促进作用,将图式理论引入大学英语听力课堂,在听力准备前、听力过程中及听力后,教师灵活运用图式理论对学生进行英语听力技巧指导和训练,可以很好提高学生的英语听力水平和教学效果。     

基于通识教育理念的大学英语课程设置与教学研究

通识教育是高等教育的组成部分。受欧美国家大学的影响,中国高校也开始重视并实践通识教育。本文从通识教育的起源和内涵的角度出发,通过研究美国大学的通识教育实践,对中国大学英语的课程设置和教学所面临的问题进行分析,对如何提高学生的综合英语应用能力,改进大学英语课程设置和教学进行了思考。     

关于当前大学生英语学习兴趣的发现和思考

大学英语教学在素质教育浪潮的冲击下正经历着翻天覆地的变革,然而学生的学习兴趣不被重视仍是大学英语教学中一个突出问题。本文基于这一大学英语教学中的普遍存在的现象展开讨论,以问卷调查和采访等一系列教育调查数据为基础,浅析大学生英语学习现状及大学英语教师对学生学习兴趣的重视程度,并进一步讨论学生学习兴趣在大学英语课堂上的重要性。最后,对在大学英语课堂上激发学生的学习兴趣提出几点建议。     

建构主义理论与大学英语听说教学

建构主义理论被我国引入并应用在学习领域已经有相当长的时间.建构主义理论在大学英语教学中起着指导作用,我国的大学英语教师从建构主义理论中借鉴到行之有效的教学模式----以学生为中心的教学模式.本文提出了大学英语听说教学存在的问题及解决办法,倡导完善建构主义理论在大学英语听说教学中的应用.     

谈角色体验式教学法在大学英语实践教学中的应用

角色体验式教学法是由学生扮演各种角色,进行某种情景的体验的教学方法.在大学英语教学中应用此教学法,可以使学生理解和巩固课堂教学中的重要知识点,拓展词汇,锻炼学生相互合作的意识和学习的主动性.尤其在大学英语学习中以实践的方式使听说能力得到提高,从而带动英语学习的综合素质的提高,取得良好的教学成果.     

基于实践教学视角下的本科会计教学方法改革

21世纪以来,我国的经济进入快速发展阶段,科学技术水平不断提高,综合国力显著增强.然而,我国的教育事业仍处于发展的初级阶段,教学模式难以顺应当前时代的发展要求,本科会计教学更是如此.我国的许多本科院校的会计专业在教学中往往只重视理论的教学,而忽视实践教学,这种教学模式导致学生的实践能力不足,难以满足公司用人的要求.所以,在当前的教育工作中应当重视本科会计教学的改革,注重培养学生的实践能力,以此来弥补学生实践能力弱的缺点.本文中,笔者主要结合会计教学的现状,并对今后教学改革工作进行了探讨.     

互动式教学法在大学英语教学中的应用

互动式教学,就是通过营造一种多边互动的教学氛围,在教、学双方进行平等交流的过程中,达到不同观点、思想的碰撞与交融,以激发教、学双方的主动性和探索性,最终能够提高教学效果的一种教学方法.《大学英语课程教学要求》在描述其目标时强调,要培养学生的语言交际能力.而从根本上说,交际源于互动,所以,要培养学生的交际能力,首先应该在教学中进行大量的互动.     

英语习语在大学英语教学中的积极作用

习语是语言的精华，具有极其丰富的文化内涵。英语习语形式简练，比喻生动形象，寓意深刻，在中英文化交流中扮演着十分重要的角色。由于中英两国在地理环境、风俗习惯、历史以及宗教信仰等方面的文化差异，学生对习语的理解常会产生偏差。笔者认为，在重点已从语言教学转到文化教学的大学英语教学中， 重视习语学习有助于学生更好地理解英语文化，提高英语应用技巧。     

论以交际为目的的英语口语教学法

培养学生的英语口语交际能力是大学英语教学的目的和任务之一。因此在教学中教师要努力创造交际环境,以学生为中心,加强学生的口语训练,使学生逐渐提高英语口语水平和交际能力。以交际为目的的大学英语口语教学法的最大特点就是从学生的实际出发,强调学生的主动性和互动性,从而达到英语口语的教学的目——使学生具备口语交际能力。本文从交际能力的概念入手,对大学英语口语的教学法进行了论述。     

大学数学教学的创新模式探讨

数学作为一门传统科目,历来受到社会各界的关注.而大学数学凭借其自身的魅力已经成为绝大多数学校、院系最重要的公共基础课之一,在学生的大学学习生活中占有极大的比例.大学数学课堂除了提供给学生最基础的理论知识以外,更重要的是帮助学生养成良好的逻辑思维能力,提高日后在工作岗位的竞争能力.所以,怎样构建一个和谐、创新的大学数学教学模式就成了许多教育工作者们急需解决的问题之一.本文将从目前大学数学教学的现状出发,提出创新教学模式的意见和建议,希望能对广大相关教育工作者有所帮助.     

大学英语教育现状及改革初探

随着我国英语普及程度越来越高,社会对大学阶段的英语教学要求也越来越高.然而,目前我国大学阶段的英语教学仍然存在教学理念落后、教学方法和手段单一、评估体系不完善,文化意识缺失等问题.对此本文认为,大学英语教育必须坚持以学生为中心,完善教学方法、教学手段、评估体系,培养学生的文化意识,切实有效地提高学生的英语水平.     

高校英语教师信念调查与分析

教师信念是教师对教育、教学、学习及学生相关概念的看法。英语教师信念在提高英语教学质量、推进大学英语教学改革及教师自身发展等方面有着重要意义。当前,为培养学生的英语综合应用能力、使学生能用英语有效进行交流,高校全面推行大学英语教学改革。为了解大学英语教师信念的当前状况、检视大学英语教师所持信念是否符合大学英语教学改革的基本要求,笔者对内蒙古工业大学的大学英语教师进行了一项问卷调查。调查结果显示:英语教师所持信念总体上符合我国大学英语教学改革所倡导的交际型英语教学;同时,鉴于学生的具体情况,大部分教师并未摒弃传统的语法教学;教师信念主要来源于反复教学实践、学生反馈和课后反思。基于调查结果笔者建议广大英语教师从多种渠道获取先进的教师信念,以促进自身的教学实践、专业发展和进一步推进大学英语教学改革。