重视诵读教学 提高学生能力

在现实生活中，常会碰到要读一些书报的内容给人听、读个故事给孩子听、帮别人读读家信、在会上读读文件或自己的论文等情况，这时，有些人就会读得结结巴巴，将文字读得支离破碎，让听者听得稀里糊涂，抓不住要领，甚至产生误解，造成很坏的后果。之所以会出现这样的现象，这和过去语言教学中侧重写的教学而轻读的教学有很大的关系。要改变这种现状，就要重视诵读教学。     

浅谈初中文言文教学中的“五读”

文言文教学是中学语文教学的重点难点之一.本文认为文言文教学中关键是要发挥学生"读"的能力,通过分读、听读、默读、诵读、熟读等形式,提高学生的文言文阅读能力,增强学生对文言文语言的感受能力,从而让学生切身体会语言的精彩,感悟人生的哲理,陶冶高尚的情操.     

培养小学低年级学生语文感情朗读

朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗凄课文有助于加深学生对课文的理解．使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。朗读本身是一种有声语言的艺术，朗读过程中要发挥“有声语言”的艺术作用，使学生深刻体会到作品的思想内容，从而打动学生的情感。古人云：“读书百遍，其义自见”。通过朗读学生感受作者遣词造句的准确，鲜明，形象，掌握语言的结构美，音韵美，节奏美等，使其对字、词、句获得整体的感知。增强学生对语言的敏感性和鉴别力。在平时的教学中，要注重对学生朗读能力的培养，注意激发学生朗读时的情感。一、要读得好，有感情地读，首先要会读，读得正确，读得流利。     

谈撰拟领导讲话稿的“四要四忌”

讲话稿是党政机关、社会团体、企事业单位领导人出席某种会议时,把要讲的话事先写成的文稿,是公务活动中经常使用的一种相对独立的文体。讲话稿可以是讲话者本人起草,但多数是由秘书或其他有关人员代拟,有些主要的讲话稿还要组成专门写作班子,按照严格的程序产生。因为讲话稿具有在会上读给人听,会下留给人看的特点。因此,除遵循撰拟一般公文的规律外,对撰拟者还具有特殊的要求。     

提高语文素质培养学生的语感

叶圣陶先生说过“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感”。昌叔湘也曾说过“语言教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力”。而随着素质教育的提出，语感能力在整个语文能力中也显得尤其重要，成为了语言能力的核心。那么何为语感呢？简单的说是语文学科所要培养的听、说、读、写四项能力即语文能力，其高度综合的表现形式，是人们对语言文字直觉地感知、领悟和把握的能力，是对语言文字的意义和情趣的理解能力，是一个人语言素质的直接反映。语感强的人话听得明白，说得得体；文读得透彻，写得畅达。     

文言文调解教学课型探索

要培养和提高学生阅读浅易文言文的能力,实现高中语文新课程标准提出的文言文教学的课程目标,我想应在文言文教学中注重使学生会读和乐读。所谓会读,就是学生会根据作品的具体语言环境,灵活运用所掌握的文言知识,恰当地理解作品中词句段篇的意思。所谓乐读,就是     

探究诵读益处所在

<正>小学语文教学中的诵读训练,是增强学生表达能力、丰富学生词汇、学好语文的根本基础。绘声绘色的诵读能给学生带来无限的乐趣,引发共鸣,从而达到以情动人的教学模式。因此,做好诵读是语文教学的关键一环。制定完整的诵读计划好的作品是可以让人百读不厌,令人神往的。在诵读时教师要与作者同心而语,设身处地地去品味文章的景与情,做到口到心到,透过字里行间去领会作品的深层含义,达到对作品真谛的理解,以此来启迪学生的心灵、智慧和精神。     

如何加强高中古诗词教学

古诗词的教学中，诵读是一种非常好的教学方法。诵读对个人的影响是很大的，一方面可以提高学生的语言水平，另一方面有助于推动学生思维的发展。但在日常的古诗词教学中，诵读教学往往容易被忽视，究其原因，还是在于教师对诵读教学不重视，没有深刻的认识到诵读的重要作用，这就导致了学生的课堂诵读时间非常少，缺乏必要的诵读训练。古人云：书读百遍，其义自见。因此，我们要重视古诗词诵读教学。除此之外，还应该不断地创新古诗词教学方式，运用多种教学方式相结合，致力于提高古诗词教学的质量。     

少谈准备稿件是播音创作的重要不节

准备稿件是播音员进行播音创作的重要环节。播音员要把各类节目中的文字稿件转化为声情并茂的有声语言 ,成为广大听、观众喜闻乐“听”的播音作品。一般认为依据文字稿件的播音是“二度创作”活动 ,稿件是作者对于生活的认识和提炼 ,是作者的“一度创作”。播音作品 ,是播音员基于对生活的理解 ,把稿件的文字符号转化为直接可感的声音符号的“二度创作”。从播音员文稿播音的创作活动中可以看出 ,播音员对稿件的依赖是很大的 ,倘若播音员与稿件之间处于一种生疏或隔膜的状态 ,是很难产生好的播音作品的。所以 ,播音员在准备稿件过程中要注重…     

高中语文教学如何运用信息技术

现代信息技术的发展,对高中语文教学产生了重大影响.复.二是时效性,即所选的材料内容要新,有时代感或关于一些热点.在此环境下,高中语文教学在听、说、读、写四个方面,也在发生着深刻的变革.这种变革要与计算机及网络发展相适应.本文对计算机与网络在高中语文教学中听、说、读、写四个方面的具体应用作了一些探讨,以期能引发广大同行的思考与实践.     

浅谈如何搞好初中文言文教学

在初中文言文教学中,教师要指导学生自己读、想、讲;要指导学生诵读,使之读准读畅;要指导学生熟读并达到背诵;指导学生正确口译、笔译,读写结合。     

浅谈高中英语听力准备及应试技巧

据哈佛大学语言学教授WilgaMRivers的统计，听、说、读、写语言交际活动在人类活动中所占实际时间的百分比为听——45％，说——30％，读——16％，写——9％，由此可见听是一项重要的语言技能，也是衡量一个人语言综合能力的重要指标。在日常交际中，听占有十分重要的地位。为此，英语教学大纲对听力教学提出了明确的要求，听力测试题是英语考试中很重要的一项内容，在高考中，听力测试占30分，     

语文教学中应重视提高语言表达能力的培养与训练

语文教学的任务,是培养学生的读、写、听、说能力,而读、写、听、说都和语言表达能力相关。如果一个语言表达不流畅,语言不开阔,语言不周密,语言不精美,语言缺乏创造性,那么他的读、写、听、说都不可能是高水平的。可见,在     

浅谈准备稿件是播音创作的重要环节

准备稿件是播音员进行播音创作的重要环节.播音员要把各类节目中的文字稿件转化为声情并茂的有声语言,成为广大听、观众喜闻乐"听"的播音作品.一般认为依据文字稿件的播音是"二度创作"活动,稿件是作者对于生活的认识和提炼,是作者的"一度创作".播音作品,是播音员基于对生活的理解,把稿件的文字符号转化为直接可感的声音符号的"二度创作".从播音员文稿播音的创作活动中可以看出,播音员对稿件的依赖是很大的,倘若播音员与稿件之间处于一种生疏或隔膜的状态,是很难产生好的播音作品的.     

给照片命名的十种方法

<正>由于语言、文化等方面的因素,我们习惯于给某件东西命名,这种东西叫XX,那种东西叫XX。命名的出现很好地解决了人的记忆要求以及人与人之间交流的需求,因此我们可以说命名是重要的、必不可少的。同样,一幅好的作品离不开一个好的命名,有的时候命名的重要性甚至超越了摄影作品本身的艺术性和技术性等因素。在看到一幅摄影作品的时候,我们首先可能会被作品的内容、主题和表达方式等所吸引,然而紧接着我们会去看这幅作品的名字,这     

别让琅琅读书声远离语文课堂

＂书声琅琅＂历来是语文课堂教学的一大特征。＂熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟＂道出了朗读的重要性。＂书读百遍,其义自见＂这句流传千古的名言,总结了古人宝贵的治学经验,包含着我国古代语文教法的精髓。因此,在语文教学中,要让学生充分地读,在读中品味、揣摩、感悟、积累,逐步学会欣赏;要通过朗读、诵读、背诵等不同形式的语文实践活动，     

提高学生英语阅读能力策略刍议

<正>阅读是读者与书面文字甚至作者之间进行的交流,是理解和吸收书面信息的手段。阅读理解是中学英语教学的侧重点和各单元教学的核心,是教学中着力培养的一项基本技能,更是提高听、说、读、写能力的关键。然而我们在教学中发现,阅读是学生非常薄弱的一个环节,因此必须千方百计改进阅读教学方法,在提高语言知识的同时,对他们以适当的方法指导。     

关于小学语文教学的探析

众所周知，“读”在语文教学是极其重要的教学环节和教学手段。在多年的教学中我体会到．一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领恬和诵读表达三个阶段。在任教的前几年只重视中间的精读领悟阶段而忽视了自读感知和诵读表达这两个阶段，却不知自读感知阶段是基础，     

怎样让学生写出漂亮英语作文

在听、说、读、写四项英语技能中，写作对于中国学生来讲可能是困难最大的一项。因为听、读属于接受性技能。这些语言知识可以静止地储存在我们的记忆里，理解就可以产生。而作为产出性的说、写技能则不然，它要枣学习者不但要有丰富的语言知识储备，还要求能够将这些知识变为自己语言的一部分。学生要写出优秀的英语作文，首先需要打下牢固的语言基础。即相当程度的语言造诣、良好的语言修养和敏锐的语言感知能力。而且必须懂得写作的具体步骤。了解写作的性质，掌握写作的技巧。更为重要的是，中国学生还必须解决用英语思维的问题。不懂得英美人思维方式的人，无论语言功底有多深，是写不出地道的英语文章的。     

如何培养学生的语感

语文教学的主题目标是要培养学生清晰、深刻、敏捷的语感品质.语感是一种语言修养,是经过长期的规范的语言训练养成的一种带有浓重的经验色彩的比较直接、迅速地感受语言文字的能力.反复诵读,读中感悟;创设情境,再现形象;联系生活,领会情趣;适当渲染,营造氛围;勤于练笔,写中感悟,都是培养学生语感的良好途径.