民办高校思想政治理论课教学实效性研究——基于马克思主义大众化视角

民办高校是我国高等教育的重要组成部分,和公办高校一样,肩负着培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的任务.当前民办高校思想政治理论课教学的实效性普遍不如人意,进一步影响了马克思主义大众化的推进工作.如何以马克思主义大众化为契机,提高民办高校思想政治理论课教学实效性,是广大民办高校思想政治理论课教师需要深入研究的一个新课题.     

提高高校思想政治理论课的教学实效性探析——以“马克思主义基本原理概论”课为对象

提高＂马克思主义基本原理概论＂课的教学实效性,关键是要理清思路,找到难点;联系现实,抓住热点;多管齐下,抓好手段。     

科学发展观视野下提高医科院校思想政治理论课教学实效性的思考

思想政治理论课授课教师在对医科院校学生进行思想政治理论课教学的过程中,要认真分析教学中存在的问题,将思想政治理论知识与现代医学技术发展辩证、有机、巧妙相结合,不断增强医科院校思想政治理论课教学的实效性,提高医学生的辩证思维能力、医学哲学修养与医学人文素质。     

论高校思想政治理论课“实践教学”的实施策略

高校思想政治理论课实践教学是通过思想政治学科的理论传授过程,以学生体验为主体、实践活动为中心、社会实践为平台的开放式教学过程,是将思想政治理论课的课堂实践教学、科研实践教学及社会实践教学三者有机结合起来,构建高校思想政治教育实践教学活动体系。     

面向“90后”大学生的思想政治理论课教学新模式探讨

面对90后大学生个性鲜明、善自我表现、价值选择多元、富有质疑精神、习惯信息量大的传播环境等特点,传统高校思想政治理论课教学效果受到挑战。本文认为,具备以学生为本、教学过程开放、教学评价多元等特点的开放性建构教学模式是贴近90后大学生的思想政治理论课教学新模式。整体对话、团队合作、模拟情境、社会实践是开放性建构教学模式下常用的具体教学方式。     

“东北小延安”精神对增强高校思想政治教育实效性的思考

东北小延安精神产生于抗日战争和解放战争时期黑龙江东部地区,是对伟大的延安精神的继承与发展,是革命文化体系的优秀成果之一。虽然社会实践发生了深刻复杂的变化,东北小延安精神内涵仍然不断丰富与发展着。在高校开展东北小延安精神教育,有助于大学生牢固树立正确的理想信念,强化对中国特色社会主义共同理想的认同感,加强艰苦奋斗的作风培育。文章在于剖析东北小延安精神实质基础上,探讨利用东北小延安精神这个红色文化资源增强大学生思想政治教育的实效性问题。     

黑龙江精神教育在思想政治理论课教学中的现状及价值——基于一组调查问卷的分析

黑龙江精神是植根于黑龙江这块黑土地,孕育、发展,绵延不绝,支撑历代黑龙江人生存与生产、生活活动的黑土魂。客观了解当代大学生对这种可贵的精神资源的认知程度以及如何发挥黑龙江精神的思想政治教育功能都具有十分重要的现实意义。而黑龙江省的思想政治教育工作者应该如何正确认识这一精神资源的重要性并给予充分利用,使其成为高等院校优质的教学资源,从而提高思想政治工作的实效性则更是具有极大的研究空间。     

思想政治理论课“实践教学”的运行机制——以乐山师范学院短学期为例

用交叉学科研究思想政治教育是一种重要的方式。思想政治理论课＂实践教学＂的运行机制包括运行主体、运行原则、运行过程、考核机制。乐山师范学院的领导非常重视思想政治理论课的＂实践教学＂＂;实践教学＂的运行原则为依法运行的原则、＂走出去＂与＂请进来＂相结合的原则、多样性的原则、＂正常学期＂与＂短学期＂相结合的原则、自由选择的原则;运行过程为教师宣布规则、校外专家、学者、企业人士等的＂大班授课＂、＂分班讨论＂。总体上来看,效果非常不错。改革建议体现在公平与本土资源、效率与实效性、激励机制与长效机制等方面。短学期＂实践教学＂是一项系统工程,其实施需要长期坚持。要继续重视正式的制度设计与制度创新。     

提高高校思想政治理论课课堂教学效果的思考——基于一组调查问卷

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地,文章从分析思想政治理论课课堂教学各环节的调查问卷入手,针对当前思想政治理论课课堂教学中存在的问题,提出针对性的解决建议,对高校思想政治理论课课堂教学评估体系的建立具有重要的参考价值。     

“90后”大学生思想行为特征与思想政治教育的实效性研究

"90后"大学生在生活、性格、恋爱情感、家庭、友情、择业就业、对国家社会和政治等方面表现出来的思想行为特征,既有积极、正面的,也有消极、负面的。高校大学生思想政治教育教学工作应树立目的方向、德育为先、人本关爱、求真务实、民主平等、典型激励、参与渗透等先进教育理念,还应做当代大学生的知心朋友,着力提升高校大学生思想政治教育教学工作者的素质,注重解决当代大学生的实际问题,加强言教与身教相结合,加强抗挫折能力的教育,加强思想政治教育的实践环节,加强网络思想政治教育以及加强大学生思想政治教育与大学生心理健康教育和心理咨询相结合,才能增强"90后"大学生思想政治教育教学的实效性。     

对提高高校思想政治理论课教学实效性的探索——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

文章以探讨提高高校思想政治理论课教学实效性为主要目的,提出教师较高的思想政治理论功底和高尚的人格魅力是提高教学实效性的主导,学生的共情是提高思想政治理论课教学实效性的关键,要求教师必须转变教育教学理念,发挥教师主导作用,突出学生主体地位,在教学中从内容、形式到教学方法进行全面改革。     

中美经贸摩擦问题融入高校思想政治理论课教学研究——以“马克思主义基本原理概论”课为例

将中美经贸摩擦问题融入高校思想政治理论课教学中,用马克思主义的立场、观点和方法,向大学生讲清楚中美贸易逆差的真实原因和经贸摩擦的深刻实质,帮助大学生更好地看清楚美国政府的政治本质,是高校思想政治理论课的责任和使命。从马克思主义唯物辩证法关于事物普遍联系原理和矛盾特殊性原理视角来分析当前中美货物贸易逆差的真实原因,将能更好地看清楚本轮中美经贸摩擦的深刻实质。文章认为,美国单方面挑起这场中美经贸摩擦的真实意图是要阻止中国企业转型升级,让中国维持在全球价值链和产业链的低端,其最终目的,是要遏制中国发展和中国崛起。     

“进头脑”理念下在高校思想政治理论课教学中创设新闻评论活动的研究

在“进头脑”理念下,高校思想政治理论课教学中创设新闻评论活动具有其必要性。在活动实施过程中,要注意课前准备环节、课堂的学生新闻评论环节、课堂的教师点评环节。在活动组织过程中,教师需要把握好新闻评论活动的节奏与方向。     

浅析高校思想政治理论课专题教学的基本向度——以“马克思主义基本原理概论”课为例

运用专题教学取代系统讲授,已经成为高校思想政治理论课教学改革与发展的一种趋势。这种教学模式重在对教材的把握上,即在教材体系转化成教学体系的过程中要首先专注于内容的科学性;难在问题的选用上,即在专题内容与大学生思想热点问题的衔接中更要关注于问题的针对性;贵在教学实施上,即在时间和空间上充分利用教学资源和教学方法以求实效性。     

高校思想政治理论课“课堂教学体系”建构研究——以马克思主义基本原理概论课为例

文章认为,高校思想政治理论课课堂教学体系包括课堂教学目标、课堂教学内容、课堂教学方法、课堂教学评价四个基本环节。构建高校思想政治理论课课堂教学体系的目的在于进一步加强高校思想政治理论课建设,充分发挥思想政治理论课的思想政治教育主渠道和主阵地作用。     

论高职思想政治理论课的教学创新——以“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”为例

围绕＂毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论＂课程的理论教学和实践教学这个主题,结合高职院校教育特点,对本课程的教学内容、教学方法、教学媒介和教学空间四个环节的创新进行了论述。     

情感教育在高校思想政治理论课教学中的具体应用——以“中国近现代史纲要”为例

情感教育是思想政治理论课教学中一个需要探索和完善的新课题。情感教育与知识学习、能力培养应该受到同等重视。情感教育的功能不仅限于服务教学、改进教学效果,更在于培养健康情感、塑造完整人格、提升精神境界。文章阐述了情感教育在思想政治理论课教学中的重要性,探讨了在思想政治理论课教学中实施情感教育的具体方法和途径。     

高校思想政治理论课专题式教学体系运行机制研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

专题式教学是高校思想政治理论课程改革的新趋向。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课是高校思想政治理论课的核心课程,要想搞好专题式教学,必须要明确专题式教学的价值旨归以及专题式教学体系构成要素和运作机制。     

农产品区域公共品牌构建的“四位一体”联动管理模式研究——基于浙江绿茶“母子商标”的调研

通过调研,理顺当地政府或部门、各类农业企业、农民专业合作社、专业协会在农产品区域品牌培育中所起的作用,探索出一条具有广泛适用性的农产品区域品牌建设的路径,这对于我省农产品创建知名品牌、驰名商标和著名商标等,提高我省农产品的知名度和美誉度等具有极其重要的意义。同时对于浙江绿茶利益相关的主体实现齐心协力、多方共赢有一定的指导作用,进而对浙江农产品的品牌创建、经营以及实现品牌价值提升有一定的指导作用。     

为托克维尔“减负”——兼论西方政治与法律思想研究的中国主体性问题

后冷战时期的诸多论者致力于将托克维尔的“大革命进一步加强了‘旧制度’业已推进的‘中央集权’”这一论断,“移植”到20世纪中国的语境之中。这一尝试忽略了两个国家在近代国际体系中的不同位置。在托克维尔的视野中,中国居于与法国殖民地阿尔及利亚类似的位置,而被殖民者如何争取托克维尔式的自由,恰恰构成托克维尔思想的“薄弱环节”。托克维尔对于殖民者与被殖民者的不同态度,与其贵族色彩强烈的“自由”观念有着深刻的联系。对于中国在近代国际体系中的位置的自觉,不仅是重新理解托克维尔的关键所在,也是理解中国式现代化的正当性的关键所在。中国式现代化建立在对殖民主义的否定之上,深入反思殖民主义对于近代西方区域与国别研究知识传统的塑造,有助于在“自主知识体系”的建设中真正落实中国主体性,实现“自建光荣”。