高师院校思想政治教育专业课程设置改革探究——基于与中学思想政治课教学的衔接

课程是高校实现其培养目标的根本保证。高师院校思想政治教育专业是培养中学政治教师的主阵地,其课程设置直接影响到中学思想政治课教师的质量。中学新政治课教学对政治教师的知识、能力、素质要求较以前更高。高师院校思想政治教育专业必须从宽口径厚基础、师范性、重知识素质和能力的角度出发改革课程设置,以实现与中学政治课教学的无缝对接。     

高中政治课堂教学生活化探析

随着新一轮课程改革的进行，教育回归生活，成为我国基础教育课程建设的一个新理念。高中思想政治课教学作为基础教育的重要组成部分，应运用“生活化”的教学模式，摆脱过去思想政治课内容枯燥无味、教师难教、学生厌学的困境。实现政治课堂教学生活化要改变传统教学中教师和学生的角色定位，形成学生参与的“学习共同体”，从课堂教学到课后作业的全部教学过程都能够贴近生活。只有使高中思想政治课紧密联系生活，才能使学生爱上政治课，实现高中思想政治课的教学目标。     

建构生活化的思想政治课堂

思想政治课的教学应立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。将思想政治教学生活化,让学生体会到思想政治课堂就在我们身边,感受到思想政治课的趣味和作用,体验到思想政治课的魅力。     

浅析高中思想政治课生活化教学——以《经济生活》为例

高中思想政治课生活化教学能够帮助学生掌握课堂知识,同时可以增强知识的实用性。在提高课堂教学效果的同时,提高学生解决生活中遇到实际问题的能力。目前,生活化教学在一些方面需要继续提高:部分教师生活化教学能力不足、教学评价方式单一、学生生活化经验匮乏。本文从提高教师生活化教学能力、评价方式全面化和丰富学生生活化经验三个方面尝试提高当前高中思想政治课生活化教学的效果。     

谈政治活动课对政治教学的作用

“政治繁，语文难”这是多年政治学科教师的共识，在以往的政治教学中，学生觉得政治课枯燥．理论性强，往往课堂气氛沉闷，教学效果不理想，课程改革在全国开展后，思想政治课设置了一个全新的课型——活动课，它以课改为大背景着眼于思想政治学科的开放特点．把“有意识，有目的地提高学生的实践能力和创新能力”作为活动的中心，激     

让教学贴近生活

使初中政治教学生活化，不但是新课程的要求，更是教育的真谛和源泉。那么，如何使政治教学走向生活化，本人认为首先是教师要做好转变，无论是从自己的教学理念上，还是教学组织上都要进行改进，只有这样才能真正实现生活化教学。以下是本人教学实践中的几点认识，供各位同行借鉴参考。     

师德师风与思想政治课教学实效性研究

文章概述了思想政治课教师的师德师风与思想政治课教学效果的辩证关系。分析了高职院校思想政治课教师的师德师风存在的问题，探讨提高思想政治课教学实效的对策：首先加强政治思想课教师队伍师德建设，教师要树立强烈的社会责任感，要注意提升自己的人格魅力，要树立终身学习理念，提升教育教学能力。从学校方面来讲，把牢思想政治理论课教师入门关，加强对思想政治理论课教师师德师风的监督检查，加强对思想政治理论课教师的教育和培养。     

试论政治科学习组长在教学中的作用

政治课是实践性很强的学科，它需要学生的积极参与，因此，必须改变传统教学中教师一言堂的局面，将课堂还于学生，教师引导和协助学生学习，在这一过程中，教师需要一个得力的学生助手，她就是政治科学习组长。文章通过对政治科学习组长产生原因、职责的分析，进而分析了政治科学习组长对政治课教学的影响，并就如何发挥好政治科学习组长的作用作了探讨。     

试论思想政治课教师在高职院校中所扮演的角色

本文基于对我国高职院校思想政治课教学现状分析,明确了思想政治教师在高职院校中所扮演的角色,思想政治课教师要把思想政治教育与行之有效的心理健康教育相结合,这样才能够促使学生全面健康和谐发展,才能培养身心健康对社会有用的技能型人才.     

思想政治课生活化教学探索

本文从生活教育的背景出发,探索将思想政治课教学和学生的生活实践紧密结合的有效策略,主张让学生动起来,并论述了生活化教学的理论依据、现实原因和具体实践,认为生活化教学可以培养和提高学生学习的兴趣和热情,能够促进学生的全面发展,使教师在教学实践和反思中成长。     

新课改背景下思政课教学中加强时政教育的思考

时政教育有着的重要教育意义,强调生活化的思想政治课堂教学尤其重视时政教育,但是政治课教学在进行时政教育,呈现出了一些问题,需要我们采取有效措施提高思政课堂时政教育的质量。     

实现思想政治课教学中的三个突破

政治中考实行开卷考试改革,这是教育体现知识经济时代的创新要求,强化对考生素质能力的考核,培养考生创新意识和创新能力,这对广大政治教师来说既是一种挑战,也是一种机遇。为适应开卷考试的“指挥棒”,培养知识经济时代的创新人才,思想政治课教学就应突破传统知识教育的束缚,注重学生创新意识和实践能力的培养,重新构筑全新的教学理念。我认为,新形势下思想政治课教学应实现以下三个突破。     

思想政治课教学案例选用艺术

本文从思想政治课理论性和生活化的桥梁，即案例着手，重点论述了选用思想政治教学案例时应注意的“信”、“新”、“近”、“活”四大艺术。     

浅谈初中政治课堂教学改革

作为一名政治教师一定要用马克思主义的立场、观点、方法解决学生心中的疑惑，不要只是一味的说教，让学生感到政治课空洞、无用。作为初中政治教师，应不断提高素养，在实施新课程中实现自身的发展而具备一些基本的知识素质。一本书，一根粉笔，一张讲桌，是传统的初中思想政治教学的三大件，所有教学内容全仰仗教师的讲解，更有甚者，勾画重点，主要时间用来让学生去背，结果一堂课下来，学生背的昏天黑地，却与教学内容还是一知半解，这让学生误以为政治课就是死记硬背，枯燥乏味，其实，在科技发达的今天，初中思想政治课也可以焕发光彩，这就是恰当运用多媒体技术的效果。下面，我就这一问题谈谈我的探索。     

问渠哪得清如许，为有活水源头来——“生活主题教学”是思想政治课活化课堂教学的新策略

课堂教学生活化是目前新课程改革的方向，如何使思想政治课课堂教学实现“三贴近”原则，提高教学质量？我校进行的《思想政治课“以生活为主题课堂教学策略研究”》课题研究，正紧紧围绕这一问题展开。本文从生活主题的特征、生活主题教学的操作过程、生活主题教学的意义等方面比较浅显而又有见地地作出了分析和说明，以期通过本文能够对思想政治课课堂教学策略的实效性研究和实践提供有益帮助。     

新课标下初中政治教学探索

由于初中思想政治学科本身的特点、性质决定,在教学过程要做到理论与实践相结合,学科知识教育与德育教育相结合,知与行的统一。这对思想政治课的教师提出更高的要求。新课标要求政治教师要正确理解自身在思想品德教学及     

论思想政治课教学的心理误区

当今思想政治课教学，同教学师生的心理状态密切联系，不可分割，师生具有良好的心理状态有益于思想政治课教学取得成功，获得高效益。相反，师生存在不良的心理状态常常导致思想政治课教学的失败，难以发挥其应有的作用。然而。令人忧思的是在政治教师队伍中有相当部分的教师未认识到这一点。或不重视这一问题，不少政治课教学存在着严重的心理误区。本文就思想政治课教学存在的主要心理误区作一剖析并就其跨越谈些粗浅之见，以达抛砖引玉之目的。     

论教师的能动作用与大学生思想政治教育的实效性

高校思想政治课教师是大学生思想政治观念的塑造者。作为课堂教学的灵魂和主导，思想政治课教师的理论水平、人生观点将深刻影响大学生的价值抉择、心灵塑造；教师的个人魅力也决定着学生的听课兴趣，其教学能力直接关乎教学实践的成败。因而高度重视思想政治课教师的地位，充分发挥其能动作用，对提升思想政治理论课的吸引力，增强教学的实效性有着至关重要的作用。     

高校思想政治课教师主导作用发挥中的问题及对策

在高校思想政治教育实践课环节中,教师作为教育者和组织者,其主导作用发挥的程度直接关系学生的学习效果,并最终影响思想政治课教学目标的实现。思想政治课教师应充分发挥在实践教学中的主导作用,用心设计实践主题,科学调控实践活动过程,客观公正做好实践活动总结和评估。     

激活教师主体意识提高思想政治理论课堂教学效果

思想政治课是加强大学生思想政治教育的主阵地，其实际课堂教学效果有待进一步提高。究其原因主要是思想政治课教师的主体意识没有被激活。文章从创新教学思维、创新教学方法、创新交流方式等方面探讨了怎样激活教师主体意识，提高思想政治理论课课堂教学效果。