试论高等职业教育的定位问题

建立校企产学结合机制，实施“订单”培养模式；调整高职基本学制，加快经济短缺人才的培养：以就业为导向，强化市场意识，推进“双证书”教育制度等等，关键在于明确高职教育的定位问题。只有认清并准确把握高职发展的定位问题，才能在新形势下把高职办出特色。     

“双主元”中等职业教育模式下的“订单教育”

“订单教育”是我国职业教育领域近年来频频出现的一个热门词，以至于人们一谈起职业教育，就必说到“订单教育”。但是，什么是“订单教育”？其内涵怎样？对职业教育的发展有何意义？人们似乎并未深究，故在理解上则往往流于粗浅。我从事职业教育管理工作已逾13载，经历了从单纯办学到根据市场人才需求办学，再到与企业深层次协作办学的过程，深感“订单教育”对职业教育的发展具有十分重要的意义。为探讨这一问题，从1999年开始，我有意识地接触从事职业教育研究方面的专家，广泛收集相关案例和资料，研究国外职业教育情况，并通过本校相关工作进行实验与摸索，逐步形成了对“订单教育”较为成熟的认知。后来，我将这些研究所得诉诸笔端，整理成文，相继公开发表于国内一些媒体，获得了较好反响。虽说是一家之言，但我深信：这些探索有利于我国职业教育模式的创新，更有利于我国职业教育的健康发展。[第一段]     

“订单教育”刍议

订单教育是市场经济形势下，产业的订单经济向教育界渗透的一种表现。今后订单教育将会快速发展。     

“订单教育”的探索

高等职业教育是培养社会所需要的具有较高的职业技能的人才，应开发学校适于发展的办学之路。“订单教育”是高等职业教育发展的一条有效途径，由此，引发了教育与产业结合的思考和教育模式的构想。     

高职商务英语专业“订单式”人才培养模式的创新与实践——以广东农工商职业技术学院商务英语专业为例

依托与行业协会、企业合作的订单培养项目，针对传统订单培养存在的校企合作层次浅，学生离职率高、就业口径狭窄、评价体系不健全与欠缺持续改进机制等问题，通过“四引”合作途径，建立“五共”校企协同育人机制，构建“一体三阶多元化”职业素养培养课程体系，探索订单培养“一对多”模式和完善多元多维质量评价体系，深化了校企合作，培养了学生职业能力，降低了离职率，拓宽了学生的就业口径，形成了订单培养的可持续改进机制，促进了产教融合，实现精准对接和精准育人。     

“订单教育”刍议

订单教育是市场经济形势下,产业的订单经济向教育界渗透的一种表现。今后订单教育将会快速发展。     

浅谈高等职业技术教育的计算机应用教学改革

高等职业技术教育是我国高等教育的一个重要组成部分，培养的是适应社会经济 发展需要的高层次技术应用型人才，它与以“学术为目的”学科型普通高等教育并列，不仅包括专科层次的教育，而且包括本科和研究生层次的教育，如工商管理硕士（MBA）、法学硕士、教育硕士及公共管理硕士（MPA）等，都属于高等职业技术教育的范畴。     

论市场与市场经济范畴

各种教科书、媒体以及经济学文献中大量存在着对“市场”、“市场经济”这两个常见概念的不同理解和歧见甚至混淆。本文对一些具有代表性的解释和定义进行了细致梳理，并分析了产生混淆的原因，提出了区分理论概念应当遵循的科学标准。经济学概念应当和日常用语严格加以区别。一旦进入经济学体系，就成为该体系中的基本概念和范畴，成为反映客观事物的本质联系的思维形式，范畴的区分应该符合经济学理论所分析的历史和现实。在比较和研究西方经济学和马克思学说关于这两个重要范畴所涉及的经济关系的基础上，本文明确地给出了自己对这两个范畴的定义     

校企联姻 共享共赢——以湖南交通职业技术学院为例

职业院校与企业合作，实施“订单”教育，在品牌、教学场地、师资、文化等方面共享，既可以解决教育资源匮乏、学生就业难的问题，又可以为企业解决技术难题、量身培养合格员工。     

当前“订单培养”模式存在的问题及对策

本文提出了当前的“订单培养”模式在高职教育的完整性与个别企业的“急需”之间、教育的针对性和专业通用性之间、就业的针对性和人才合理流动的要求之间存在的急需解决的矛盾,并阐述了解决的对策。     

高职院校“订单式”培养方案设计

当前．高等职业教育贴近市场，贴近企业的办学特点日趋明显。高职院校的“订单式”培养模式——根据企业需求．校企双方共同制定出人才培养计划，签订学生就业“订单”，并在师资、技术、办学条件等方面进行合作，学生毕业后直接到企业就业，是高职院校的校企合作办学的重要方式。     

对“期货定价+信贷+订单”农业发展模式的实践与思考

农业订单与期货市场价格发现功能的结合,能够有效规避农业订单的市场风险.本文对安康市探索形成的“期货定价+信贷+订单”农业发展模式进行了分析归纳,总结了该模式的主要做法和成效,并对进一步完善“期货定价+信贷+订单”模式进行了有益的思考.     

“订单培养”模式在国际金融专业的适用性分析

高职毕业生就业难,是困扰着高职院校的大问题。为了解决高职院校毕业生就业难题,实现高职教育向“以就业为导向,以市场为导向,以社会需求为导向”教育机制的根本转变,对学生培养模式的改革是重中之重。“订单培养”,作为一种新型的学生培养模式,其推行以来显现出强大的生命力与勃勃生机,为高职院校的教育改革与发展提供一条可行之道。该文从金融企业的用人机制、广东农工商职业技术学院金融专业的办学实际出发,探究在我校金融专业实施“订单培养”教育模式的可行性。     

摩尔的“自然主义谬误”理论现代价值浅探

摩尔的“自然主义的谬误”理论认为以往的伦理学在对“善”和“善的东西”这两个概念上没有区分，对以往的伦理学进行了批判。本文通过伦理学理论体系的形成和对“正当”的确立扩大了经济领域的伦理范畴两方面分析了摩尔的伦理学理论价值和实践价值。     

校企深度融合创新“订单培养”合作模式——基于武汉商业服务学院校企合作的分析

校企合作是高职院校谋求发展、大力提高育人质量的重要举措,而“订单培养”模式又是校企合作的一项重要内容,通过订单培养可以让学生的理论与实践充分结合,有针对性的学习和就业,学校也可以顺利推进校企合作走向深度融合。本文立足武汉商业服务学院校企合作中形成的几种“订单培养”模式进行分析,以求具有科学性、特色性、创新性的校企合作新模式,促进教学改革不断深化,增强高等职业教育活力、推动专业建设和发展。     

论市场经济条件下"经济人"角色的完善

“经济人”概念作为整个西方经济学的基础和核心，是一个历史范畴。自14世纪末资本主义生产关系及市场经济在世界范围内产生并逐渐成长以来，“经济人”这一角色的内涵随着社会的发展、经济环境的变化而不断变迁。针对当代市场经济对”经济人”充分发挥主体作用的需求，社会要采取一系列对策，打造三位一体的“理性经济人”。     

构建中国特色的“中间阶层”

中国社会的改革开放导致出现了有异于世界上那些早发现代化国家的“新中间阶层”。我国的“新中间阶层”能起到类似现代化国家中间阶层的“缓冲层”、“稳定器”、“经济助推器”的功能，构建“橄榄型”社会阶层结构，可以让现代化的成果为大多数人所共享。将技术工人和一部分农业经营户纳入“中间阶层”范畴，得以实现中间阶层的重心下移，形成中国特色的社会阶层结构。     

陕西县域经济发展问题探讨

中国经济在向城市经济侧重近20年后，正进入向县域经济侧重的转换阶段。最近三年，中央重新审视“重城轻乡”的非均衡经济发展态势，首次突破性地提出“县域”概念。并将“县域经济”正式纳入国家经济建设和经济体制改革的范畴，宏观经济政策呈现出向县域侧重的明确的方向性变化。这些转折性信号表明中国县域经济大发展时代的到来。陕西县域经济的发展。需借鉴国内外县域经济发达地区的经验，探索陕西发展县域经济的新思路和新方法。     

温州民营企业的带动式“走出去”模式

在国际化方面，温州民营企业选择了“走出去”模式，“走出去”过程中得益于四种“带动”：订单带动、竞争带动、关键企业带动以及出口与投资相互带动，在企业“走出去”过程中四个“带动”起到了加速和推动的作用，形成带动式“走出去”的特征。     

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