诊所式法学教育模式引入公安院校之初探

就公安院校法学教育而言，传统的讲授式教学很难满足学生获得实践性经验的需求，而诊所式法学教育模式可弥补其不足。诊所法学教育目标与公簧院校职业化教育相契合，是实现职业化人才培养目标的必要选择。由于公安院校人才培养目标的特殊性，探索诊所法学教育在引入过程中与公安院校教育更为契合的路径意义重大。本文从诊所法学教育模式引入必要性、可行性进而探寻公安院校诊所式法学教育之具体措施加建立疑难案件案例库、聘请和选择合适的高素质诊所教师、围绕公安执法案件来强化学生处理实际案件的能力等。     

对构建我国诊所式法律教育模式的思考

诊所式法律教育是在律师或者法学教师的指导下,由法律专业学生办理实际案件,培养学生的职业伦理观念,提高学生运用法律知识的能力和处理各种人际关系能力的一种法律教育教学方法。在教学实践中,诊所式法律教育的教学方法主要有代理真实案件法和角色模拟法。     

应用型财经院校设置法务会计专业路径探析

法务会计诞生于实践领域,要求从业人员具备财务会计技能、通晓舞弊技巧并掌握有关的法律知识。其服务对象的多样化决定了法务会计人才的市场需求量大,就业市场广阔。培养高质量的法务会计人才是应用型财经院校解决单一法学会计学专业学生就业难题的路径之一。同时契合教育部最新人才培养向职业化发展培养综合性实践性人才的教育精神。在应用型财经院校率先尝试创建法务会计专业,建立全国统一的法务会计资格考试及其认证体系,引入诊所式课程教学模式从而满足法务会计复合型人才培养的需要。     

诊所式法律教育面临的困境及对策研究

诊所式法律教育是世界上较为流行的法律教育模式,它在培养学生实践能力的同时为弱势群体提供法律服务。虽然我国一些高校采用了诊所式法律教育,并取得了初步成绩,但该教育模式中国化仍然存在诸多问题。本文介绍了诊所式法律教育的起源和发展,分析其在中国推广面临的困境,提出了相应的解决方法。     

法律诊所实验课程的地位和目的

按照"文科实验教学"理念而设计的法律诊所实验课程,是对我国法学实践教学的规范化与创新。作为一种新型的实践教育模式,它既不同于传统的法律实习,也不同于法学院其他课程,在法学实践教学体系中占有极其重要的地位,具有独特的教学目的。     

高校法律援助存在之困难检讨——偏重于西部的分析

诊所法律教育作为一种全新的教学模式,在中国已走过十年,其非常明显的一个特点,即在于它极强实践性,这一点和传统教学模式有很大的区别。实践任务的完成,主要是通过诊所学员对具体案件的代理来实现的。诊所学员所代理得案件,其中很大一部分来自于或依托于诊所或独立于诊所的各样校内法律援助中心。这些法律援助中心,无可否认发挥了一定的作用,但是更应看到是这些援助中心囿于种种原因,在实际中运行的并不是很好,其中的原因何在,本文拟作一初步检讨。     

刑法学教学面临的挑战和应对对策探索

大学法学教学是一个值得高度关注的问题。随着社会的发展,大学的法学教学,包括刑法学教学已经取得了非常明显的进步,法学也得到了很大的发展,也为社会输送了很多优秀的法学人才。但随着社会的深入变化和司法考试的改革,为法学教育提出了更到的挑战。特别是刑法学,作为一种重要的源远流长的部门法,更面临很多困惑着挑战。要走出这些困惑,必须对现有的刑法学教学模式进行反思,在反思中改革刑法学现有的教学模式,以适应新的社会和司法考试。     

校外法学实践基地建设的研究与实践——以北京工商大学法学院法学实践基地建设为例

法学是一门应用性社会科学,法学教育的生命力在于其实践性。鉴于我国长期缺乏法律职业培训,加强法学实习等实践性教学就成为我国法学本科教育中一种必不可少的、重要的法律实践模式。而加强法学实习的最有效的方式就是建立长期的稳定的校外法学实践基地。这将有效地促进法学院与实习基地的良性互动,并最终实现"双赢"。     

中国法学教育亟待转型

中国法学教育从1978年恢复以来,已历经30年,成为今日中国的一门显学。然而30年来,中国的法学教育并没有特别重大的改革,这造成了很多问题,其中之一便是法学教育和法律实践的严重脱节。现在,该是我们开始认真反思中国法学教育向何处去的时候了。我认为,我国未来法学教育至少应在以下三个方面进行转变：     

二十一世纪中国高等法学教育改革思考

在全面推进社会主义市场经济,建设和发展社会主义民主与法制的今天,法学教育体制改革已迫在眉睫。虽然法学教育改革问题是中国法学界特别关注和思考的问题,但是高等法学教育改革的研究,也要反思与总结,借鉴和创新,结合中国新的社会现实背景,认真审视,大胆开拓,努力构筑新世纪中国高等法学教育的科学合理的新体制。     

浅议我国法学教育改革路径

我国的法学教育改革开放之后取得了骄人的成绩,然而法学教育所存在的问题仍然很突出.法学教育与法律职业相脱节与法学教育的泛大众化等问题严重阻碍了我国法学教育的发展,也严重影响到我国社会主义法治社会的发展.要解决这些问题必须提高法律职业资格考试的门槛,加强高等法学教育的职业化训练,并将法律人才培养精英化.     

萌芽时期的中国近代法学教育——基于南洋公学特班的研究

在中国近代法律教育体系确立前,诸多新式学校是传播法学知识的主要机构,它们选择教育模式及其生员学习西方法学知识的过程,展现出了法学教育启蒙时期的探索。学界对中国近代法学教育在萌芽时期的具体教学形态的阐述实际并不清楚。在这一时期,南洋公学特班的法学教育尤其值得注意,从其师生日记可见,特班借鉴传统书院制教学的同时糅合了中西之学,其教育内容不再囿于"交涉公法",体现出的比较法学教育的精神、西方公法知识的输入等现象,也是这一时期新式学校法学教育的共同特征。     

浅析高职高专酒店管理专业教育改革的思路

高职高专酒店管理专业教育中主要存在生源不足且质量较低、教学模式与酒店实际需求存在偏差、缺乏专业研究和创新教育、实验教学体系有待提高等问题,应整合现有酒店管理教育资源,建立系统化人才培养模式,规范课程设置,改革教学模式,建立实验教学资源共享机制,建立"校企合一"的现场实践教学模式,以促进酒店管理专业的健康发展。     

实行统一司法考试后法学教育状况分析

统一司法考试的实施是中国迈向依法治国的重要一步,为建设社会主义法治国家奠定了基础.对于法学教育而言,它为法学教育提供了客观的评价标准.但由于司法考试制度尚待完善,法学教育问题积重难返.必须正视司法考试存在的问题,深入分析司法考试对法学教育的影响,正确处理统一司法考试与法学教育的关系,实现两者良性互动.     

知识产权法学实践教学探析

实践教学是培养综合型法学人才的有效方法。由于知识产权法学自身的高度专业性及其保护对象的抽象性,在教学过程中采用实践教学法尤为必要,但相较于传统法学学科的实践教学又有自身的特殊性,且现阶段在实际教学中存在诸多困难,就此本文从教学计划、师资队伍、实践渠道等方面对知识产权法学的实践教学模式进行了探讨。     

“项目推进”与“制度改革”:比较法视野下的中国法学教育改革路径

本文对21世纪以来中国、日本、韩国开展法学教育改革的路径进行了比较,对中国高等法学教育长期以来实行的"项目推进"改革方式的动因和效果进行了分析,梳理了"项目推进"改革方式与近年来日本、韩国法学教育"制度改革"的相似性和差异性,并对不同改革路径进行了要素比较和成效分析。作者认为,当前开展的司法制度改革、法律职业制度改革为中国法学教育推进制度性改革提供了契机,推进法治专门队伍正规化、专业化、职业化,需要完善法学教育、法律职业资格准入、法律职业结构等各方面。作者认为,日本、韩国开展的法学教育制度改革可以实现教育模式的根本变革,但是,这种改革方式也需要更高层面的顶层设计,实行更为精致和细密的要素配置,制度改革的方式也蕴藏着高度的风险。因此,为了切实推进中国法学教育的制度改革,迫切需要开展更为扎实的比较法研究,为从理论上理清高等法学教育、法律职业准入资格考试、法律职业培训、法律职业选任等各个环节之间的关系,提供参考和借鉴。     

浅谈法学教育改革

高等院校中的法学教育是法律人才培养的第一个阶段和重要基础,改革法学教育,培养高素质的法律人才,是社会生活与法治现代化的要求.高等院校中的法学教育要具有开放意识和世界意识,明确教育的定位,特别要拓宽学生的知识面,加强实践教学,注重培养复合型应用型法律人才.     

论法学教育中学生法律思维的培养

重视培养学生法律思维,不仅是法律职业者对自身工作方法的反思,更是凸显法治自身张力的积极尝试。从目前法学教育中教学研究的趋势来看,法学教学方法是法学教育中亟待研究解决的突出问题,培养学生的法律思维有助于法学教育水平的提升,重新探究正确的法学教育目的、提高法学专业学生法律思维素质的培养内容在整个人才培养计划中的比重、提高对法学教师的要求以及强化实践性教学等问题都是培养学生法律思维必须审视的几个问题。     

"翻转课堂"在基础会计教学中的具体应用探析

从我国现今的教学模式来看,虽然新课改对教育教学提出了新的创新型要求,但是我国传统式教学仍旧占据我国教育模式的主导地位,对此,我们要辩证的认识到,传统教学模式长久积累下的教学思路部分是值得借鉴的,但是随着社会的进步,国际教育思想的发展,社会对于人才需求的不断改变使得传统教学的部分思想和方法趋向落后,因此,我们引进新的教学思想和教学模式,促进我国教育教学的发展.本文就"翻转课堂"在基础会计教学中的具体应用进行探讨,以此来分析新型教学模式的先进性.     

财务管理学案例教学模式的反思与梳理

现代教育的本质是在教育中高扬人的主体精神,培养学生自主、自强的独立意识和创造意识。财务管理学案例教学模式包括课堂讲授式、课堂讨论式、模拟现实式和ERP＂沙盘＂对抗实训等。这些教学模式开设了教学情境,转变了教师与学生在课堂上的行为方式,可以激发学生的学习兴趣,培养学习能力和创新能力,从而提高财务管理教学质量、回归教学本源。但也对教师的权威心理和执教能力与学生的学习心理和学习能力提出了挑战。