高职《旅游英语》课程教学设计思路探讨——基于社会建构主义学习理论

社会建构主义学习理论的典型教学模式包括抛锚式教学模式、合作学习模式和交互式教学模式。社会建构主义学习理论对教学工作的启示是教师应重新定位自身角色;学生成为教学活动的主体;通过任务促进社会协商;注重教学环境的设计。在社会建构主义学习理论指导下,高职旅游英语课程应对教学内容、任务情境、教学环境、教学方法、评价方式进行设计,使其应用于教学实践。促进教学质量的进一步提高。     

计算机教学设计分析

文章阐述了在建构主义学习环境下对计算机课程的自主学习教学设计.     

高职教育“项目驱动式导学”教学模式的探究——基于网络环境下

网络环境下项目驱动式导学教学模式应坚持以学生为中心,创设学习情境,知识目标明确,以学生完成项目的效果来评价学生学习活动。     

高中英语教学中建构主义探索

建构主义学习理论是一种学习者在特定环境下通过教师和他人帮助下形成意义建构的学习理论，它重点包括情境、协助、会话和意义建构四个要素；本文根据建构主义学习理论的要素分析高中英语教学应用建构主义的策略。     

营销课程教学方法改革与探索——基于建构主义理论

建构主义理论为市场营销教学提供了新的思路和方向,从知识观、学生观、学习观、教学观等四个方面介绍建构主义理论的内涵及要求,提出建构主义理论在市场营销课程教学中的运用方法:体验式教学法、项目驱动式教学法、协作式学习、认知学徒制教学法等,并指出了具体实施过程。     

电子商务课程的导学课策略研究

随着全球经济一体化、网络信息化的发展，电子商务行业步入了快速发展阶段。电子商务的·陕速成长性，使得电子商务课程研究的内容也随着发生新的变化，这就要求教师经常调整教学内容，紧跟电子商务发展的步伐。本文将对电子商务课程的导学课策略进行研究，提出在设计一门导学课前，首先应分析课程特征和学生特征，针对其特征来设计一门导学课，从而研究出适合电子商务课程的导学课策略。     

慕课(MOOC)背景下的高职英语移动学习设计原则分析

慕课的到来对于学习方式和教学模式的影响是显而易见的,在设计移动学习(Mlearning)原则时一定要遵循以人为本原则、建构主义原则、客观评价原则和多渠道互动原则。     

依托网络环境建构自主交互式英语专业教学模式

以建构主义学习理论为依据，依托网络环境，创建自主交互式英语专业教学模式旨在支持学生学习过程中自主、研究、合作行为的有效发生。本文主要探讨了这一模式下英语专业教学中学生学习过程和“教”教师教学过程的设计以及具体实施。     

CALL环境下的综合式英语教学实践探索

现代外语教学逐渐向以计算机为主导的方向发展.该文探讨利用计算机辅助语言学习建立综合式英语教学模式和相应的教学实践,从而提高学生的自主学习能力和英语综合应用能力.CALL所提供的学习环境与建构主义学习理论所主张的学习环境相一致,充分体现了学习的自主性、情境性和社会性,能够为学生建立一个理想的外语习得环境.     

注重“以人为本”，构建知识体系，加强实践教学——以婚姻家庭法课程为例

教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认知和基本的态度与观念，也可以说，教学理念是人们从事教学活动的指导思想和行动指南。该文以婚姻家庭法为例，侧重于婚姻法的知识体系构建和课程实践教学，以教材为基础，以婚姻法律条文为标准，以帮助学员学会学习为宗旨，充分发挥教师的“导学”能力，对开放教育学员进行知识体系的构架设计，注重能力培养，着力提高学员的学习能力、实践能力和创新能力，形成便于学生自主学习的“树根＋树干＋树枝”的树形知识体系和实践教学模式。     

“导学-学导”教学法在大专体育课篮球教学中运用的研究

＂导学-学导＂教学法是进年来研讨出的一种新的教学法。本文采用文献法、数据法、实验法等对在大专体育刘篮球教学中运用＂导学-学导＂教学法进行研究。传统的大专篮球课教学的多都是采用教师讲解、示范、学生练习教学模式。而＂导学-学导＂教学法主要以图解、篮球技术动作和解说、教师示范为先导。经过教学实验，结果表明：＂导学-学导＂教学法是具有普遍教育学习意义的教学法。通过＂导学-学导＂教学法在大专体育教学中教学实施，些教学法具有其优越性、可行性。完全可以在大专篮球课中运用。     

建构主义教学理念下商务英语教学模式

在建构主义教学理念指导下的商务英语教学是"以学生为中心",学生是学习的主体,让学生通过"具体实践"来"发现"语言使用原则并能够应用到商务英语实际交流中的教学方法。该教学是在实践中实施建构主义学习环境下的教学设计模式。     

大学英语网络教学模式冷思考

近年来信息技术和教育信息化的发展为推动基于网络与多媒体的大学英语教学改革提供了基础条件和技术保证。我国大学英语教学的信息化进程也加快了步伐。许多高校已开始利用多媒体和网络技术进行英语教学,并取得成效。《大学英语课程教学要求》特别强调:大学英语教学应大量使用先进的信息技术。改革现在的教学模式,将单纯依靠课本、粉笔、黑板,老师讲、学生听的模式改变为计算机(网络)、教学软件、课堂教学三位一体、综合运用的个性化、主动式学习模式。并在180所高等学校进行多媒体网络环境下的大学英语教学改革试点。一时间我国各大高校都积极创造条件加入这场网络时代下的大学英语教学改革。然而,在这场轰轰烈烈的改革背后却有许多值得我们冷静思考的问题。一、对多媒体网络环境下的大学英语教学认识不清建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助学习者获取知识的过程中其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。在建构主义学习环境下,教学设计不仅要考虑教学目标分析,还要考虑有利于学习者建构意义的情境的创设问题,并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。应该说,在大学外语教学中恰当...     

从对话走向和谐——大学课堂师生关系的危机与转向

近年我国大学师生关系存在的危机一定意义上可归因为学习意义的缺失。而意义缺失又在一定程度上与传统教学观念和教学方式有关。建构主义教学观的发展,在建立与回复学习意义的道路上向前迈进了一大步。建构主义观念下教学的典型表现形式则是"对话"。在对话过程中形成的新型师生关系应当是合作对话关系、平等民主关系、互惠式关系。     

对网络环境下促进学员自主学习的探讨

随着人类进入二十一世纪后,社会对人类全面发展的要求越来越高,人类应该具备越来越多的自主学习的能力。尤其是在网络普及的今天,人类的自主学习不仅有了广阔的空间,更有了极为迫切的现实必要性。因此,我们的培训机构都应把网络环境下促进学员自主学习当作一项重要任务。要在网络环境下促进学员能自主学习,首先要改变传统的"板书+讲解"的教学模式;其次要引导学员自主学习,要真正实现师生网上的交流互动;最后要加强对自主学习的监督、指导。     

建构主义与英语教学

建构主义作为认识学习理论的新发展,是目前西方流行的学习理论。本文分析了建构主义的最基本含义,建构主义学习现、教育现、环境观,并阐明其对英语教学的启示。     

浅析信息技术与语文教学的整合

信息技术的发展趋势表明,与专业课程整合是其合乎规律的必然:从国际范围来看,在20世纪90年代中期以前,各国实现信息技术课程的目标基本上是用第一种模式--单独设课;在90年代中期以后则有不少国家开始探索采用第二种模式--信息技术与课程整合。这是因为信息技术与各学科课程的整合,对于教学过程的深化改革具有重大意义,可以肯定,整合模式将会成为信息技术教育今后发展的必然趋势。在建构主义理论指导下,信息技术为语文教学提供了良好的学习环境,使学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现,使终身教育和学习社会化成为可能,极大地激发了学生的学习动机,培养了创新精神和实践能力。阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容在信息技术的支持下获得了新的发展动力,得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。     

如何上好英语的预习课

预习课是最具有突破性的课，是实现和发挥学生学习自主性的关键之处。预习课的导入更要慎重，预习课的达标检测题着重考察对文章的理解。预习课应该注意：精心设计课堂导入、注重能力的训练、独立思考，完成导学案、合作交流，巩固提升。     

“管理会计”三段导学模式及配套设施

本文尝试从教学的时间顺序出发,构建导学的整体过程。将导学分为三个阶段;第一阶段是课前导学;第二阶段是课中导学;第三阶段是课后导学。并以此为基础构建了＂三段式＂导学模式的＂配套设施＂,最后探讨了关于＂导学＂案例的使用体会。     

孝感市高校大学生思政课学习热情的调查与分析

习总书记曾强调:大学阶段是人生"拔节孕育期",而思政课是高校落实立德树人的根本任务的重要课程之一,因此在新时代下研究大学生思政教育现状、了解大学生思政课学习热情显得尤为重要。采用《关于孝感市高校大学生思政课学习热情的调查》问卷,以209名孝感市大学生为研究对象,分析了大学生思政课学习热情的现状,研究结果表明:思政课本身的课程性质,思政课老师的授课方式和教学机制,思政课的学习环境及学生的学习态度,思政课带来的实际收益,高校对思政教育管理机制和思政课考核的不合理性等等,都是影响孝感市高校大学生思政课学习热情的因素。