基于反馈控制理论的思想政治理论课守正创新探究

新时代对高校思想政治理论课育人主渠道功能提出了新的更高要求。传统思政课教学存在教学模式单一、师生互动性不强、学生缺乏主体存在感等诸多问题;将反馈控制理论应用于思政课教学,可以依托移动信息技术,充分利用各种在线反馈手段,辅以"雨课堂"等形式,不断检视、反馈和调整教学过程,最大程度地提高思政课的实效性。通过贯彻反馈控制理论,借鉴先进、多样化的反馈形式和手段,我们在思政课教学探索和实践中收效良好,师生获得感明显增强,提升了思政课的实效性。利用反馈控制理论,丰富反馈形式,对于新时代高校思政课守正创新具有十分重要的意义。     

提升高校共青团“第二课堂成绩单”制度育人实效性研究

高校共青团"第二课堂成绩单"制度作为"三全育人"综合改革的一项重要内容,在实践中增强了高校的育人实效性。在具体实施过程中,由于认识不足、制度建设滞后等导致出现师生参与积极性不高、课程及评价体系不完善等问题。应提高参与主体的积极性、强化部门协调、加强制度建设,提高共青团"第二课堂成绩单"制度育人实效。     

从应然的角度探索高校思想政治课教师的素质要素

高校思想政治理论课教师是高校向学生实施思想政治教学的主体和重要保障。高校思想政治理论课课堂是培养大学生政治素质、道德素质、能力素质和知识素质的重要途径。本文从应然的角度出发,探讨高校思想政治理论课教师应具备的素质要素,以期初步探索高校素质教育的实效性。     

对高校思想政治理论课实施参与式教学法的思考

高校思想政治理论课教学中使用参与式教学法是在新形势下提高思想政治教育实效性的有益尝试。文章对高校思想政治理论课实施参与式教学法的政策依据和理论依据进行了分析,阐释了参与式教学法的内涵,提出了参与式教学法的学生主体原则、课堂延伸原则及实践原则,总结了在思想政治理论课中采用参与式教学法应该注意的主要问题。     

高校课堂提问遭遇的困境与应对策略

课堂提问是培养大学生创新能力、提高高校教学质量的重要培养途径,但当今高校课堂提问遭遇了提问机会少、问题设计不合理、提问范围狭窄、提问主体仅限于教师、对问题回答的反馈过于草率、学生对待问题态度麻木等困境,对此,教育工作者需要一一寻找应对策略,充分利用高效提问实现高效课堂。     

改革教学方式,提高思想道德修养课的实效性

思想道德修养课作为高校德育教育的骨干课程,对大学新生尽快熟悉和适应大学生活起着非常重要的作用。针对现有教学方式中存在的问题,本文提倡教师主导、学生主体的教学理念,力图通过采用参与式、互动教学方法,创造一个开放的教学环境,激发学生自主学习的积极性,让学生在体验教育中发现、发挥、发展自己,进而提高思想道德修养课教学的实效性。     

提升高校微信思想政治教育实效性的若干思考

微信作为一种网络新媒体,是大学生获取信息的一种新的路径和渠道,并深深地影响了大学生的思维方式、行为方式和生活方式。它促进了高校思想政治教育的生活化、个性化、隐形化,提高了其实效性;同时,也给高校思想政治教育带来了新的挑战。因此,高校应不断构建"微主体"、占领"微阵地"、融入"微生活"、增强"微动力"、优化"微环境",切实提升高校微信思想政治教育的实效性。     

翻转课堂引入高校体育教学研究

将翻转课堂引入高校体育教学,有利于提高教学的实效性。高校要关注学生自主学习能力的培养,加强翻转课堂教师队伍建设,优化信息化教学环境,注重高校体育教学安全防范,确保学生掌握体育技能要领。     

影响高校“两课“教育实效性的主、客体方面的不利因素

高校马克思主义理论课和思想品德课是对学生系统进行思想政治教育的主渠道和基本环节,是每个学生的必修课程.高校"两课"教育能否取得实效,直接关系到高校思想政治教育的成败.增强实效性是"两课"教育面临的重要课题,发现和找出影响实效性的不利因素并找到有效的解决办法是提高实效的前提.     

高校“不忘初心、牢记使命”主题教育路径研究——基于党建融媒体视角

高校肩负着立德树人的根本任务,其主题教育效果直接影响着高知识群体党员,特别是大学生党员的先进性。文章通过调研某高校主题教育的开展情况,结合存在的问题,分析其影响因素,提出了将主题教育融入时代元素,通过打造新媒体矩阵、构建"微型"优质资源共享、创新主题教育宣传方式、提高主题教育实效性四个方面,将新媒体技术与主题教育深度融合,使主题教育路径多元化,最大限度提升主题教育的效能。     

“五位一体”理念下提升高校公寓思想政治教育工作效能的可行性探索

改进和加强高校公寓的学生管理工作是高等学校综合体制改革过程中的一项重要任务,需要积极探索、大胆实践,努力完善管理机制,不断提高学生公寓的管理水平。本文以"五位一体"为指导理念,从理论依据、现实基础、实际需求等方面,对提高高校公寓学生工作的实效性进行探索。     

基于微课的高校思政课“翻转课堂”教学模式设计

"翻转课堂"是近年来国内、外兴起的一种有效的、值得借鉴和推广的新型教育模式。本文将微课引入"翻转课堂",探讨基于微课的高校思政课"翻转课堂"教学模式设计之可行性,根据教学规律和思政课学科特点确立设计原则,力图构建基于"翻转课堂"的教学模式的一种创新型系统性教学模式——四级体验模式,提高高校思政课教学实效性。     

高校思政课翻转课堂教学实效性提升策略探究

目前高校思政课翻转课堂教学诸多问题,使得教学效果不理想。思政课翻转课堂教学要以问题为导向,注重课堂组织管理,要以教师为主导,注重发挥学生的能动作用,同时健全教学评价体系,以提高教学实效性。     

对分课堂在高校思政课中的推广研究

对分课堂作为我国本土化的教学模式,自提出以来,经过多所高校、多名教师在各个不同学科的实践,取得了较之于传统课堂和讨论式课堂更好的效果。实现了师生关系、生生关系的良性互动,大大提高了课堂效率,相对减轻了教师的教学负担,并增强了学生的主体地位,使学生的创造性思维、批判精神得以发展,改变了以往的唯"教师""课本"至上的观念,同时为高校思政课教学模式改革提拱了新的路径。本文结合相关研究实践,介绍了对分课堂的运行模式和应注意的问题以及对分课堂对促进思政课教学的作用,并就对分课堂在高校思政课的推广进行研究。     

“雨课堂”辅助提高物理化学课程教学质量探讨

物理化学课程知识点繁杂,传统课堂教学无法把握学生的学习情况,难以提高其学习积极性。教师可以在课前利用"雨课堂"详细掌握学生预习情况,有针对性做好备课工作;课堂教学过程中增加互动环节,突出学生的主体性;课后利用"雨课堂"推送复习重难点,督促并辅助学生做好课程复习巩固。     

增强高校思想政治理论课实效性的思考

高校思想政治理论课是对大学生进行系统思想政治理论教育．提高大学生素质的主阵地、主课堂和主渠道。在新的历史条件下,高校的思想政治理论课教学活动应不断进行创新。因此,我们应要结合高校思想政治理论课程教育教学的现状,针对当前大学生思想政治理论课教学中存在的问题,努力实现教学观念、教学主体、教学方法和手段、考试方法的转换,切实提高思想政治理论课程教育教学的实效性。     

基于发展性评价视角的高校课堂教学质量评价体系的构建

课堂教学是高校人才培养的主要形式和载体,构建科学的课堂评价体系有助于提高人才培养质量。面对高校课堂教学质量在评价目的、评价主体、评价内容和评价反馈等方面的诸多问题,根据发展性评价理论和利益相关理论,构建由教师、学生、领导、同行和督导组成的多元评价主体,设计符合评价主体特点的评价内容,分配不同比例的评价权重,并建立科学的反馈机制,达到"评价改进教学、促进教师发展"的目的。     

理论宣讲：思想政治教育方法创新新模式——以山西师范大学理论宣讲团为例

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上着重强调要"强化思想政治教育,提升教育针对性",这就要求高校的思想政治教育要不断创新工作思路和方法,提高教育的针对性与实效性。新时代大学生理论宣讲团是高校思想政治教育改革创新的重要方式,也是高校将思想政治教育从校内到校外的践行方式所在。大学生理论宣讲团要以"思政小课堂"与"社会大课堂"为阵地,充分发挥理论宣讲的导向作用与辐射引领作用,创造出思想政治教育创新改革新模式。     

网络时代的高校思想政治理论课教学改革探讨

网络时代信息化的迅猛发展对高校思想政治理论课教学提出了挑战,也提供了新的渠道。思想政治理论课教师要充分利用网络平台,在教学的主题、主体以及载体等方面做出新的变化,不断提高思想政治理论课教学的实效性与影响力。     

基于立德树人理念的高职院校主题班会课探讨

高职院校的主题班会在立德树人背景下需要对主题选择、主题立意以及主题班会的内容结构进行合理规划。教师需以立德树人为宏观目标,结合班会课组织落实的情况,明确现阶段将高职院校班会课与立德树人实践要求融合的挑战,采取能够提升德育教育效果、优化高职院校主题班会课质量的有效策略。基于立德树人主题组织落实具体的课程教学时,存在学生德育需求带来的挑战、多元化教育引导模式要求带来的挑战、实践活动组织落实有效性带来的挑战、德育长效性目标达成带来的挑战。高职院校需要通过层次化教育引导、积极组织多元化主题性实践交流活动、加强主题班会课程内容的建设,借助相应活动提升教师团队的能力素质,为主题班会课教学优化发展提供支持。