语篇分析模式在英语阅读教学中的应用

本文阐述了语篇分析的内涵以及基本理论,并从教学实践出发将语篇分析引入到英语教学实践中来。论述了在教学实践中如何进行语篇分析,包括分析文章的宏观结构和微观结构,另外还用关联理论解释了语篇分析在教学中的应用。通过分析得出语篇分析应用到英语教学实践中有益于提高学生的英语能力。     

浅谈衔接理论及大学英语语篇教学

语篇的衔接大致可分为结构衔接、逻辑衔接及词汇衔接，掌握语篇衔接的特点能为学习者进行语篇阅读、语篇写作奠定坚实的基础，从而实现真正的跨文化交际。基于这种理论，我国的大学英语教学不应限于传统的语法教学，应施行重“语篇”轻“词句”的语篇教学。     

主位推进模式在大学英语阅读教学中的应用

为了更好地提高大学英语阅读教学的效果,打破传统的按照单词-短语-句子来逐字逐句理解语言材的阅读方法,使学生能够树立语篇意识,从更深的层面来理解语篇,本文对主位推进模式在大学英语阅读教学中的应用做了一些探讨。     

疫情下大学英语"课程思政"案例库的建设研究

应用模糊最小二乘支持向量机(FLS-SVM)方法进行英语语篇的分类.FLS-SVM是在最小二乘支持向量机(LS-SVM)的基础上引入模糊隶属度函数,提高了英语语篇的分类精度和抗噪性.仿真结果表明,FLS-SVM进行英语语篇分类效果更优,为大学英语教学改革中"课程思政"案例库的建设提供了一个高效、可行的新方法.     

从语篇角度浅析大学英语四级作文高分策略——以2012年12月英语四级作文为例

写作能力是反映学生对一门外语熟练掌握程度的重要标准。通过参加四级作文的网上阅卷工作，发现当前学生的英语写作水平差距较大、整体写作能力依然较低，从语篇角度能清楚地看出学生掌握的词汇量和语法知识从而分析出学生的英语水平。试图分析大学英语四级作文语篇与得分之间的关系，探索提高学生写作能力的方法，使学生在大学英语四级作文中取得高分。     

语篇教学“导入”设计方法探析

"导入"就是学习语篇之前的Warm-UP部分,其目的是最大限度地激发学生对语篇的学习兴趣,笔者在长期英语教学过程总结出十大"导入"的方略,达到既激发学生学习课文的兴趣,又锻炼了学生听说的能力.     

语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用

阅读能力是语言学习中的重要能力之一。我国的大学英语教学一直把"培养学生有较强的阅读能力"作为一个重要目标。在改革后的大学英语四级考试(CET-4)中,阅读理解所占比重为35%,可见其重要性。因此,如何有效地进行阅读教学,提高学生的阅读理解能力,已成为广大教师关注和研究的热点问题。     

英语写作教学新模式探索——中介语理论对英语写作教学模式的启示

英语写作教学是语言教学的关键环节和薄弱环节,传统教学模式已经很难适应英语写作的要求.探索新的教学策略,更有效地提高学生英语写作技能和水平,是高校英语教学肩负的重要任务.运用中介语理论,在分析写作错误的基础上,研究学生中介语发展规律并结合学生对中介语的认知特点,培养学生勇于尝试英语写作的信心和主动性,建立科学的写作理念与写作意识,从而提高英语写作教学的效果和效率.     

非语言因素与翻译教学

翻译是英语教学的一个重要组成部分。在传统的翻译教学中,教师往往只注重对语言知识的分析和讲解,而非语言因素对语篇翻译的成功同样起着至关重要的作用。因此,在翻译教学中应该充分考虑非语言因素在其中的特殊作用。     

英汉连接手段与英语演讲语篇翻译

随着翻译研究向语篇层次深入拓展,衔接手段已成为语篇分析的重要手段之一,而连接又是研究衔接手段的重中之重。英汉连接衔接手段与演讲语篇的研究可以帮助语言使用者合理地把握语篇的脉络,深化对语篇的解读。英语重形合,汉语重意合,演讲语篇连接手段的使用又比其它更为正式语体的连接手段使用的显化程度更高,所以英汉语篇互译过程也是两语码间各类语篇衔接手段的转换过程。在英汉互译过程中灵活地运用各种翻译技巧,从衔接的角度审视译文,注重整个语篇的一致性以及译文的简洁流畅。     

体裁教学法在大学英语阅读教学中的应用

体裁教学法是一种有效的大学英语阅读教学方法。通过培养学生的体裁意识,引导学生对具体语篇进行体裁结构、语言特征的分析,进一步提高学生英语阅读的能力,增强英语阅读兴趣。     

浅析认知心理视阈下的语篇连贯对比

语篇连贯是语篇分析的重要内容,在对语篇连贯的对比分析中,衔接对比、语义对比和语用对比是三个主要内容。当代认知语言学主要以体验哲学为基础,认知视阈下的语言是人们通过自身对客观世界互动体验和认知加工基础上逐步形成的,人类的一切活动,包括话语的产出,都离不开认知心理的参与。因此,结合认知心理理论对语篇连贯进行对比具有十分重要的意义。     

大学英语课堂中的二语文化输入

语言与文化的关系密不可分。根据第二语言习得的理论,目标语言的文化知识在第二语言习得中起重要作用。因此,大学英语教学中要融入跨文化交际学的理念和知识,以提高学生的语言实际应用能力。本文将从文化与语言的关系,大学英语教学目标与目标语文化知识的联系,大学英语课堂中的第二语言（目标语）文化输入三个方面进行讨论。     

谈谈英语六级翻译的技巧及长句的翻译方法

分析学生在大学英语六级考试翻译中出现的问题可知,跨语言的翻译不应仅是单个句子的翻译及英汉语之间词与词死板的一一对应,而是在语篇层次上的整体语码转换。应了解英汉语际差异。对英语长句进行语法结构上的分析,在此基础上结合具体语言环境和汉语本身的内在要求,综合运用多种方式。将英语的言内及言外之意用汉语充分、准确地再现出来。     

互文性理论视角下大学英语写作教学方法探析

互文性理论认为每个语篇都是对其他语篇的吸收和转化，语篇不是孤立的，总是存在于语篇网络中。互文性是西方结构主义和后现代主义文化思潮中产生的文本理论，但是目前对于互文性理论的研究多以文学批评理论的研究和文学作品研究为主，作为教学策略应用于英语教学的研究则为数不多。本文通过探讨互文性理论指导下大学英语写作教学的实践意义及目前大学英语写作教学存在的问题，提出了笔者在教学实践中所积累的几点写作教学法，以期为大学英语写作教学模式提供新的思路。     

语块教学法在英语阅读教学中的应用研究

在英语阅读教学中,语块教学法是有效提高学习者英语阅读能力的一个重要方法.为弥补国内语块教学法领域研究的不足,以近十几年关于语块理论对英语阅读教学影响的研究文献为对象,深入分析该领域研究的基本趋势、研究方法、研究主题和研究中存在的不足,为后续研究英语阅读教学提供参考.     

浅析高职高专英语阅读课堂导入

英语阅读能力的培养是高职高专英语教学目标的重要方面。但高职高专学生普遍存在英语基础差,水平参差不齐的问题。因此如何充分调动学生的积极性发挥英语阅读课堂效率成为高职高专英语教师面临的严峻问题。课堂导入是激发学生兴趣、提高课堂效率的有效途径之一。本文着重讨论了高职高专英语阅读课堂导入存在的问题和笔者在教学实践中总结的几点建议。     

论制约高校学生英语阅读水平的因素

英语阅读水平是反映英语学习者英语水平的重要指标之一,受到教育主管部门,学校,教师和学生的重视。但是,据学生实际的阅读水平来看,有相当部分的学生直到毕业时,阅读水平和能力并没有达到自身的主观要求和大学英语教学大纲的客观要求。本文根据此实际情况,力图探寻并找到制约英语学习者阅读能力提高的因素,随之提出相应的对策解决此问题。     

浅析高职高专英语阅读课堂导入

英语阅读能力的培养是高职高专英语教学目标的重要方面.但高职高专学生普遍存在英语基础差,水平参差不齐的问题.因此如何充分调动学生的积极性发挥英语阅读课堂效率成为高职高专英语教师面临的严峻问題.课堂导入是激发学生兴趣、提高课堂效率的有效途径之一.本文着重讨论了高职高专英语阅读课堂导入存在的问题和笔者在教学实践中总结的几点建议.     

高职高专英语泛读教学问题及教学方法的探讨

提高英语阅读能力教学是高职高专英语教学中的一个重要部分。阅读课教学应注重阅读理解能力与提高阅读速度并重,以便向学生提供更为广泛的语言和文化素材,扩大学生的知识面,培养学生的阅读兴趣。同时,在教学过程中要加强学生思维能力和创新能力的培养;要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力;正确处理语言技能训练与创新能力培养的关系;有意识地选择专业性强的文字材料,在阅读过程中复习和巩固在其他专业课中所学的知识,借所学知识来提高阅读效率。