应用型本科院校《运营管理》课程教学改革

《运营管理》是管理类专业学生必修的核心课程,是学习其它专业必修课和专业选修课的基础。由于运营管理是一门实践性较强的学科,具有理论性与实践性并重的特点,对于以提高学生实践能力为目标的应用型本科院校而言,更要求教师在课程的教学中除了将基本概念、原理、理念教授给学生,还要培养学生的实际操作能力。     

项目导向教学模式在“电子技术基础”中的应用

传统的以“结果为导向”教学模式在电子技术基础课程中体现不出以能力为主的职业教育特点，不利于学生能力的培养。采用“项目导向”教学模式，按照“五步法”来完成教学任务，学生在学习的过程中各方面能力都可以得到较快的提高。     

应用型本科院校辅助教学模式探索——《高等数学》微课程应用研究

本文以应用型本科院校《高等数学》课程为例探索如何有效的进行微课教学。给出了一个微视频制作的案例。通过对参与实验的学生进行横向和纵向的对比分析,运用微课进行课堂教学可以提高学生自主学习能力、提高学习效果。并初步提出有利于培养学生自主学习能力的微课课堂教学模式。同时可以促进教师课堂角色和教师职能的改变,提高教师的教育教学能力,初步解决了常规教学与微课教学的有机结合问题。     

应用型本科嵌入式系统教学方法探索与实践

应用型大学以培养高级应用型人才为目标。基于建设应用型大学定位,针对嵌入式系统课程理论及实践教学过程中存在的问题,做了细致分析;结合教学实践和企业工作经验,以单片机为例对嵌入式系统课程教学方法和模式进行了深入探索,提出了相应问题的改革措施。教学实践表明,新的措施对于促进学生学习的积极性、提高学生的实践能力、培养高素质应用型人才具有重要作用,取得了良好的教学效果。     

基于“TOPCARES”的运筹学课程教学探索

为培养出与行业需求发展相适应的高素质人才,依据管理类专业运筹学学情,基于“TOPCARES”能力体系对运筹学课程教学进行探索,包括基于“TOPCARES”能力指标支撑的教学目标、基于“TOPCARES”的突出应用型与实践性培养的教学内容、基于“TOPCARES”能力体系的线上线下混合式教学模式、与“TOPCARES”能力体系相契合的教学方法及多元化考核方式探索,以期解决传统教学方式中学生学习积极性差、实践应用能力弱等问题,提升教学效果,助力社会培养“TOPCARES”一体化优秀人才。     

基于能力培养的《管理学》课程实践教学方案设计

《管理学基础》是高职院校管理类各专业的基础课程之一,是一门实践性很强的课程。本文基于这一课程的相关理论,探索一种以能力培养为导向,以经验式学习能力的培养为目标导向,以“社会调查、案例教学、情境教学、模拟企业”构成的多层次、综合性的体验式教学方法体系为实施手段的体验式教学模式,以充分调动学生学习的积极性。     

采掘机械课程教学改革研究与实践

现代采掘机械已越来越多地被应用于煤矿生产实际之中,所以很多涉煤的高(职)校均开设了“采掘机械”这门课程.但采掘机械课程教学中目前还存在着教材不适应教学的需要、教学模式单一以及教师缺乏专业实践经验等问题.针对上述问题和培养应用型人才的特点,采掘机械课程在教材建设、教学内容、教学方法和师资队伍建设等方面均应进一步进行改革,以激发学生学习的兴趣,提高教学质量和教学效果,培养学生的实践能力、创新能力及初步的科研能力.     

基于探究式教学观的案例教学研究——基于《基础会计》

本文认为，《基础会计》是会计专业的入门课程，也是会计专业的一门职业核心基础课程，是学习后续专业课程的基础。高职院校应优化《基础会计》课程的教学方法。探究式教学观指导下的案例教学有利于培养高素质、高技能、创新性的会计专业人才。探究式教学观指导下的案例教学的实施应以职业能力培养为目标，以教师与学生角色的正确定位为前提条件，以合理的案例设计与运用为有效保障，以“双师”队伍触为必要条件。     

如何引导中学生作文上路

作文，这门课程是生活的基础课，它在语文教学中占有极其重要的地位。但是现实中，提起作文，学生害怕，教师头痛。基于根据平时习作教学实践中的一些探索，总结出几种引导学生作文“上路”的方法，变学生“惧怕作文”为“乐于作文”。     

Seminar教学法在审计学教学中的应用探索

英语里Seminar即“研究讨论会”的意思，它于近代起源于德国的哲学和语言类教学，随后被法、英、美等国借鉴，成为欧美高等教学现代化的重要标志。近年来，随着教育制度不断的改革，国内学者也开始注重Seminar教学方法的引入，在我国的研究生及本科教学中得到积极的尝试。但国内对Seminar教学法的研究与应用大都集中在如外语、双语教学、法学、医学等专业的课程，对高校会计专业课程中引入这一方法的研究还很少。为此，本文将探索Seminar教学法在会计专业主干课程之一的审计学教学中的应用，以抛砖引玉。     

刍议创新高职高专院校公体教学评价体系

教育部《全国高等学校体育课程指导刚要》确定了“健康第一”的指导思想，着重强调身体健康、心理健康和良好社会适应能力的健康观。关注学生体育学习、锻炼的过程与方法：培养学生运动兴趣，使学生选择并确立终身体育的理念；以人为本，重视学生的主体地位。一直以来传统的体育教学过分注重基础知识的学习和运动技术、技能的培养，强调的是学生的运动水平，教师的中心地位。教师怎么教，学生就怎么学，考什么内容，就学什么内容，把体育锻炼当作短期行为，只要最终考试能顺利通过便完事。教学中忽视长远效益，忽视培养学生从事体育运动的意识、兴趣、习惯和能力，忽视心理、社会两个领域素质的培养，没有把终身体育作为一种指导思想，贯彻在整个体育教学过程中。新的“健康第一“思想的提出，为重技术教学的改革提出指导性意见。这就是通过体育教学，对学生的兴趣爱好、体育锻炼习惯的养成、运动技术能力水平以及意志品质和团结协作能力等方面进行培养，使学生学会学习，学会自我锻炼，自我评价，学会科学的锻炼方法，为今后走出校门，走向“完全靠自觉行为来维系的终身体育活动”打下良好基础。     

“项目驱动”教学模式在模拟电子技术课程教学中的应用

模拟电子技术课程，是电子信息类专业一门重要专业基础课程。如何在教学过程中，以”学生”为主体，运用“项目驱动”教学模式，激发学生的学习积极性，培养团队合作精神、动手能力以及专业核心能力是专业教学改革的方向。本文详细阐述项目驱动教学模式的内容、具体的实施方案及实施效果。     

项目驱动教学法在《机械设计基础》课程教学中的应用探析

《机械设计基础》是一门培养学生机械设计能力的技术基础课程.这门课内容复杂、理论性强、知识面广,学生觉得比较枯燥.如果实施一种“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”的教学模式,通过完成各个阶段项目中的任务方法实现教学目标,这样不但可以激发学生的学习兴趣,而且可以培养学生的自主学习和小组协作学习的能力     

基于CDIO教育模式的财务管理课程教学改革探索

强调引导学生以主动的、实践的方式进行学习的CDIO工科教育模式同样适用于应用型本科院校的财务管理课程的教学。在近年的教学探索中，我们利用教学实践证明了CDIO教育模式教学实施方案能够有助于提高学生的财务分析决策能力，激发他们主动学习的动力，增强学生综合素质与创新性。     

英语教学中学生自主学习能力的培养

许多英语教师在教学中为了提高教学质量，不断苦苦探索灵活、有效的教学方法。我认为，目前我们的教学环境在不断优化，教学手段日渐丰富，学生的个性也在不断地突出，所以教学理念的转变和更新势在必行。在英语教学界一种“以学生为中心、以教师为主导”的教学模式正在被接受和推广。这种教学模式的宗旨就是培养学生自主学习的能力。     

关于计算机基础教学方法的探索

计算机基础是基础教育领域中最年轻的课程。探索计算机基础课教学方法,树立科学的教学观念,培养具备一定科学精神、创新意识以及深入学习计算机基础能力的学生,已是计算机基础教师刻不容缓的责任。文章根据现阶段计算机基础课程面临的挑战和采用的教学方法,在理论和实践上进行探讨。     

基于提高工程能力的给水排水工程CAD课程研究

在分析给水排水工程CAD课程教学现状及存在问题的基础上,通过改革教学内容体系、教学模式、课程考核方式等一系列措施,对本课程进行教学改革。教学实践表明,这些改革措施可以调动学生主动学习和自主学习的能力,使学生具备良好的工程能力,为学生的课程设计、毕业设计及毕业后的工作奠定良好的基础,以适应培养新时期的"工程与创新"应用型人才的要求。     

基于应用型人才培养的实训教学探索与实践

针对社会对人才使用要求的日益提高,高校对应用型人才的培养已成为刻不容缓的重要使命。浙江财经学院信息学院根据本学校的定位,进行应用型人才培养的实训教学探索与实践,建立体现多知识领域相融合的实训课程,侧重以能力培养为目标,以学生创新型学习为主体,实行面向过程实践的新型教学模式。实践表明,实训课程能有效调动学生学习的积极性和创造性,达到了应用型人才培养的要求。     

“5+2”在线教学模式在《建筑工程概预算》课程教学中的应用

《建筑工程概预算》课程是高职院校工程类专业的核心课程,课程的技术性、专业性、综合性很强,其主要任务是培养学生熟练使用规范、定额、建筑工程图纸等进行建筑施工图预算和投标报价的能力。《中国教育现代化2035》提出,要实现线上学习和线下学习相互融合。教学过程中依托网络信息化教学平台,建设线上资源和线下拓展任务,依照“理论知识夯基础,专业实践强技能,课程思政提素养”的教学理念,以实践任务驱动,探索以学生为中心的全员全程全方位育人的“5+2”在线混合式教学模式,通过工程预算案例,营造岗位实际氛围,提升学生主动学习和解决实际问题的能力。     

如何培养学生自主学习的能力

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”本文结合自己这几年的教学实践，探讨在信息技术课堂上如何培养学生的自主学习能力。