论美国“迷失的一代”

本文阐述了美国"迷失的一代"的含义、背景及产生原因,探讨了其给予我们的启示。指出美国"迷失的一代"表现为一种精神上的迷茫。他给予我们的启示在于,我们应该始终秉持"取其精华,去其糟粕"的态度,不断学习西方发达资本主义国家在教育和科技方面所采取的措施,从而达到推动我们市场经济体制的进一步改进和完善;政府要切实改善民生,促进社会的公平发展;大学生应树立正确的目标,立志成才,为振兴中华贡献力量。     

农村独居老人养老模式的困境及解决对策

文章通过对家庭自助养老、社会购买养老、村民互助养老三种现有养老模式的困境进行分析,认为中国农村独居老人养老应该是一种良性循环的自然发展模式,是一种逐渐减少政府资金依赖而提高社会自我依赖的可持续发展模式。并提出构建从低级的村民互助发展到建立初级的更具地域适应性的幸福院,再到建立新型的农村地域性养老中心,最后根据未来中国养老现实需求构想出更高层次的农村独居老人养老的可持续性模式。     

新课改理念下的农村小学教学管理

随着素质教育的全面实施，提高农村小学办学整体水平，改变农村小学教育相对滞后的状况，已到了刻不容缓的地步。多年的学校工作实践告诉我们：要提高农村小学教育的质量，关键的一点就是必须加强教学管理。     

“舞”动陈家岗

由村民自发组织的农村文化活动,因更贴近老百姓自己的生活,而更具有生命力。作为政府则要正确看待,适当扶持的同时,做好引导工作。金秋时节,我们来到湖北省宜都市陈家岗村,一进入村委会大院,就被一阵音乐吸引了,原来这是村里的女子腰鼓队正在进行训练。不能在牌桌上浪费光阴:舞蹈队诞生今年51岁的田翠兰经营着一家小     

产业融合视角下的乡村经济发展“PPVC模式”研究——以浙江宁海为例

伴随着我国工业化、城镇化速度的加快,农村人口大量外流,造成农村土地闲置、村集体经济薄弱、农业生产形式单一、乡村文明失落等一系列"农村空心化"问题。本文选取宁海县南岭村、双林村、峡山村等3个典型村作为调研对象,对村集体、村民、企业、政府部门进行访谈和问卷调查,总结提出了"政府全力支持,引进企业社会资本,鼓励村民主体参与,村集体协调"的"PPVC"发展模式。并基于村民满意度和幸福感等评价指标,实证分析了该模式运行的主要影响因素包括政府政策强力支持、村集体发挥积极作用、致富带头人的带动、外来企业投资促进、农民具备职业技能。     

“撤点并校”后的艰难求学

下午4点半,耀州区麻子村主任安武名会骑着电动车去镇上接孩子,这样的行程每天要跑三趟,有时村里事多脱不开身,就由他的妻子去接.实际上在农村,女人接孩子的时候更多,因为男人们大多出去务工. 麻子村是一个自然村,全村185户,758人.安武名说,大约有100个孩子每天都要这样接送,每次要骑行35分钟. 像麻子村存在的"上学难、上学远"的困境,其背后是持续了12年之久的农村学校布局调整,俗称"撤点并校".政策的初衷,是针对农村学龄人口大幅下降的现实,通过集中资源办学以提高农村教育质量.十余年来,全国农村小学减少了一半.但它在实施过程中逐渐走样变形,出现了"一刀切"和过度撤并的问题.     

农村初中应大力推行“三加一”办学模式

在当前经济建设中，特别是广大农村，所需要的人才，大量的是中、初级技术人才和具有“一专多能”的合格劳动者。这就迫使我国的教育面临着一种新的选择：必须走普通教育职业化、职业教育普通化的道路。目前，农村初中采用“三加一”的形式办学，正是将普通教育与职业教育有机地结合起来的一种值得重视的尝试。我认为，这是顺应农村改革潮流大胆尝试的一种办学新模式。     

让大学生“村官”人尽其才

<正>选聘高校毕业生到村任职,是党中央一项具有战略意义的重要决策。有很多大学生"村官"作出了突出成绩,成为农村发展的生力军。不过,并不是每一个大学生"村官"都在出彩。他们在农村没有干出成绩,有自身原因,也和当地党委政府的不适当使用有关。要让大学生"村官"人尽其才,各级党委政府要给予他们更多的关爱,对他们的想法和行动要给予全方位的大力支持和     

农村小学教育之我见

多年的农村从教经历感到当前农村小学教育存在以下诸多问题。一是办学观念滞后。二是教师素质欠佳。三是生源流失严重。四是管带力量薄弱。建议采取以下对策和措施。第一,进一步端正农村小学教育办学思想。第二,进一步加大农村小学教育投入力度。第三,进一步加强农村小学师资队伍建设。     

“联合办学”是贫困县职教中心走出困境的一条重要途径

联合办学从广义上讲,一是指按照省政府的规定,县级职教中心要实行“政府统筹、部门联办、教委协调、一校多制”的办学体制;二是指随着教育体制的改革和发展,一些学校实行了“公办民助”,“民办公助”,以及国家、私人、外商等共同投资、兴办学校,互惠互利的办学体制;三是指职都中心就开设某一专业或为安排学生就业和其它地区、其它学校及厂矿、企业、个人联合办班、共同进行智力投资,共同开发人才市场的办学体制。下面我就联合办学的第三种形式,结合魏县实际谈些粗浅认识。     

浅谈一事一议财政奖补资金支持美好乡村建设

一事一议财政奖补是指村民通过规范的一事一议筹资筹劳开展村内公益事业建设项目,政府采取以奖代补,民办公助的方式,给予适当财政奖补。财政部提出把美丽乡村建设作为一事一议财政奖补工作转型升级主攻方向,充分调动广大农民参与农村公益事业的积极性,这是我国农村当前发展的现实需求,也是财政奖补政策自身发展完善的必然结果。文章从一事一议财政奖补资金的政策特点和意义出发,以凤台县为例重点分析了一事一议财政奖补资金在美好乡村建设中的使用现状及存在的问题,同时提出了相关的建议。     

应该培养什么样的人——对农村基础教育培养目标的思考

反思由城乡二元社会导致的城乡"二元割裂"思维对农村基础教育培养目标的定位,我们认为要合理定位农村基础教育的培养目标,必须充分观照教育主体——农民及其子女的现实的教育需求以及基础教育的内在规定性等因素。当前,我国农村基础教育的培养目标应该与城市一致,应着力于培养"人",而不是培养"材"。     

国家与社会关系视角下的农村“三代管”制度浅析

自改革开放以来，农村实行家庭联产承包责任制，村集体由原来人民公社体制下的生产大队变为村民自治单位。但是在村民自治过程中却出现了关于村集体财务纠纷、村集体干部滥用权力等现象，影响了农村社会秩序的稳定。各地基层政府在探索农村治理的过程中摸索出了一种对农村财务等的“三代管”制度。从政治社会学的角度分析，“三代管”制度的出现不仅是国家寻求新的治理技术的一种努力，它还是重构乡（国家力量）村（农村社会）关系的一种尝试。     

地方政府制度创新与村财建设:基于福建省永春县“六个一”措施的分析

扶持村集体经济组织发展、发挥村集体经济组织在村财建设中的作用是农村经济社会发展的需要。当前,大多数原有村集体经济组织与农村经济社会结构的变革已越来越不适应,需要探索集体经济有效实现形式,必须重视地方政府创新在村财建设中的作用。通过"六个一"措施的实施,福建省永春县村财建设形成了"政府引导、部门扶持、村民参与"的路径,从而化解了村财困境,保证了村集体经济收入的持续性和长效性。     

百色建设“五保村”

12月的广西已泛起了初冬的寒意,而广西百色市的五保户的村民却正从内心深切体会到百色市党委、政府带来的温暖--从2003年6月到12月底半年时间,百色市共建成"五保示范村"12个,基层"五保村"170个,解决了4000多户农村五保户的供养问题。 倾力建设"五保村" 2003年6月,广西壮族自治区党委书记曹     

浅谈农村小学教育发展的制约因素及对策

农村小学教育是我国基础教育的重点。农村小学教育办得好坏,直接影响到中学、大学教育。当前农村小学办学条件逐步改善,全面提高农村小学教学质量的呼声越来越高,但实际却收效甚微。农村小学教育的整体性薄弱状况从根本上还没有得到扭转,在办学方向、师资队伍、学生管理、家长重视等方面仍然还有一些比较突出的问题。这些问题直接或间接地影响到农村小学教育的发展。     

“卡通”——“卡通一代”的自我寻找

公共事业是体现社会公平的一个重要指标,也是实现社会利益公平分配的一条重要途径,大力发展农村公共事业,是缩小城乡差距,建设社会主义新农村的一项重要内容。然而,由于政府过去在发展农村公共事业方面"欠账"过多,农村教育、卫生、文化、社会保障等社会事业和基础设施建设仍十分滞后,公共服务严重不足。本文就分析了当前农村公共事业存在的主要问题,并提出了进行农村公共事业管理的一些措施。     

剑阁农民有“六盼”

<正>编辑部:我们下乡时与农村好友、亲属、基层干部交谈,他们殷切期望老促会通过媒体反映农民当前的"六盼"。一盼,农村劳动力更新换代,吸引更多的有志青年返乡务农。现今在家务农的农民大多数是60—70多岁,仍充当农村劳动主力军。我们走访的一个村民小组62户人有近22户全家不在农村,占总农户数的35%,在农村务农劳动力不足100人,务工族占50%。中青年基本不在农村务农,农业耕地后继乏人。青年农民生在农村不懂农业,不懂农技,不愿务农。     

应该培养什么样的人——对农村基础教育培养目标的思考

反思由城乡二元社会导致的城乡"二元割裂"思维对农村基础教育培养目标的定位,我们认为要合理定位农村基础教育的培养目标,必须充分观照教育主体--农民及其子女的现实的教育需求以及基础教育的内在规定性等因素.当前,我国农村基础教育的培养目标应该与城市一致,应着力于培养"人",而不是培养"材".     

近千名学生回流山区就读，这个老区镇做了什么

正湖北省武穴市余川镇海拔1080米,山高谷深,村民居住分散、交通不便。过去由于乡村教育质量不高,中小学生流失严重,成为"教育与经济双贫困户"。近年来,余川镇创设"一校制""走教制""联村制""寄宿制""九年制"等多形式灵活办学模式,释放了山区学校办学活力,全镇中小学学生数由过去4181人增加到现在5145人。创设"一校制""一校制",就是强校带弱校。