大学英语听力教学中存在的若干问题探讨

在教学实践中,笔者发现母语负迁移、发音、文化背景、单词量和心理等因素是影响学生听力水平提高的障碍,并提出英语教师应从学生心理、语音、中西文化差异、词汇和适当增加英语听力课时等方面对这些问题加以总结分析。本文初步摸索出相对有效的三个途径,力图让学生在英语学习中找到更适合自己的学习方法,最终提高听力水平和英语交际能力。     

试论英文影视片段在大学英语课堂中的运用

在大学英语教学中引入英语影视片段,是一种非常有效的教学方法。教师可根据不同教学目的和教学内容,设计丰富多彩的课堂活动,为学生创造真实的语言环境,提高学生参与活动的积极性,不仅可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,增强学生的英语语感和听力,而且有助于提高学生的英语综合运用能力。     

A级水平测试对英语听力教学的启示

高职院校学生的英语学习应用能力存在明显的水平和学习能力参差不齐。学生在英语听、说、读、写方面存在很大差异,给英语教学带来了相当大的难度。听力是学生最难掌握的,这对教师提出了高要求。通过对A级水平测试听力部分的分析,了解学生存在的问题,提高学生听力能力,从而能达到在应用能力A级考试中取得听力高分的目的。     

试论大学英语听力课堂中的策略培训

英语教师应把听力策略的培训融入听力课堂教学 ,才能帮助学生提高听力理解力。     

大学英语听力教学方法探讨

人们在平常交际中听是占有关键位置的,而对于英语学习者来讲,提高学生听力的理解和认知能力就是我们教学中最重要的环节之一,也是学生交际能力中的重要因素。那么目前我国高校大学生由于种种因素导致普遍存在听力水平较低的情况,对此,给我们教学中提出了难题,本文首先分析了影响学生英语听力的因素,其次提出一些克服障碍的方法,仅供参考。     

从认知心理学的角度提高大学外语听力教学

以信息论和认知心理学理论为依据，对外语听力理解的本质、过程、模式和影响因素进行研究，目的是弥补传统听力教学实践和理念的不足，从根本上完善英语课堂教学实践，促进学生自主听力实践，提高大学英语听力教学质量。     

英语动画片在乡镇初级中学英语教育中的作用分析

英语作为国际语言，越来越受到重视，而如何提高英语教学质量是摆在我们面前的重要课题。对于乡镇初级中学，传统的英语教学环境培养出了一大批哑巴英语，引入英语动画片教学，对改变这一现状具有重要价值。研究认为：英语动画片能够充分调动学生的视觉、听觉以及思考能力，通过教学设计能够让学生在听、思考、模仿、复演中激发学习兴趣，提高英语听力和口语能力。     

案例教学模式在英语教学中的应用分析

案例教学作为理论联系实践的教学模式,为英语教学注入了活力。案例教学利用独特的场景促进师生交流,提高学生的英语口语水平及英语实践能力。英语案例教学的展开以故事或事例为铺垫,教学案例具有代表性,有吸引学生的特质,能发掘其深入思考的能力。案例教学适应了目前我国教学改革的需要,激发了学生的内在潜力及好奇心,改变了传统考核与评价方式,有利于建立多元化绩效评价机制,实现英语教学的卓越发展。     

初探新课程标准下听力教学

从高考英语试题听力、词汇、语法、阅读等项目中我们可以看出中学生的听力仍属弱项。听是获得语言信息及语言感受的主要途径,也是提高其他技能的重要因素之一。克拉申曾说,"无论儿童或成年人,在语言习得中,头等重要的是听力理解"。在教学中,加强听力训练,有助于学生获得全面的语言应用能力,笔者结合个人教学实践,总结了听力教学中影响学生听力的一些主要因素,并提出如何提高学生听力的对策,希望能与大家共同探讨。     

图式理论与英语听力教学

在听力教学过程中,学生不仅需要储备语言知识,还应储备文化背景知识,在大脑中建立大量图式.如果听者具备与听力材料相关的背景知识,听力理解的难度就会减小.因此,在教学过程中,教师应当注重引导学生积极扩大图式、充分利用图式,从而确实提高学生听力理解能力.