高职教师如何在教学中占领主导地位

文章根据德国的高职教学理念和作者多年的高职教学经验,提出高职教师只有占领了主导地位,才能将学生引入主体地位,变学生的被动学习为主动学习,才能真正将学生培养成高素质应用型技能人才。而高职教师怎样才能守得住自己的主导地位呢?这是很值得我们思考、研究的问题,文中就这一问题从思想观念到操作方法做了详细的论证,提出高职教师只有从思想上改变传统的观念,变主体为主导。将自己从知识传授者的角色变为学生学习过程的引导者、咨询者和促进者。教学前做足准备,设计出高质量的学习情境,才能掌控全局,才可占得住自己的主导地位,将学生引入主体之位,达到高职教育的目的。     

基于有效教学理论的高职英语课堂教学活动设计研究

高效的课堂教学要求教师在制定教学目标时能充分体现学生的学习需求,在设计课堂活动时能充分调动学生的主动性和积极性,提高学生的课堂参与度。探讨高职英语课堂教学活动的设计,以学生为主体,能够大幅度提高英语课堂教学的有效性,使学生在语言能力、学习兴趣等方面大幅提高。     

利用现代化教学手段,改革高职英语写作教学模式

在当今信息时代的背景下，文章阐述了一种现代化的教学手段，它以学生为教学的主体，辅助老师的课堂教学，充分发挥学生的学习自主精神，构建一种全新的高职英语写作教学模式，是全面提高高职院校学生的写作水平的一种好方法。     

浅谈如何提升高职院校年轻教师的教学水平

年轻教师是国家教育事业的生力军，是最能与学生特别是高职学生建立亲密关系的伙伴。因此，他们教学水平的高低关系着高职院校学生培养质量的优劣。然而，现阶段90后高职学生的个性差异明显，学习能力参差不齐，这对刚踏上教学工作岗位上的年轻教师来说无疑是不小的挑战。因此，先“备”学生再备课，在教学过程中不断总结学生特点和授课经验，抓住与学生交流的机会及时获得反馈才能使年轻教师的教学水平得以稳步提升。     

高职教育教学中如何发挥学生的主体性

高职教育教学中,教师通过对教学内容进行加工组织,积极创设教学情境,培养学生适当的学习取向,应从三个方面来审视教学的主题意识和主体行为,发展学生学习的主体性。     

高职学生职业道德主体激活式培养与教育路径探索

高职学生职业道德的主体激活式培养教育,是有效顺应高职学生职业教育发展要求,具有科学基础和明确针对性的教育教学方法。它能有效激活主体,以高职学生为本,充分激发学生学习的积极性、主动性,促进学生养成独立思维习惯和培养学生分析问题、解决问题能力。文章从职业道德的主体激活式特征和意义,主体激活式培养教育路径,阐述了主体激活式培养教育的有效机制,创新模式和理论与实际教学相结合的培养教育体系。     

校企双主体育人的实践与探索分析

随着教育体系的不断改革，大多数学校都实行了校企双主体育人教学。高职院校在专业和产业的订单培养、教学模式和企业合作利益进行衔接，学生通过校企合作的平台，有效的利用资源，形成“双主体互动、校企双赢”的教育模式。这一条双主体的育人之路，使学生提前适应社会环境和工作环境，为以后进入社会打下了坚实的基础。笔者在学校担任校企合作的管理人员，对此方面有较多的经验，本文就校企双主体教学进行分析讨论。．     

“建构主义”指导下的高职《预算电算化》教学探索

高职教育的重要理念就是培养学生的操作技能,在《预算电算化》的教学中,以建构主义教学观为指导,运用角色扮演、案例分析、情境教学、小组讨论、动态模拟实验和可视化教学等教学方法,使学生作为学习的主体,教学活动利用情境、协作、会话等学习环境要素来充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,最终达到有效实现知识意义建构的目的,同时提高学生综合素质。     

高职英语的潜意识教学

高职学生的英语学习现状以及当今社会的高速发展为英语教学模式的改革提出了新的要求，面对当前高职学生学习英语的心理状况，英语教师应在各自的教学实践中渗透潜意识教学，激发学生的心理以及大脑潜力，进一步增强学生学习英语的自信心，最终达到师生互动的有效英语教学，使之不断完善并且满足社会发展的需要。     

网络环境下高职会计专业学生相关能力的培养

一、网络环境下高职会计专业要建立以学生的学习为中心的教育思想 高职会计教育一直存在着以教师为中心的教育观念。在这种观念的指导下，教师是主动的施教者，是教学过程中的绝对权威。作为学习过程主体的学生，在整个教学过程中处于被动的接受状态，课堂教学呆板、枯燥乏味。教师们偏重会计理论研究成果的教学，传统的规范性的教育阻碍了教师对学生的创新精神的培养。     

高职院校思政课教学有效性研究——教学情景设计研究

长期以来,高职院校思想政治理论课教学一直面临一种尴尬的境地:一方面,学生对课程本身存在偏见和抵触,另一方面,课堂以教师为主体,学生被动地听,这种教学忽视了学生的自主学习和探究,使学生缺少独立思考的时间和空间,因而教学效果差。而情景教学法能较好地激发学生学习兴趣、发挥其主体性,因此,情景教学法成为职教院校思想政治课教学方法改革的重要内容之一。本文结合教学实践,从教学内容,教学开展方式等方面阐述了情景教学法在高职思政课教学中的应用。     

高职教育应开展研究性学习

高职教育要培养高技能人才，即培养有创新能力的高素质劳动者。因此在教学中要转变传统的教学观念，改革教学方式。在教学中开展研究性学习，能有效地构建开放的、自主的学习环境，使学生学会学习，培养学生的创新精神和实践能力。     

浅谈如何培养高职旅游专业学生的英语自主学习能力

现代教育思想认为,学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程,在教学活动中学生是主体,培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识,即学习态度决定一切。本文结合自己这几年的教学实践,探讨在高职旅游英语课堂上如何培养学生的自主学习能力,希望为以后的教学工作提供参考意见。     

浅谈高职课堂之互动教学

院高校教育是教师和学生共同完成教学过程的教育,学生作为学习的主体,教师把握整个教学过程的进度和方向.文章通过案例分析,对高职课堂的互动教学提出了相应的解决方案     

关于提高高职《电子技术基础》教学质量的探讨

高职《电子技术基础》课程教学中，内容应有针对性和实用性；在强调学生主体地位的同时，应充分发挥教师在教学过程中的主导作用；在教学方法上，要注意利用信息手段，激发学生学习兴趣；要注重师资队伍建设和实验、实习环节。这样才有助于提高该课程的教学质量。     

元认知论对高职学生英语听力学习水平的影响

高职英语听力教学在高职第二语言习得中占有很重要的地位,传统的听力教学模式和高职学生低下的英语水平给高职英语听力教学造成了极大的困扰。元认知学习策略训练的引入,彻底地改善了高职英语听力教学的现状,它可以帮助高职学生明确英语听力学习目标,并有计划的提高英语听力实战水平。而且还能促使高职英语教师教学策略的改变,并弱化学生的学习中的焦虑心理,从而使高职英语听力教学打开全新的局面。     

利用现代化教学手段,改革高职英语写作教学模式

在当今信息时代的背景下,文章阐述了一种现代化的教学手段,它以学生为教学的主体,辅助老师的课堂教学,充分发挥学生的学习自主精神,构建一种全新的高职英语写作教学模式,是全面提高高职院校学生的写作水平的一种好方法。     

党史教育更好融入高职院校思政课教学的应用策略

在高职院校的思政教学过程中，党史教育有着极其重要的作用，同时这方面知识的学习也有利于学生在未来的学习和工作生活中更好地融入企业，契合企业精神。习近平总书记指出，“党的历史是最生动的教科书”。确保将党史教育充分融入并与高职院校思政课程有机结合，大力推动高职学生学习党史故事，在实践教学活动中悟真理、学党史，真正贯彻党的教育方针，最终落实对高职学生“立德树人”的培养目标。     

游戏教学在高职英语课堂上的应用

民办高职院校的学生英语基础普遍比较薄弱,学习兴趣不强。在高职英语课堂中实施游戏教学,旨在激发和培养学生的学习兴趣,使他们树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,最终提高英语水平。     

关于教师在高等数学探究式教学中的作用分析

探究式教学是以培养学生的创造性思维模式和创新能力为目的，以学生为主体，立足所学，从实际背景和问题出发，创设情境，在教师的引导下，通过观察、实验、分析、归纳等方式进行主动学习。作为教学工作的引导者，教师在探究式教学中发挥着重要的作用。本文主要是通过分析目前高职院校高等数学教学中存在的问题引导出高等数学教学的探究式教学模式，并且探讨教师在探究式教学中发挥的作用。