基于需求层次理论的“3＋2”高职阶段课程体系——以财经类专业为例

“3＋2”职业教育模式两阶段的课程体系强调培养目标的差异性、课程相互衔接等特点,以财经类专业为研究对象,构建基于需求层次理论的“3＋2”高职阶段课程体系并确定相互衔接、递进的课程以及教学內容,有助于培养社会需要的应用型人才。     

财经类院校特色专业建设思考——以东北财经大学“会计学”专业为例

自2007年教育部启动特色专业建设项目以来,截至2011年7月,全国已有3 454个专业获批为国家级特色专业,基本完成了该项目的初期建设要求。但是,在特色专业建设过程中还存在若干问题,以往的特色能否保持和发挥尤其值得关注。基于此,本文以东北财经大学会计学特色专业建设为例,从分析现阶段特色专业建设成果出发,指出未来特色专业建设的关注重点和应遵循的基本路径。     

金融危机对高职财经类学生就业影响及对策分析——以湖南铁路科技职业技术学院为例

此次金融危机是从大萧条以来来势最凶猛,危害最严重的一次金融和经济危机.受这次危机的影响最严重、首当其冲的就是人们最关注的就业问题.随着我国高等教育的发展,特别是高职高专管教育的迅速发展,我国高职财经类大学生就业前景不容乐观,本文通过分析世界经济危机对我国经济和就业状况的影响,从而得出对我国高职财经类大学生就业趋势和学员的相关对策.     

商务英语专业"3+2"中高职衔接课程体系建设实践探索 ——以北京经济管理职业学院为例

课程体系是"3+2"中高职衔接建设中的重要核心内容,其关键是确定人才培养目标,从而明确课程标准和教学内容.以服务北京区域经济发展为宗旨,北京经济管理职业学院商务英语专业转型为以培养具有扎实的英语语言基础的高端商务服务技能型人才为目标,并根据教学实际情况,探索性的设定中高职课程衔接体系为按梯度分层确定标准,按模块构建教学内容.     

基于多元立交的不同层次专业教育衔接培养--以物流管理专业为例

按照国家终身教育理念,实现不同层次教育的多元立交有效衔接,提升职业教育水平是我国教育事业发展的重要内容。结合当前职业教育不同层次专业衔接培养的现状,从生源、体制和教学三个方面提出了不同层次专业衔接存在的问题,结合物流管理专进行了深入的梳理和研究,最后提出了基于多元立交的不同层次专业衔接要在专业培养系统中为学生铺设立交桥,通过不同渠道找到适合的职业发展规划,实现设定的教育目标的对策。     

高职院校“3+2”教学模式课程一体化设计探索——以园艺技术专业为例

3+2是高职教育中一种特殊的办学模式,具有中职、高职分段培养的特点。本文通过对杭州万向职业技术学院园艺技术专业3+2高职教育办学情况的分析,发现其在教学计划、课程体系、教学内容、教学管理等方面存在中职、高职两段式衔接不力或脱节问题。因此选择优质教育资源合作办学,多管齐下解决两段式衔接问题,才能提升高职教育质量,推动其健康发展。     

基于职业能力导向的“3+2”国际贸易实务专业中高职课程体系衔接研究

课程衔接是中高职教育衔接的实质与核心,是实现中高职层次化职业能力培养的基础和依托。文章针对中高职课程衔接中出现的人才培养目标层次不清、专业课程内容重复严重等主要问题,基于国际贸易实务专业就业岗位群,以能力为本位,在充分分析了该专业中高职人才的培养目标后,在分层次职业能力培养的基础上构建了层次化、模块化中高职课程衔接体系。     

浅谈中高职衔接课程体系构建与实施——以计算机网络技术专业为例

本文分析了中高职衔接教学存在的问题,介绍了层次化的中、高职计算机网络技术职业能力培养体系和以计算机网络技术职业能力为中心的中高职课程体系的主要内容,提出了“2＋1＋2”的中高职一体化教学模式,以实现中高职教学的顺利衔接。     

高职文科专业职业指导的新思路——以文秘专业为例

在当前严峻的就业形势下,越来越多的学校和专业都认识到职业指导对学生未来求职和职业生涯的意义,本文从高职文秘专业就业指导的现状分析入手,探讨文秘专业职业指导中存在的问题,并根据现代职场的特色和需求,提出了文秘专业就业指导的四点新思路,力图突破现有的职业指导模式,希望给各高校文科专业的职业指导改革提供借鉴。     

财经类专业“工学结合”人才培养模式探索与实践

在财经类专业中推行工学结合人才培养模式是应用型院校教育发展转型的必然,是促进高素质、高技能应用型人才培养的必要手段。通过分析工学结合模式下的财经类专业人才培养现状,以广西财经学院工商管理学院与和君集团合作办学为例,探索工学结合模式下财经类专业人才培养模式的创新性发展与实践,为财经类专业提出更加切合实际的人才培养建议。     

中高职课程有效衔接的研究——以软件技术专业Java程序设计课程为例

职业教育包括中职和高职两部分,中高职课程有效衔接的问题一直是困扰职业教育发展的绊脚石,本论文将重点研究如何统一制定课程计划、整合教学内容、进行课程的教学实施等几个方面。     

加强高职财经类专业实践教学的思考——以重庆高职营销专业为例

现阶段高职市场营销专业存在重理论讲授轻实践操作,双师型教师数量不足,专业特色不突出,没有形成差异化发展等问题,我们提出需形成理实并重的课程体系,开展实践教学,多元渠道并行,建设双师型教师队伍,行指委宏观引导,凸显专业特色等加强高职营销专业实践教学的措施,以提升高职财经类专业实践教学质量,提高学生实践操作技能。     

课堂教学评价指标体系研究——以财经类课程为例

论文在对以往文献研究和教学管理实践梳理的基础上,充分分析了督导组专家在评价课堂教学过程中的监督和指导作用,认为督导组评价课堂教学,首先应该立足未来,实现＂一叶知秋＂。为此,构建了适合财经类课程评价的指标体系,运用层次分析法确定了各级指标的权重,并选择样本教师进行了模糊评价。     

基于“学分银行”机制构建职业教育课程体系初探——以信息安全专业为例

基于学分银行机制构建职业教育课程体系有助于提升学生实际职业能力,为相关从业人员的继续教育和更高一级学历获取拓宽渠道.基于信息安全的实际工作经验,根据信息安全工作岗位分布情况及各岗位能力需求,该文阐述了基于学分银行机制构建职业教育课程体系的过程.     

中高职课程体系合理衔接的实践探索 ——以建筑工程技术专业为例

中高职课程体系设置存在课程设置重复、断档现象,存在文化基础教育脱节现象.课程体系的衔接要从知识、能力、素质等多方面进行一体化设计,应该以职业能力为核心构建中高职教育衔接的整体课程结构体系.     

以就业为导向的财经类高职院校法律专业教育

坚持以就业为导向的高职教育,就是坚持专业建设围绕学生就业。由于司法岗位门槛过高,导致大部分高职学生不能从事专业对口的工作。解决学生就业问题,法律专业教学应以学生的实际就业和市场的实际需求为出发点,明确培养目标,推动专业改革,拓宽就业渠道。     

财经类实验教学改革探索与实践——以湖南财政经济学院为例

本文结合湖南财政经济学院开放式实验教学的改革实践,从财经类实验教学管理现状入手,通过分析借鉴理工类实验教学的基本原则,提出优化财务实验教学体系的措施,建议针对实验教学体系执行开放式管理,同时建立质量保障体系,保证实验管理工作的长期有效运行。     

数控技术专业中高职课程衔接的探索研究——以江阴中等专业学校为例

中高职衔接是地方经济、高技能人才培养、职业教育现代化体系建设的需要。课程衔接是实现中高职衔接的落脚点,目前中高职课程衔接存在着培养目标断层、基础课程脱节、课程内容重复、实践教学雷同、教学模式差异等问题。这要求中高职学校通过设置新的人才培养规格、统编专业教学计划、统一教学模式,实现中高职课程的无缝衔接。     

高职“技术技能”课程体系构建研究--以机电一体化专业为例

培养高素质的“技术技能”型人才是教育部在最新的十二五规划中对高等职业教育提出的重点培养目标。本文结合天津滨海职业学院机电一体化专业实际,对其岗位（群）的需求特征及人才培养的质量要求进行分析,从“技术技能”角度对课程体系的建设进行探讨,并阐述了机电一体化专业构建“技术技能”课程体系的思路。     

基于工作过程导向的高职课程体系设计——以投资与理财专业为例

本文以高职投资与理财专业为例,根据基于工作过程导向的课程体系的开发与设计的理念,从市场需求出发,通过分析该专业的职业岗位工作任务,重新构建该专业的课程体系。