革新教学体系激发学生创造性思维

国家<面向21世纪教育振兴行动计划>中明确提出培养创造性人才是适应我国21世纪高速发展的迫切要求,高等学校要培养具有创新意识、创造能力的高素质人才.而创造性思维是创造力的核心,是创新意识和创新能力的基础.因此,根据学生创造性思维及其发展的特点,在学生专业素质培养中培养其创造性思维能力,是当前教学改革中一项极其重要的任务之一.     

创造性教学设计的几点思考

创造性教学实质上是学生在教师的引导和帮助下经历创造性解决问题并求得自身发展的过程。创造性一个重要方面就是对学生进行创造思维的培养,创造性思维是创造力的核心,是人们完成创造性活动的基础。在实际教学过程中,研究和倡导以开发学生的创造力为主要目标的创造性教学,已经成为教学领域的主旋律。     

开发大学生创造力的调查与思考

调查表明,大学生具有巨大的创造力。高校要结合实际,积极培养学生的创造性思维,着力安排他们参加创造实践,引导他们在学习、工作和生活中逐步树立创造意识,培养创造精神,提高创造能力。     

创造性人才的知识结构与能力素质

新时代赖以生存的基础就是不断创新,而创新的源泉就是人的创造性。教育要改革、创新,以培养和提高全民族的创新能力,这是我们肩负的光荣历史使命。因此,如何开发和培养学生的创造能力,造就创造性人才,就成为我国教育改革的一个重大课题。 一、创造力与创造性人才 创造力的定义为:根据一定目的,运用一切已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会     

谈创造性思维方向及作用

创造性思维是创造力、创新的源泉。在创造性思维领域中,思维方向的改变和确定与创造成果有着直接的制约关系,在进行创造性思维过程中,能否灵活地进行思维方向的转换与变化,是取得创造性思维成果的关键。发散性思维与收敛性思维,即外放与内收两种不同功能思维方向的适当运用;横向思维与纵向思维,即对惯常思维定势的运用和反叛的双向互补运用;矛盾思维法,即同时构想出一些相反物或对立面产生创造的思维方法等,都是发挥思维方向在创造性思维过程中的作用。     

创造性教学应用初探

在轧钢工艺学教学中,以培养创造性人才为目标,探索运用创造性教学模式,培养学生独立思考的习惯、创新学习习惯、课程设计能力,取得一定效果。     

提升农村中职学生英语阅读水平的探索——以农村中职一年级的导读活动为例

农村中职学生英语阅读能力普遍较弱,但目前尚无针对农村中职学生英语兴趣阅读能力的研究。为贯彻加大对农村地区职业教育支持力度的要求,本研究开展了一项导读活动以探索提升农村中职学生英语阅读水平的途径。研究者收集课堂观察、教师日记、深度访谈的数据,分析学生接受该活动的表现、进步的迹象和教师对活动的感受,提出通过营造有趣的气氛、在使用词典和趣味猜词之间取得平衡、纠正师生的相关问题等途径提升农村中职学生英语阅读水平。     

运用多媒体手段促进中职物理教学

文章研究了运用多媒体教学手段促进中职院校的物理课教学,认为运用多媒体教学手段,可以创设情景,激发兴趣;可以再现情景,激活创造思维;可以演绎情境,增强学生的参与性,因此能够有效地提高物理课的教学质量。     

改进本科教学方法,突出"以学生为中心"的教学理念

以"学生为中心"的教学理念是当代高等教育的发展趋势,符合教育的内在发展规律,也是"以人为本"的科学发展观核心理念在教育领域的具体表现.在本科生课堂设计中体现"以学生为中心"的教学理念能够满足学生自我发展的心理需求,可以最大限度地提高他们学习的积极性和创造性,并能显著提高教学效率,将有助于提升学生的主动思考能力和实际动手能力.     

英语语言教学的建构探索与实践

本文结合建构主义教育理念,从英语语言学习特点出发,提出大学英语教学应转变教学策略,更新教学方法,教学中真正贯彻以学生为中心原则,创造一切语言实践条件培养学生语言运用能力,始终坚持师生、学生间互动,使教育活动在良性中循环,教学效果事半功倍。     

马克思主义哲学创造精神与学生创造能力的培养

马克思主义哲学是激发创造精神的思想武器,它在创造精神上所具有的科学性、前瞻性、实践性、开放性、创新性的品质特征,使它在培养创造能力方面有着独特的作用。在教学中,要运用马克思主义哲学的基本原理,充分发挥出这种独特的作用,激发学生的创新精神,塑造学生的创造性思维,培养学生的创造能力。     

中学美术教育改革中学生发散思维的培养

发散思维在美术教育课程改革中有极为丰富的素材和得天独厚的条件,中学生的这种发散思维无一定的方向和范围,是一种不受陈规、标新立异,从多侧面探求结论的思维方式,它是人类最宝贵的思维能力。美术是培养学生创造力最具优势的学科之一,是培养学生创新意识和创造能力的良好渠道和途径。在当前的中学美术教学中,大多数美术教师只注重学生基本绘画技能,而对学生在美术学习过程中所应具备的创造性思维和发散思维能力的开发与培养则很少受到重视。这不但在很大程度上影响了学生正常思维的发展,而且也直接影响到学生在艺术上的创造能力和创新素质。     

中国近现代史纲要课程实践教学探索

提高中国近现代史纲要课程教学效果,应充分利用当地红色文化资源,在实践教育中激发学生的爱国情感,在交流与互动中引导学生深入思考,在探索与研究中提升学生创造能力。     

基于机械创新设计大赛的大学生创新能力培养研究与实践

依托机械创新设计大赛培养大学生创新能力,依据创造理论研究成果为指导,将专业基础知识与专业知识结合起来,将创造教育与专业教育相结合,巩固学生的专业知识,强化学生的创造性思维训练和创新方法运用,锻炼学生的工程实践能力,培育学生的创造性人格,完善保障机制,取得了显著成效。     

初中物理教学中开展创造教育的思考

“创造教育”就是创设问题情景与民主宽松的心理氛围,培养学生的创造精神,训练学生的创造性思维,培养学生善于发现问题、分析问题与解决问题的能力,从而挖掘学生的创造潜能,开发学生的创造力,培养学生创造性学力的教育活动。开展创造教育要坚持学生主体性原则、首创性原则、求异性原则、多样性原则。本文就初中物理教学中开展创造教育进行一些探讨。一、积极创设创造教育的情景学生是学习的主体,在学习过程中,尤其是刚开始学习新内容的时候,如果能成功地创设问题情景,引起学生有效的认知冲突与碰撞,让学生对将要学习的内容产生兴趣,主动地提出疑问,进而想解决疑问,就能使学生主动参与到学习中来。所以,教师必须首先要把握教材的要求和特点,然后从学生的认知结构入手,善于利用能引起学生好奇或怀疑,但用学生现有的知识又不能解决的问题,激发学生的求知欲望,培养学生的创造性思维和善于发现问题的能力。(一)创设能引发学生好奇心的问题情景。初中学生正处于青少年成长时期,学习情绪容易波动,学习的持久性差,注意力很难长时间地集中,如果课堂上问题的情景能引发他们的好奇心,引起他们的注意力,就能为创造教育的实施奠定基础。物理是一门以实验为基础的学科,在初中物理的教学中...     

工科院校本科生创造力培养现状调查

为初步了解工科院校大学生创造力的培养现状,并从一个侧面观察学校素质教育的现实状况,特设计了问卷调查表,对江苏省南京市500名大学生进行了抽样调查。分析结果表明:大学生对与创造力相关的知识虽有所了解,但其中也有很大的不足;虽然大学生对自己的创造力评价很高,但与其实际表现出来的创造能力却有很大的差距;在大学教学环境方面,大学生对有利于创造的环境的认同不是很高。     

在广告设计教学中提高学生创意能力的探索

在广告设计教学中,开发学生的想象力和创造力,培养学生具有创造性的思维能力,启发学生掌握创造性思维活动的规律性,以独立的创意和生动的艺术表现形式,创造出寓意深刻的广告作品是教师必须认真研究的问题。纵观广告设计教学不难发现,观察是创意的基础,敏锐的观察力是正确认识事物和产生创意的前提。灵感从生活中观察而来,观察与创意是紧密结合的,有了这种结合,才能有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。因此,培养学生的广告创意与观察训练能力是十分必要的。     

论青年科技人员的创造力开发

<正> 培养、开发青年科技人员的创造力,更好地发挥他们的作用,这对生产力的发展和促进社会进步具有重要的现实意义和深远的历史意义.矿业一直是我国的落后行业,这个行业的青年科技人员肩负着振兴矿业科技和矿业经济的历史责任,培养他们的创造力尤为重要.创造性活动是人类最重要的实践活动,创造力是人类智力的最高表现.在创造活动中,凭借创造力产生新观点、新理论、新方法、新产品、新工艺等.影响创造力的因素很多,诸如社会环境——国家科技政策,竞争机制与激励机制,生活条件和生活待遇等;自身条件——创新意识,知识水平,知识结构,思维灵活     

中职音乐欣赏教学中学生表达能力的培养

中职音乐教学是提升学生综合素质的有效方式,也是落实在职业教育中加强学生人文主义教育的重要途径。而音乐欣赏与学生表达是一对互相促进的有机体,在音乐欣赏的过程中,将学生所领悟的精神意境以饱含深情的方式宣泄、传达出来,也是帮助青少年形成良好的表达行为的重要方式。论文将分析在中职音乐欣赏教学过程中培养学生表达的意义,探讨音乐欣赏教育所培养的两方面能力,并提出培养学生表达能力的一些措施,让中职学生能够更好地理解和表达音乐情感。     

提升创造创新能力是京津冀的重中之重

具备较高的创造创新能力是人才的本质特性,人人都有创造创新能力,创造力是能够开发、用之不竭的,京津冀＂十二五＂规划中要把提升人们创造创新能力摆在重要位置。