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新课改理念不断深入,物理实验教学起到了相当重要的作用.教学中我鼓励学生积极大胆参与,重视实验探究中的交流与合作,增添一些小实验来调动学生的兴趣,经常开展小实验、小制作活动,既增强了学生对物理课的学习兴趣,又提高了学生的物理知识水平,受到了很好的效果. 相似文献
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新课改理念不断深入,物理实验教学起到了相当重要的作用。教学中我鼓励学生积极大胆参与,重视实验探究中的交流与合作,增添一些小实验来调动学生的兴趣,经常开展小实验、小制作活动,既增强了学生对物理课的学习兴趣,又提高了学生的物理知识水平,受到了很好的效果。 相似文献
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本文通过构建实验培养目标、设计实验项目和实验实施过程,对高校会计类专业实验课程体系进行了设计,旨在为实验教学课程体系提供新的思路和方法。应用该课程体系能激发学生的学习兴趣、提高学生的个人专项能力,培养学生的道德观和个人品质。 相似文献
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对学生的开放性实验能力培养主要在于学生实验兴趣的调动,使学生能主动的、自愿的参加开放性实验,也就是使学生能在开放性实验过程中得到实际的、明显的益处。通过组织学生参加实验技能大赛、职业技能鉴定、参与教师科研项目等,提高学生开放性实验的兴趣,同时加大实验教师的认真负责度,实验人员、实验仪器的开放,增加学校投入,建设专业的实验教学队伍,最终使全体的学生都能积极主动地参与到化学实验教学中,真正实现开放性实验的目的,促进学生的自主学习、合作学习和探究性学习,并在学习过程中,不断提高学生的实践能力和创新能力,以培养应用型的化工专业人才。 相似文献
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作为农业院校为本科生开设的基础生化实验课的内容之一的"淀粉酶活力的测定"实验,存在操作步骤繁杂,耗时长,结果误差大,学生容易出错等问题,改进后,简化了实验操作,节约了时间,增加了实验的准确性,提高了学生的实验兴趣。并指出实验中应注意的事项,以确保实验的顺利进行。 相似文献
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赵和中 《中小企业管理与科技》2011,(34)
实验在化学教学中具有非常重要的作用,如何强化实验教学,培养学生的何种能力?文章主要从引导学生观察实验现象,激发学生的学习兴趣,培养他们的观察能力;指导学生养成良好实验习惯,培养学生的动手能力;培养学生的逻辑思维能力;培养学生的创新能力等方面作出了论述。 相似文献
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实验是高频电子线路课程的重要组成部分。为改善实验效果,本文分析了传统的硬件实验教学的现状,引入了软件仿真实验教学方法,并优化了实验项目。实践证明该举措激发了学生的学习兴趣,提高了实验水平。 相似文献
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实验是物理学的重要研究方法。从激发学生学习兴趣着手,上好物理实验课,是物理教学的关键点。教师在课堂教学中要注意把握学生的主体性,强化教师的主导性作用,从课堂内到课堂外,激发学生对物理现象的兴趣。才能真正达到让学生想学、爱学、学好的目的。 相似文献
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传统的大学物理实验教学方法不利于调动学生实验学习的积极性,不能培养学生实验的兴趣和爱好,也不能培养学生的实验能力。分层教学法能够根据学生的学习水平和实验的难易程度进行分层教学,能够克服传统教学方法的不足,提高大学生物理实验教学的能力。 相似文献
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针对目前初中物理实验教学现状,结合自己多年教学实践,提出初中物理实验教学策略.充分利用实验,激发学生的兴趣和好奇心;创造条件让学生动手做实验,满足他们动手的欲望;运用多媒体教学,补充物理实验的不足,在实验教学中及时发现学生闪光点,鼓励学生自信心,开展兴趣小组,满足不同学生的实验需求. 相似文献
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文章分析了应用Excel开展运输路线规划实验的意义,并阐述了培养学生利用计算机对实验数据进行计算分析处理的能力,以及应用Excel对具体实例进行节约法的计算和分析,结果不仅实现了教学内容与常用计算机软件应用的有机融合,而且达到了激发学生学习兴趣、增强学生实践能力的效果。 相似文献
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朱巍峰 《中小企业管理与科技》2013,(28):277-278
本文讨论了一种以Multisim软件进行仿真实验的教学活动的设计。以戴维南定理为例,详细的展示了整个教学过程的设计。学生运用Multisim软件进行仿真实验获得实验数据,教师引导学生讨论分析实验结果,通过“做中学”的方法,激发学生的学习兴趣,加深理解,提高学习效率。 相似文献
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如何提高听障生对于物理学习的兴趣就成为了教学的重中之重,而提高物理学习的兴趣最简单、直接的方法就是让学生在实践中获得切身体验,获得掌握知识的成就感。而这些在课堂的仅有四十分钟之内是不能得到的,这就需要在课外,学生的生活中,利用身边唾手可得的实验材料进行自主实验探究,真正体现物理源于生活又用于生活的道理。 相似文献
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自制教具就是利用常见材料加工改造演示物理实验。自制教具比特制教具更能激发学生的学习兴趣。本文将列举一些具体实例来阐述如何利用自制教具激发学生的学习兴趣。 相似文献
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实验是物理学的重要研究方法.从激发学生学习兴趣着手,上好物理实验课,是物理教学的关键点.教师在课堂教学中要注意把握学生的主体性,强化教师的主导性作用,从课堂内到课堂外,激发学生对物理现象的兴趣.才能真正达到让学生想学、爱学、学好的目的. 相似文献