浅谈教学反思

现代教育要求教师提高教师素质,更新教育观念,转变教育角色,必然也要求教师的行为产生相应的变化,而写教育反思则被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素,也是更新教育观念,转变教育角色的一种实践活动.教学反思犹如一位向导,引领教师走向专业发展.而找准教学反思的十个"着力点",是教学反思成败的关键.     

浅谈教学反思

现代教育要求教师提高教师素质，更新教育观念，转变教育角色，必然也要求教师的行为产生相应的变化，而写教育反思则被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素，也是更新教育观念，转变教育角色的一种实践活动。教学反思犹如一位向导，引领教师走向专业发展。而找准教学反思的十个“着力点”，是教学反思成败的关键。     

反思性教学在英语课程中的应用

教学反思不仅是教师职业活动的一个重要环节,也是教师的一个重要能力,它无论对教师的成长还是对学生的学习以及教育理论的发展都具有重要意义。本文介绍了教学反思的含义,开展教学反思活动的方式方法,对教师的实际教学工作、提高课堂教学具有积极的指导作用。     

反思性教学呼唤反思型教师

美国心理学家波斯纳(G·J·P0sner．1998)认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他提出教师成长的公式：“成长=经验+反思。”林崇德教授也强调：“教师的教育工作，多一份反思与监控，就多一份提高，就与优秀教师更接近一程。”20世纪80年代以来，强调培养教师反思能力的教育思潮在美国、加拿大、英国、澳大利亚等国的教育界兴起，并逐渐影响到世界范围的教师教育。我国正在进行的新课程改革非常强调教师的教学反思，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。那么，什么是教学反思?怎样培养教师的教学反思能力呢?     

中小学教师实践反思的探讨

对中小学教师的实践反思进行了理论与实践的新的探索.首先明确了实践反思的内涵,然后分析了实践反思对于中小学教师专业成长的意义;最后重点论述了中小学教师实践反思的具体策略.     

掌握现代信息技术 提高教师专业素质

在基础教育课程改革的形势下,关于教师自身成长问题引起了越来越多关注,信息技术与学科整合是一个新的课题,学习、借鉴、探究、反思、创新是提高教师信息技术专业成长的必要途径。     

教学反思在外语教师专业发展中的地位

少数民族地区在职英语教师职业发展研究课题小组通过调查研究,发现教学反思对外语教师的专业发展具有促进作用,但与在职培训与进修学习相比则明显逊色。同时也比不上学生因素对教师专业发展影响大。因此,不应过分夸大教学反思对专业发展的促进作用,为外语教师提供更多更好的进修或培训机会应为首选。使他们通过培训学会反思,学会行动研究,加快专业成长的速度。     

学习共同体视阈下高校教师合作文化建构

教师学习共同体是教师在共同目标的引领下,在同伴支持和知识共享的基础上,通过对话、分享、协调、反思等实践活动,以达到有意义学习为目的,以促进教师专业成长为宗旨,以追求共同事业为目标的特殊组织形式.基于学习共同体视阈下构建出高校教师合作文化,平等参与、团结协作、共同发展是教师合作文化的基本理念;良好的组织关系、开放的教研组织制度、提供有效的教师培训是教师合作文化的保障;唤醒教师合作意识、树立共同的愿景、加强教师人际关系、稳定教师合作团队,促进教师专业共同成长.     

校本教研与初任教师专业成长的路径发展

初任教师是一个特殊的群体,由于初入职场,没有足够的教学经验能够支撑其未来的发展。因此,教师从教事业的发展离不开专业成长,随着教育改革进程逐步深入,教师的专业能力想要不断提高,最主要的方式是参与教本教研实践活动。以初任教师在专业成长阶段中面临的问题作为突破口,分析校本教研实践,对初任教师专业成长的重要意义,提出本校教研存在的各种问题,并就此提出相对应的解决策略。     

教师专业发展现状的策略研究

通过教师专业发展来促进教学改革,实现素质教育的理想,已成为新世纪我国教师教育的最强音和最强主旋律.教师专业发展结合教育领域理论与实践研究的新成果,密切关注教师专业发展的理念与实践、结构与模式、职业角色心理、专长发展、职业心理健康等方面,为教师自身的发展提供了具有实践价值的理念、策略和工具.教师专业发展构建多形式多途径的教师发展培养模式,建构了教师专业发展的理论与实践体系,促进教师专业发展.教师专业发展是教师人生价值实现的过程,是教师在充分认识教育意义的基础上,不断提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育教学水平的过程和历练.新课程理念、新教材、新课程评价观等多重影响因素,强烈冲击着传统的教师教育体系,对教育工作者提出了更新更高的要求.众多优秀教师的成长历程给教育工作者更加深刻的启示,本文基于对优秀教师的研究与探讨旨在强化和提升优秀教师的专业发展培养模式,探索优秀教师的成长规律,探索教师专业发展现状的策略研究.希望在教师专业发展的策略研究视角下,教师能够充分认识教育意义,不断提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育教学水平.     

浅谈教学反思对高职英语教学的提升作用

教学反思成为教师教育的重要部分，及时有效的教学反思能够提高教师的专业水平，大大提高教学效果。文章结合高职院校英语教学情况及学生特点，探讨教学反思如何提高英语课堂教学。     

新课改下高中物理教师如何进行教学反思

本文立足于新课程改革对教师教学的新要求,就高中物理新教材教学过程中如何进行教学反思问题进行探讨.教学反思及其必要性反思的出发点是对问题情境的困惑,经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的.新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者,也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富,而且还善于对教学问题进行研究和反思.那么.什么是教学反思?什么是物理教学反思?物理教学反思对于教师的专业发展有什么帮助?所谓教学反思,就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为,是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程.     

基于博客的中小学教师专业发展研究

文章阐述了目前教育博客的研究现状，并以信息技术教师博客为例，应用建构主义知识理论、反思教学理论、知识管理理论和社会网络分析法分析博客与中小学教师专业发展之间的关系，同时在大量的网络调研中积极探索，结合文献检索，个案分析，指出了博客在促进中小学教师专业发展方面存在着评论数量少、知识梳理凌乱和更新频率低等局限，并就如何使博客更有利于中小学教师专业发展，提出了阅读者要提高参与讨论的积极性等一系列建议，以期对其他教师利用博客促进专业发展起到借鉴作用。     

树立科学的教师观转变教师的角色

教师作为教学过程的执行者,在教学实践中具有举起轻重的作用,树立科学的教师观是保证教学实践科学性的重要前提和基础.当今社会,科学技术飞速发展,时代背景的变化要求我们重新审视传统的教师观,树立适合时代发展的、有利于教师成长和对教师角色进行科学定位的教师观.在此基础上,提出了教学过程中教师角色的定位和转变.     

制图教师参与毕业实习、毕业设计的探讨

制图教师参与毕业实习、指导毕业设计有利于毕业设计资料的收集,有利于提高毕业生的毕业设计质量,也有利于提高制图课的教学质量,提高制图课教师的业务水平,解决了专业技术基础课与专业课脱节问题,是现代设计技术发展和制图教学改革的时代要求,有利于提高教育教学质量。     

学习、对话、反思——会计专业教师成长案例剖析

新课改的进一步推进,对教师专业发展提出了更高、更紧迫的要求。专业教师成长是一个持续不断的过程,既是一种认识,更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。从剖析本校青年教师成长典型案例出发,有效探索教师个人专业成长的途径和方法,以明确教师专业发展努力的方向。     

高职院校专任教师绩效考评现状分析与对策研究

对高职院校专任教师进行科学的绩效考评有利于正确引导教师工作的内容与方式,引入效率意识、激励机制,及时协调相关矛盾,有利于激发专任职工的积极性,提高其工作效率和工作质量,实现专业建设与学院发展目标。本文通过调研并结合相关文献与实践经验对高职院校专任教师绩效考评现状进行分析,就存在的问题进行反思,力求找到相应的对策,更好的促进高职院校的发展。     

大学英语教师专业发展多维性研究

本文通过论证大学英语教师专业发展呈现多维度特点具体指出,促进大学英语教师专业发展应结合提高学科教学能力,培养良好的职业道德观以及促进教师可持续发展及自我成长几个方面,并提出了相应的发展策略。     

浅谈高职专业教师职业发展策略

高职教育的发展已经由规模扩张转向了内涵建设.而高职专业教师的职业能力对高职教育发展内涵建设以及人才培养质量起着关键的作用.本文在对高职专业教师应具有的职业能力及其成长特点的分析的基础上,对提高高职专业教师职业能力培养的方法进行了指导性的阐述.     

关注教师心理健康提升教师专业心理素质——谈如何提升教师的专业心理素质

教育改革的实施对教师素质提出了更高的要求，每位教师都面临着全面提高自身素质的任务。心理健康是教师素质的核心要素，是教师专业心理素质提高和教育教学质量提高的基础与保障，是学生心理健康发展的助长剂。当前，教师的心理普遍存在问题，缺乏现代教师应具备的五种专业心理素质，这将直接影响到他们的专业成长。应积极采取有效措施提升教师的专业心理素质。