雅思口试对大学英语口语教学的启示

口语测试是一种具有很高效度的考试方式,如果设计合理,能对教学起到很好的反拨作用。本文通过阐述雅思口语考试中形式、内容及其评分标准,试从雅思口试对教学的反拨作用及结合大学英语口语教学现状。提出大学英语口语教学策略,以期对大学生口语训练及提高口语水平有所指导和帮助。     

大学英语六级与雅思学术类阅读测试后效作用对比

作为大型测试的大学英语六级考试和雅思学术类考试都非常重视其后效作用,即测试所产生的影响。文章就两大测试中的阅读部分的后效作用从对学习者接受高等教育、对学习者语言能力的预测、对教与学双方的态度、对考试准备等四个方面的影响进行了对比。     

英语口语测试体系的创新与实践

HBC（湖南商学院）英语口语等级证书考试是2003年5月开始在本校实施的一种英语口语水平测试,旨在突出学校的“应用型”人才培养特色,改变以往“以阅读、翻译”为主的大学英语教学方法,创建“以听说为先导”的大学英语教学模式,推动我院的大学英语教学改革。通过几年的探索与实践,取得了一定的成效。     

大学英语口语测试探讨

口语测试是英语测试的一个重要组成部分。文章介绍了英语口语测试的形式,分析了口语测试的特点,阐明了大学英语口语测试的设计原则,对口语测试提出了建议,旨在提高学生英语口语交际能力,提高英语教学质量。     

将雅思口语的训练方式引入大学英语口语教学的探讨

自1989年以来,雅思考试在世界各地得到验证和信任。它在全球范围内提供了一种可靠并权威的考试方法,以测试考生在真实的语言环境中用英语进行沟通的能力,其测试内容包括听力、阅读、写作和口语。近年来,大学英语口语教学,被提到了前所未有的高度。我们的学生,必须具备听说读写四项基本技能。这就向大学英语教师提出了更高的要求,本文探讨的,正是雅思口语的测试方式带给大学非英语专业学生口语教学的启示。     

将雅思口语的训练方式引入大学

自1989年以来，雅思考试在世界各地得到验证和信任。它在全球范围内提供了一种可靠并权威的考试方法，以测试考生在真实的语言环境中用英语进行沟通的能力，其测试内容包括听力、阅读、写作和口语。近年来，大学英语口语教学，被提到了前所未有的高度。我们的学生，必须具备听说读写四项基本技能。这就向大学英语教师提出了更高的要求，本文探讨的，正是雅思口语的测试方式带给大学非英语专业学生口语教学的启示。     

英语口语测试及对口语教学的启示

介绍了英语口语考试的性质、特点和测试的形式,探讨了在组织口语测试中如何掌握好效度和信度,从而保证考试质量;在口语教学中存在的问题及一些口语教学方法的具体运用。     

浅谈IELTS口试对大学生口语训练策略的启示

随着经济全球化的日趋加强及国际交流的不断深入,我国对其有较强英语口语水平的人才需求也日益增加.大学生口语能力的培养在大学英语教学中得到高度重视.本文通过阐述现阶段大学生口语水平低的现状,结合国际雅思口语考试（IELTS）中口试的评分标准和几年的教学经验,提出提高大学生口语水平的有效策略,以便大学生在练习口语练习时能够做到有的放矢,达到事丰功倍的效果.     

交际语言测试与英语口语测试

本文通过分析语言学家对交际语言能力的界定,重点介绍Bachman的交际语言能力的理论框架,阐述交际语言测试的特征及英语测试的基本原则,指出交际性语言测试是语言测试的理想模式.为更有效地考查学生的英语口语交际能力,本文作者提出英语口语测试要采用主观性测试和直接性测试.     

九江学院非英语专业口语测试初探

本文从九江学院英语测试现状出发,提出了在大学英语测试中增加口语测试的必要性,并阐述了口语测试的种类、操作方法以及记分方法,旨在促使口语测试制度在我校的推广实行,进而提高学生英语口语水平。     

大学英语校内测试命题质量分析

为了了解教师自编的大学英语各种测试的命题质量,运用衡量命题质量的常用指标,对嘉兴学院2008年入学的非英语专业新生第一学期所参加的大学英语系列考试的结果进行综合分析,结果显示：测试分数存在测量误差,效度证据不够充分,部分项目偏难或偏易,或不能有效区分能力不同的学生,近1/3干扰项不起作用。因此,就提高大学英语测试的命题质量提出了建议：向英语教师和教学管理人员普及语言测试基本知识,建立一支稳定的考试命题队伍,与其他命题质量高的学校开展联合命题。摘要：为了了解教师自编的大学英语各种测试的命题质量，运用衡量命题质量的常用指标，对嘉兴学院2008年入学的非英语专业新生第一学期所参加的大学英语系列考试的结果进行综合分析，结果显示：测试分数存在测量误差，效度证据不够充分，部分项目偏难或偏易，或不能有效区分能力不同的学生，近1／3干扰项不起作用。因此，就提高大学英语测试的命题质量提出了建议：向英语教师和教学管理人员普及语言测试基本知识，建立一支稳定的考试命题队伍，与其他命题质量高的学校开展联合命题。     

网考模式下大学英语听力诊断性测试考试效度的研究

本文在回顾总结近年来大学英语网络化考试改革的基础上,提出将网络化考试用于大学英语听力诊断性测试,能充分发挥网考的优势和诊断性测试的反拨作用,并着重探讨了在新模式下确保听力诊断性测试考试效度的基本原则和具体措施。     

雅思阅读写作考试与大学英语读写课程的设置

为改善大学英语读写课程的设置,提高大学英语读写教学水平,本文通过分析大学英语现有教学问题,借鉴雅思考试中阅读及写作部分的考察模式和要求,阐述雅思阅读和写作考试要求对大学英语读写课程设置的改革的启示。     

听力测试中语用现象浅析

语用学与语言测试密切相关.语用学的一些概念、理论对听力测试的设计,阅卷评分及受测者应试技巧和能力的提高具有一定的指导作用,可以提高考试的信度与效度.     

浅谈高职院校英语写作测试及写作教学

测试与教学相辅相成,互相作用。写作测试是英语测试的一个重要组成部分,在大学英语三级考试以及四、六级考试中,写作测试都占有很大的比重。正确运用写作测试可以使教师了解学生的写作能力及写作教学效果,从而促进写作教学。     

透过图书看测试英语教学的影响

本研究通过对沈阳地区的英语类图书发行情况和对农业大学学生英语类图书的阅读情况进行调查的方法 ,对校内和大学英语四、六级考试对学生学习内容的影响作用进行了研究和分析。研究结果表明 ,测试内容对学生的学习内容有很大的指导作用 ,因此 ,推动语言测试改革有利于外语教学改革的深化     

浅析一份听力课程网考试卷题型及其测试效度

听力作为一项语言技能,其重要性已越来越受人们的重视。听力考试是大学英语考试中的重中之重。因此,论文从语言测试学的角度评析了三峡大学英语专业2009年秋季学期听力课程考试试卷的四种题型的特点及其对听力教学的启示。     

基于多层面Rasch模型的英语口试信度分析

英语口语考试涉及面广,难以用单一指标衡量信度,而多层面Rasch模型可以从考生、评分员、评分标准和评分量表等角度探讨影响成绩的测量误差。可以某校中外合作专业大一新生分级考试中的英语口试成绩为研究对象,运用Facets软件进行分析。研究发现,虽然评分员的主观评分会产生一定的测量误差,使考生实际测量值和预测值存在出入,但这差异并不足以影响考生的最终报道成绩。此外,多层面Rasch模型证明：考生、评分员、评分标准和量表这四个层面具有良好的内部一致性,总体较为理想,因此,可认为该校组织的英语口语考试具有良好的信度。     

学生性格对英语口语水平影响实证研究

采用口语测试、问卷调查以及录音访谈的方式,通过实证研究大学英语口语教学中学生课堂展示时性格因素对口语水平提高的影响。结果显示:课堂展示能够促进大学生英语口语水平的提高;在大学英语口语教学中应用课堂展示这一教学方法时,性格因素对学生口语水平的提高有显著影响,外向性格学习者口语水平的提高程度显著高于内向性格学习者。     

分立式测试与CET阅读理解解题策略

分立式测试是把学习知识分解为一个个语言点,逐个进行测试。大学英语四、六级考试的阅读理解一般只选择5个语言点来设计问题和选择项,不能测试对全文的理解。阅读理解的解题策略有三个步骤,首先划出问题线索词,其次找出原文对应的线索词,最后对照阅读作出选择。