试论教学"场"

本文以“场”的观念系统讨论了教学过程中的氛围问题 :诸如营造氛围 ;巩固氛围及在氛围中所产生的教与学的效果 ;教师与学生如何达到统一等等。对于如何搞好教与学具有不可或缺的深远的意义。     

增强高校“两课”教学实效性探讨

从"两课"教与学的困境着手,指出"两课"教学无法引起学生的兴趣,教学的效果很不理想,教学的实效性急需增强的现象,分析了制约高校"两课"实效性因素,社会环境的改变使学生的价值观发生了改变,思想政治教育变得更加复杂,当然教师也没有能够做到与时俱进。高校要重视"两课"教学,积极为"两课"教学"人"、"财"、"物"提供支持,做好师资队伍的建设,帮助教师不断成长,同时加大教学改革,根据现阶段学生的身心特点,改革教学内容,改革教学方式,切实提高"两课"教学的实效性。     

"罗森塔尔效应"与公共英语教学

本文着重阐释了美国著名心理学家罗森塔尔的"罗森塔尔翁效应"的内涵,强调在公共英语教学中要针对我校学生的实际,关心和鼓励每个学生,寄予他们合理的期望和要求,给他们以公正和足够的支持与鼓励.同时也阐述了在公共英语教学中应用"罗森塔尔效应"的可行性,通过几个可行措施激发学生学习英语的兴趣,使学生的英语学习获得相应的进步.     

语文教学"问"论

一、提问设计 1.提问应注意目的明确.课堂提问的目的,就是要实现教学目的.因此,提问不仅要考虑"问什么"的问题,还要考虑"为什么要这样问"的问题,关键在后者.这就需要教师精通教材,熟悉与教学内容密切相关的知识,把握好学生已有的知识经验、能力水平,从而进行巧妙的艺术构思.只有这样,教师才能创造、设计出能实现教学目的,能引发学生思维的问题,并使问题具有障碍性、探索性和可接受性.     

"以学生为心"——高职英语教学方法的创新

为推动高职英语教学改革,提高高职英语的教学水平,教育部提出了一种可参考的新型大学英语教学模式.教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下,在某种教学环境中形成的教与学各要素(教师、学生、教材、媒体)之间的稳定关系及教学过程的结构形式.教学模式既是教学理论的具体化,又是教学经验的一种系统概括.     

论普通话的"轻声"教学

轻声是普通话中一个极具特点的韵律特征,是普通话水平测试的一个重要测试项.要引导学生了解轻声的声学性质,掌握轻声规则,把握轻声读法,这样才能够达到"轻声"教学的目的,促进学生普通话水平的显著提高.     

引入仿真软件辅助"模拟电子技术"课程教学研究

如何根据学校定位,培养符合行业需要的高技能应用型人才来促进教学质量？针对模拟电子技术传统教学中存在的问题和上海商学院工科专业教学资源和生源基础薄弱的现状,将EDA仿真软件引入课程教学中,在讲授理论的同时,利用仿真演示实验,及时给学生感性认识,消除其对理论知识的＂抽象＂感,提高学习兴趣,使课堂的教与学更生动、直观,达到学生对理论知识易于理解,对拓展应用认识更加深刻的目的。     

工程财务管理课程案例教学的互动研究

案例教学是课堂教学的重要组织形式。提高工程财务管理课程案例教学效果,教师要处理好教与学双方关系,把握案例教学的目的和本质,认识案例教学的互动特征,充分利用现有案例,合理实施教师与学生的有效互动。     

"问题驱动"在高职高专数学教学中的应用

"问题驱动"教学,即问题教学,是通过"问题"引起学生思考,使不同程度的学生都能主动参与"问题解决",进而"主动参与"到教学中.     

论心理学在教学中的运用

如何把心理学与教学有机结合起来，是一个理论问题，也是一个实践问题。本文提出教师要学习并运用心理学提高教学质量；要认识青年学生个体心理，注意传授知识的实用性和操作性；认识青年学生群体心理，注意协调教与学之间的关系。     

浅谈行为引导型教学在CAD课程中的应用

"行为引导型"教学法,实质上是指在整个教学过程中,创造一种学与教,学生与教师互动的社会交往的情境,把教与学过程视为一种社会交往情景,以活动为导向,以能力为本位进行教学的一种方法。老师在教学过程中利用行为引导型的教学方法,有意识地培养学生对CAD的持久兴趣,激励学生处于较好的学习状态之中,本文简单地阐述了几种CAD教学中的教学方法。     

语块教学理论在实际教学中的运用策略

Lewis的语块教学理论(Lexical Approach)强调的是"语块"而不是"词汇",主张语言教学应把学生的注意力引向诸如固定搭配、成语、固定或半固定短语等语块的学习上。文章阐明了语块教学法对提高英语产出能力的重要意义并提出了相应的教学策略,设计一系列的教与学的活动,从而增强学生的语块意识,使学生有效掌握并熟练运用语块。     

教育心理学在高校思想政治理论课中的运用

教育心理学：＂是研究研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学,它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。＂①在高校思想政治理论课的教学活动中,教师应了解和把握学生的心理特点及规律,结合教师自身实际,采取有效教学方法,有的放矢地实施教学过程。     

从松散到联合:课堂“教-学”关系的民主转型

"教-学"关系指一定教学情境中教师的教与学生的学之间的关系。松散型"教-学"关系削弱教学合力,容易导致学生的浅表学习,联合型"教-学"关系有助于化解这一实践难题。从全面联合、个性自由、人人平等、深度参与四个方面构建联合型"教-学"关系,推动"教-学"关系的民主转型,可最大限度发挥"教-学"合力,实现学生的深度学习。     

翻转课堂与创新思维培养模式下的实践教学研究——以艺术设计专业实践教学为例

实践教学成果是检验教学有效性的标尺。翻转课堂因为是建立在真正学习的认知层面,师生均处于教与学的最佳状态,也因而能成为实现学生始终明确学习目标的有效方法。翻转课堂就是实现教师从以单向的"教程"为主的教学方式转向以双向互动的"学程"为主的教学设计,它注重学生在学习过程中的真正需求。因此,翻转课堂模式对于学生的创新思维培养具有促进作用,通过对实践教学翻转课堂有效性的影响因素研究,对实践教学翻转课堂模式对学生创新思维培养的作用的思考,实现多元化的实践教学过程是深化实践教学改革行之有效的方法。     

赴新加坡南洋理工学院研修的启示——浅谈教与学之有效途径

笔者曾参加新加坡南洋理工学院的《办学理念与教学管理》研修班,对陈翼平老师的专题讲座《教与学之有效途径》深受启发。本文先分析了"Y世代"人的特征,然后提出了面对"Y世代"的学生高职教师提高教学有效性的方法和策略。     

在高职高专数学教学中尝试"分层课程"教学

根据高职高专数学教学的现状、学生个性发展的需求、学生学习风格与个别差异,尝试用"分层课程"教学.     

"毛泽东思想概论"课教学改革探讨

长期以来,学生对"毛泽东思想概论"课不感兴趣,在情感上也不主动接受毛泽东思想.应通过教学内容、教学方法、考核方式的改革来提高学生的学习兴趣,增强教学时效性,使学生"信"毛泽东思想.     

"会计学基础"教学的思考

"会计学基础"是会计专业的专业基础课程.在教学中,旨在培养学生热爱专业,并掌握会计的基本原理、基本方法、基本技能,具备初级会计的素质要求.因此,如何将此门基础学科多方位地让教师与学生进行教学互动,使学生在学习中掌握会计学基础的规律,在实践中认识会计学基础的本质,从而让学生主动构建起对会计学基础的基本认知,这是我们在"会计学基础"教学中应该认真思考的问题.     

案例教学法在职业道德与职业指导教学中的运用

长期以来,技工院校德育课的教与学一直存在着"学生没兴趣,老师很茫然"的状况,如何摆脱传统的僵化教学模式,探索新方法新模式,提高德育课堂的教学实效,帮助学生形成正确的道德观念?笔者认为,案例教学法是其中较为有效的方法之一,它可以让学生在各种鲜活的道德体验中,荡涤心灵、感悟人生意义。