推行"双证书"制度培养合格技能型人才

推动和实施职业资格证书制度,是落实中共中央、国务院关于“在全社会实行学业证书、职业资格证书并重制度”要求的重要举措。高等职业教育院校在办学过程中,应不断转变教育教学观念,以就业为导向,重新确定人才培养目标,由原来培养技术型人才为主调整为主要培养生产技能型人才。     

浅论成人高等学历教育存在的问题及改进策略

成人高等学历教育在快速发展的同时,也暴露出毕业生学业水平低下、就业情况没有改善等问题。成人高等学历教育办学单位只有紧密结合市场需求制定人才培养目标,加强教学过程管理,实施多主体的教学评价制度,聘选优质教师队伍,才能进一步提升成人高等学历教育的质量,彰显成人高等学历教育的社会影响力。文章对此进行了探讨。     

立足大学生职业资格证书制度进行高职教学改革

在高职教育中积极推行大学生学历证书与职业资格证书并重制度，是实现高职院校人才培养工作与就业市场接轨，培养与社会发展及市场需求相适应的人才的需要。实行大学生职业资格证书制度应逐步实现大学生职业资格证书和就业准入制度化、法制化和规范化，制定好大学生职业资格标准和职业技能培训制度与大纲，做好职业技能鉴定工作。搞好高职教学改革要重点抓好专业设置与人才培养模式、教学计划和课程设置、实践教学与实训基地建设、师资队伍和教材建设。     

普通高校成人高等学历教育现状及对策研究

成人高等学历教育是针对成人的非全日制的学历教育。是继续教育体系的重要组成部分，是国家为了建立学习型社会、提高全民科学文化素质、增强综合国力而建立的学历教育体系。它在一定程度上满足了人民群众多层次、多样化的教育需求，培养大批中高级专门人才。然而，成人高等学历教育在目标定位、人才培养模式、质量监控等方面也存在着不同程度的问题。普通高校只有明确目标定位、深化教学改革、健全质量监控体系才能推动成人高等学历教育稳步、可持续发展。     

论职业资格证书制度在国防生培养中的作用

一、职业资格证书和职业资格证书制度的概念职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度。它是指按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定．对合格者授予相应的国家职业资格证书。二、我国的职业资格证书制度概况我国的职业资格证书制度是社会主义市场经济条件下科学评价人才的一项重要制度。我国《劳动法》第八章第六十九条规定：“国家确定职业分类，对规定的职业制定职业技能标准，实行职业资格证书制度，由经过政府批准的考核鉴定机构负责对劳动者实施职业技能考核鉴定”。《职业教育法》第一章第八条明确指出：“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历文凭、培训证书和职业资格证书制度”。这些法律条款是我国职业资格证书制度建立的法律依据，明确了职业资格证书制度是我国劳动就业制度的一项重要内容，也是国家对各行业从业人员规定的职业准入标准。     

高职院校就业服务体系初探

就业是民生之本。十七大报告强调“积极做好高校毕业生就业工作”,把大学生就业问题提高到了一个新的高度。目前我国正处在人口总量、劳动就业人口总量的高峰期,就业形势严峻,就业问题关系到我国经济建设、社会稳定和人民群众的根本利益,关系到高等教育的持续健康协调发展,关系到每一所高等院校的生死仔亡。我院由一所以举办成人学历教育和干部培训为主的成人专科学校改制为普通高职院校,举办正规普通高等教育的时间只有3年时间,办学基础薄弱,特别是就业工作,处于“没有经验积累、没有制度保障、没有经费支持”的状态,建设完善的就业服务体系,对于提升学生职业素养和就业能力、促进就业,提升学院的核心竞争力,具有非常重要的意义;     

纵横结合推动农村社区教育多元化发展——江北区慈城成人中等文化技术学校培训新型农民纪实

慈城成人中等文化技术学校,在慈城镇党委、政府的高度重视下,坚持以人为本,紧紧围绕培育新型农民的目标,充分利用现代教育资源优势,以学历教育、社区教育和技能培训为突破口,不断创新农村成人教育工作新机制,培养了一大批有文化、懂技术、会经营的新型农民。曾先后荣获“联合国教科文组织农村社区学习中心项目实验点”、“全国农村成人教育先进单位”、“全国妇女培训基地”、“浙江省中小企业职工培训示范基地”和“宁波市成人中等文化教育先进单位”等荣誉称号。     

成人高等学历教育教学质量问题探析

成人高等学历教育是成人高等教育的一个重要组成部分，成人高等学历教育的教学质量是成人高等学历教育生存的根本。然而目前其在培养目标、教育观念、教学资源和管理监督等方面都存在诸多问题。本文着重探讨了影响其教学质量的因素，以期为成人高等学历教育主管部门制定有针对性的策略提供依据，从而为推动我国成人高等学历教育的改革提供参考。     

以"人力合作"为纽带,建立高职产学研一体的新模式--兼论"帮"文化与我国企业人力资源的特点

企业人力资源纳入会计范畴,人力资源教育与企业分配制度关系一体化,是职教一直期待的一个新的机遇。我国国家体系尚未形成国家教育职责的分配体系,高职在国家发展的经济效益目标所占的比重没有一个明确的份额,高职办学缺乏国家的支持;另外,企业人力资源价值与教育培训成本并不一致,管理渠道也不一致,这些都是成人职教发展的新问题。高职目前追求简单的招生规模效益,缺乏产学研一体化的办学质量追求。因此,一部分高素质教师进入我国的企业“帮”文化体系,争取形成一部分企业智力资本,占有部分人力股份,最后完成企业的现代化管理人力资源体系,实现“帮”文化的现代化再造。     

混凝土外加剂实验室检验员将实行国家职业资格鉴定

为促进我国混凝土外加剂行业水平的迅速提高，经国务院行业主管部门劳动和社会保障部批准，混凝土外加剂实验室检验员将实行职业资格证书制度。该职业资格的鉴定工作由建材行业特有工种职业技能鉴定站负责组织实施，北京市混凝土协会外加剂分会将作为指定培训机构。     

江苏省成人高等教育发展对策探讨

本文分析了江苏省成人高等教育发展的现状和面临的困境,探讨了促进江苏地区成人高等教育发展的对策：树立科学目标,开拓成人教育新局面;注重人才培养模式创新,凸显成人开放教育特色;优化办学资源,提升教育服务功能.     

统筹兼顾：论高等职业院校的科学发展

高等职业教育是高等教育的一种类型.由于高职院校在办学宗旨、人才培养目标、教学专业设置等方面与普通高等学历教育相比有很多差别,所以,要求我们具体情况具体对待,不能搞“一刀切”式的管理方式.本文认为,高职院校的发展应坚持走特色兴校之路,在专业设置、教学计划制定、人才培养和师资队伍建设四个环节上要统筹考虑、精心安排、科学组织.唯有如此,高职院校的科学发展才会大有希望,高职教育的前景才会更加光明.     

高职院校图书馆建设探索

近年来,高职教育在办学机制、办学职能、课程构建、质量保证、师资引进及培养等方面呈现出多样的发展趋势,图书馆管理应积极适应这种趋势并主动作为,实现资源从单一学历教育向职业技能培训转变,深度参与职业资格认证流程和“双师”培训过程。     

IPMA挑战中国“HR”管理认证体系 “素质模型”成为专业人士新宠——我国引入美国国际高级人力资源管理职业资格认证体系

国家外国专家局培训中心作为国家级引进国际智力产品的正规军，经过审时度势、精心挑选，最终确立引进美国国际高级人力资源管理职业资格认证体系(IPMA-HR，IPMA-CS)，并已于2004年8月30日由来自美国国际人力资源管理协会(IPMA-HR)的四名著名专家培训了首批高级培训师，学员中的二十五名获得高级培训师证书。     

高等教育宏观调控背景下地方普通师范院校中等职业教育与成人高等教育一体化培养模式探析

地方普通师范院校在转型发展过程中,需要探索非教师教育发展道路。成人高等教育与高等职业教育应用型人才的培养目标为"中高职一体化"人才培养提供了借鉴;成人高等教育多年的办学实践为"中高职一体化"人才培养奠定了基础;高等职业教育的培养模式为"中高职一体化"人才培养指明了方向。"中高职一体化"人才培养模式以技术应用能力培养为主线,注重理论应用以及职业素质和职业道德培养。通过实施资源共享、分段教育、专业衔接、创建"双师型"队伍、调整课程、成职渗透和提高素质的培养模式,实现"中高职一体化"办学的人才培养目标。     

陕西华夏教育科学研究院培训中心

陕西华夏教育科学研究院是经省政府行政部门批准成立的省级教育应用科学研究机构，是集教育科学研究、国内外教育交流、学术研讨及讲座、教育信息咨询、教育信息推广及青少年素质和能力培训等为一体的综合性教育机构。其下属的培训中心主要从事国家职业资格认证培训、成教（自考、网教）考前辅导、公务员考前培训、在职研究生考前辅导和学术论文发表。     

高等教育宏观调控背景下地方普通师范院校中等职业教育与成人高等教育一体化培养模式探析

地方普通师范院校在转型发展过程中,需要探索非教师教育发展道路.成人高等教育与高等职业教育应用型人才的培养目标为"中高职一体化"人才培养提供了借鉴;成人高等教育多年的办学实践为"中高职一体化"人才培养奠定了基础:高等职业教育的培养模式为"中高职一体化"人才培养指明了方向. "中高职一体化"人才培养模式以技术应用能力培养为主线.注重理论应用以及职业素质和职业道德培养.通过实施资源共享、分段教育、专业衔接、创建"双师型"队伍、调整课程、成职渗透和提高素质的培养模式,实现"中高职一体化"办学的人才培养目标.     

《会计基础》课程内容优化探究——“3＋1”及职业资格融合

本文从应用型会计专业人才培养这一总体目标出发，论述了《会计基础》课程内容优化的指导思想、战略目标和具体措施，主张坚持“学生本位”思想，内容表现直观化；理论密切联系实际，突出实用性；兼顾学历教育与职业资格培训，推进“3＋1”校企联合培养方案及会计职业资格融合。     

高职院校社会服务模式述评

＂以服务为宗旨、以就业为导向,走产学研相结合的道路＂是高职院校办学的核心理念,为社会企业服务是高职院校办学的根本所在。高职院校目前的社会服务模式包括职教集团模式、＂订单式＂人才培养模式、岗位技能再培训的社会服务模式、高校对口支援模式和＂三下乡＂服务模式等。     

高端培训业:建著名培训基地

深化教育体制改革，加强教育资源整合，加快高端培训机构培育和引进，到2012年，基本形成适合我市实际的职业资格考试和专门能力考核标准体系，建立起为现代化国际港口城市功能与产业体系提供人力资源支撑的高端培训体系，成为我国著名的实用型高端白领和高级技术人才的培训基地。