关于素质教育的理性思考

在以人的主体性为核心的教育思想的指导下,加深对素质教育的理性思考,树立起与时代发展相适应的教育观、学生观、人才观、知识观和质量关.     

在建构主义科学教育观下探讨课堂教学之改进

文章介绍了建构主义理论的产生和发展,阐述建构主义科学教育观的知识观、学习观、教师观和学生观。     

建构主义学习理论观照下的中国大学英语教学研究

建构主义教学观强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索及主动发现和对所学的知识意义的主动建构。并强调情境的创设、问题的确定、协作会话、意义建构以及效果评价等。在分析建构主义教学观基本理论的基础上，探讨这一教学观对大学英语教学的指导意义。     

建构主义学习理论对大学生社会实践课程化的启示

大学生社会实践课程化应该基于实践过程中新知识的生成性与个体差异性,树立实践教育的知识观;基于开放性和能力型的取向,树立实践教育的课堂观,基于学生的主体性,树立实践教育的学生观;基于意义建构的帮助者与促进者的角色转换,树立实践教育的教师观。实现课程化的路径选择是不断改进课程内容、师资结构、教学方法和教学评价方法。     

会计学专业教学中会计思维的培养研究

会计学专业学生掌握会计思维,并在日后利用会计思维继续学习会计学专业和相关知识以及利用会计思维思考非会计事项非常重要,会计学教学要用发展教学观、启发式教学观、系统思维、批判思维、连续性思维和创造教学观等途径培养学生会计思维。     

我国教学论研究的世纪变革:并非“静悄悄”的革命

新世纪以来,我国基础教育领域发生了一场空前的、轰轰烈烈的课程改革。在此背景下,教学论的研究也经历了前所未有的变革,结出了累累硕果,主要包括教学论研究思维转型,关系思维与实践教学论兴起,教学观、知识观、学生观、教师观和评价观转变,进而引发深刻的课堂教学研究变革,以及对促进师生发展的策略的研究等。这场变革并未停歇,而是正在迈向"深水区",理论研究的创新将会对教育实践的变革起到积极的推动作用。     

建构主义视域下学生话语权的实现

教育中的建构主义是一种认知主义的学习理论,其核心理念是改被动的知识接受为主动的知识建构。以建构主义学习观来体察当下的教育实践,可以发现学生的话语地位处于缺失状态。基于建构主义学习观,笔者提出了关于提升学生话语权的实现策略。     

建构主义教学观在商务类双语课程教学中的应用——基于支架式教学的视角

建构主义理论的发展与成熟催生了新的教学观,诸如支架式教学。此种教学方式下强调学习的构建过程是知识网络形成的过程,即教师的自主学习设计策略的实施是对知识网络形成的外部影响,而学生自主学习设计是知识内化的必然结果,因此要特别重视发挥教师的组织作用和学生的主体作用。商务类双语课程基于其课程性质,与建构主义之下的支架式教学思想不谋而合。     

谈初中英语作业的优化和个性化作业设计

传统的作业设计思路往往以教师为中心,实行"一刀切",忽视了学生的个性差异;作业形式多以书写练习为主,缺乏综合语言运用能力的培养;作业内容以课本为中心,误导学生学习英语的目的。这样的作业大大禁锢了学生的活动空间,限制了学生的知识视野,制约了学生思维的发展,影响了学生整体英语素质的     

谈初中英语作业的优化和个性化作业设计

传统的作业设计思路往往以教师为中心,实行"一刀切",忽视了学生的个性差异;作业形式多以书写练习为主,缺乏综合语言运用能力的培养;作业内容以课本为中心,误导学生学习英语的目的。这样的作业大大禁锢了学生的活动空间,限制了学生的知识视野,制约了学生思维的发展,影响了学生整体英语素质的     

课程编制模式的知识论透析

课程编制的不同模式隐含着不同的知识假设。目标模式隐含着外在确定的知识本质观、明确细化的知识形式观以及作为实现特定目标手段的知识价值观;过程模式隐含的是社会建构的知识本质观,整体综合的知识形式观,激发理解、促进解放的知识价值观;情境模式隐含着境域化的知识本质观、经验化的知识形式观以及多元化的知识价值观。分析课程编制模式的知识假设,有助于深入把握不同类型课程编制的特点,并为课程改革提供必要的知识论指导。     

新课程理念下的初中物理教学

新一轮课程改革"为了中华民族的复兴",从经济全球化,国际竞争日趋激烈的时代背景出发,吸取了当代知识观合理成分,对知识和知识教育进行了更加科学、更加全面的诠释。面对新课程和新教材,物理教师怎样贯彻新课程理念,改革物理课堂教学的新局面,这是亟待解决的问题。一、对物理新课程的认识新课程观认为,课程是教材、教师、学生、环境四因素     

有高职特色的英语课外作业的设计

作业是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。文章分析了高职英语课外作业现状与特点,指出高职英语课外作业的设计除了要突出教材的重点、难点外,还要注意实践性生活化、层次性弹性化、多样性趣味化、创造性项目化等原则,通过作业使学生掌握知识、形成技能、发展能力。     

高职公共英语“工学结合”解读与探究

工学结合模式下的高职公共英语教学,需要培养学生的沟通交流能力和跨文化交际能力。工学结合要求教师对人才培养观、教学观、教师观、学生观等方面准确定位,情境教学等教学模式是实现工学结合的有效途径,借助真实的活动与任务,通过学生合作完成任务获得语言能力和综合素质的提高,同时要注意解决教学中存在的具体问题和困难。     

浅谈高职教育课程改革

高职教育课程改革是当前高职教育改革和发展中的重要课题。高职院校课程改革应该确立以提高学生职业训练能力为中心的新课程体系,由知识本位课程观转向发展本位课程观,由单向传授的教学观转向互动共建的教学观,只有这样,高职教育课程改革才具有时代的特征,也才能够真正树立"能力本位"观。     

作业成本法的影响及其应用

作业成本法是适应现代企业和制造环境而产生的一种成本计算方法。它促使人们对传统成本管理的企业观和成本观进行重新思索，形成了新的企业观和成本观。作业成本法在我国企业的应用有其重要意义，它是改进企业内部管理的理想选择。     

“十三五”时期学习型政府组织知识观的演进与发展——一个新制度经济学的视角

"十三五"时期,知识资本已是支撑社会发展和经济增长的重要战略资源。树立正确的知识观对学习型政府建设起着基础性、导向性和激励性的关键作用,更是实现由发展型政府向创新型政府、服务型政府和有为政府转变的有力保障。研究分析新制度经济学先驱哈耶克、柯武刚和诺斯的知识观发现:在学习型政府机关知识观演进发展中应该正确认识"无知观"和知识的分工观;正确认识组织中突变性知识增长、适应性知识增长和知识的分散性;提升正式制度和非正式制度的适应性效率来促进学习政府的学习能力,在纯粹知识和应用型知识学习中掌握一种组织发展需求的平衡,提升组织的知识存量和核心能力。     

浅议园林制图教学

提高学生的绘图能力,树立崭新的课程观,实施有效的教学方法,创设开放宽松的课堂形式,培养学生探索新知识的情趣.使师生之间产生互动,最大限度地激发学生学习制图的兴趣.     

“长善救失”教育原则在中职语文教学中的启示

“长善救失”是《学记》中论述的六大教育原则之一,其中蕴含着劣势与优势相互转化的辩证观。文章从当今中职语文教学中存在的生源质量不佳、学生学习存在明显劣势、教师职业倦怠等问题出发,结合“长善救失”教育原则内涵阐发及教育学、心理学理论支持,探讨在以人为本、促进学生全面发展的教育理念下,构建积极的学生观、教师观以及教学观方面的启示。     

从生命意识缺失现象谈大学生“三生教育”

随着知识信息时代的快速发展和社会竞争的日益加剧,人们的生命意识缺失现象日益严重,特别是当代大学生自杀伤人、自暴自弃、漠视生命、各种心理疾病凸显等现象时有发生。分析大学生生命意识缺失现象及原因,提出高校通过开展＂三生教育＂,加强和改进大学生生命意识的培养,帮助学生树立正确的生命观、生存观和生活观,引导学生＂珍爱生命、学会生存、享受生活＂。