中学英语阅读教学初探

在中学英语阅读教学中要有效地引导学生进行阅读,必须从阅读材料的选择、阅读教学的前提、阅读教学的关键、阅读方法的指导、阅读课例分析等五个方面问题,加强语境意识,培养学生的预测能力;反复熟悉文本,培养学生的归纳能力;丰富背景知识,培养学生的阅读能力。     

培养学生的阅读兴趣

在阅读教学中,培养学生的阅读兴趣。重在精心设计,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;在阅读教学中突出学生的主体地位;重视学生在阅读中的独特感受：激发学生阅读兴趣,培养学生的阅读能力在阅读教学中,要充分相信学生、尊重学生。以学生为学习的主体,充分给予他们阅读的时间,尊重学生个体感悟。才能真正实现学生、教师、文本的对话,让语文课充满魅力。     

谈小学语文个性化阅读教学

个性化阅读教学在充分尊重学生个性的理念指导下,让学生在乐于质疑的前提下,感悟文本的基础上,对文本进行个性化的解读,从而培养了学生创造性的阅读能力.     

关于对话式阅读教学的研究与实践

正新课程标准指出阅读的本质是一种对话,参与对话的主体分别为学生和文本,而这一对话的引导者为教师。由此可知,在小学语文中实施对话式教学能够增加师生在课堂上的互动机会,让老师和学生在这一平等交流的过程中形成良好的关系。除此之外,对话式阅读教学还能够实现学生的主体地位,激发学生的表达欲望。因此,教师在阅读教学过程中要切实坚持这种灵活、全面、科学的对话式教学。一、探索"对话式"阅读教学模式中的积极因     

初中语文阅读教学方法探讨

阅读教学是语文教学的重要环节。是语文知识和其他知识全面综合运用的过程,是语言能力、思维能力及思想意识水平的综合反映。阅读教学要让学生借助文本,理解和体验文本的价值;借助文字的阅读,积累语文知识,训练语言技能,提升人文素养。在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验．有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。重视学生多种形式的阅读,加强对学生的有效阅读指导。     

论英语阅读教学有效性策略

英语阅读教学首先要认真设计,进行扎实的文本分析和学情分析;其次阅读课要以学生真实的阅读为主,以帮助学生的理解和训练阅读技能为目标,全面培养阅读能力、语言能力和思维能力。     

寻找文本隐形的翅膀

面向生活、面向社会的大语文观已是语文教学的方向,这一方向无疑也正在影响着语文教学的各个组成部分.近年来,语文阅读教学在这一方向的指引下出现了许多可喜的变化.本文在教学理论和作者自身教学实践的基础上,阐述了如何从"超越文本"的视角,寻找文本的隐形翅膀,从而扩大文本的价值.诠释了什么是超越文本、为什么要超越文本、怎样超越文本,对进一步推进教学改革,提高语文阅读教学效果,有着一定的理论价值和较大的现实意义.     

在阅读教学中如何突出"读"的训练

读在阅读教学中的作用十分重要.<大纲>强调指出:"要加强朗读和默读.朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练."任何一个学生,要读懂一篇课文,要提高阅读能力,离开自身的阅读实践是办不到的.因此,在整个阅读教学中必须以读为基础,将读贯穿始终.通过读使学生受到感染和教育,领略到祖国语言文字之美;通过读还可以加强学生对文章词句、篇章的记忆."读书百遍,其义自见"."熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟."就道出了读对理解文章思想内容,提高写作能力的作用.     

以教师个性激发学生个性——论个性化阅读中的师生互动

个性化阅读是<语文课程标准>中阅读教学的一个重要概念.新课标指出: "阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加强理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践." 这就是说,要让学生自己阅读文本,并且感悟、获取、愉悦.然而教学中经常发现,学生不愿意自己读,总希望听老师讲,而且缺少感悟,较少获得,产生不了阅读的愉悦和冲动,不能很好地实现个性化阅读.这就需要教师充分地和学生互动,以自己的个性化阅读影响学生的个性化阅读.     

浅析初中英语阅读课三部教学法的运用——由一节阅读公开课引发的思考

阅读教学是一个“信息输入—信息转换一信息输出”的过程。在教学过程中读前，教师要激发学生的阅读兴趣。读中，教师引导学生运用不同的阅读技巧进行有效地阅读，通过文本输入，使学生获取和处理文本信息。读后，教师要引导学生深入理解文本，内化所学内容和语言，并进行语言输出。     

小学生阅读能力的培养

古人云:"读书百遍,其义自见。"可见读书的重要性,"读"在小学的教育实践中有着举足轻重的作用,教会学生读书也就教会了学生对语文的自主学习。小学语文的教学大纲指出:"阅读教学要培养学生读书看报能力和阅读的习惯。"这就需要老师在课内阅读教学中有意识的激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的语感。加强学习方法的指导,让学生掌握、运用阅读的技巧和方法。这样才能让学生在日常生活中通过自我学习来加强阅读能力的训练。在知识的海洋中尽情遨游。     

高中语文阅读教学的序列化

新课程下的语文阅读教学应本着序列化的原则，通过循序渐进的阅读训练使学生掌握不同类文本的阅读方法，从而具备独立阅读文本思考总结概括探究的能力.     

中学语文阅读教学中学生人格教育探究

《中学语文教学大纲》明确要求:"在阅读教学过程中要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情,培养社会主义思想道德和爱国主义精神,培养高尚的审美情趣和一定的审美能力,发展健康个性,形成健全人格。"可见,语文阅读教学的高层目标指向学生个性与人格的培养。基于人格教     

论高中学生英语能力的培养

高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分.其目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力.为此,要从学生的实际出发,帮助学生克服学习上的畏难情绪,建立学好英语的信心.同时要注意教学方法,因材施教,进行形式多样的训练,来培养学生英语能力.     

论高中学生英语能力的培养

高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分.其目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力.为此,要从学生的实际出发,帮助学生克服学习上的畏难情绪,建立学好英语的信心.同时要注意教学方法,因材施教,进行形式多样的训练,来培养学生英语能力.     

“知人论世”在文言文阅读中的运用

"知人论世"的文艺批评方法是文言文阅读教学中解决文本与学生之间的距离的一把钥匙。教师运用"知人论世"的方法,指导学生在阅读文言文之前做好充分的积累、搜集功夫,在阅读文本中以本为本,互为印证,使学生融会贯通,同时还运用以"以意逆志"的方法与"知人论世"的方法相结合,课后再拓展,延伸,让学生阅读文言文变得简单、轻松、全面。     

试论批注在小学语文阅读教学中的运用

批注式阅读是培养小学生语文阅读能力和语文学科素养的重要手段。在组织开展阅读教学的实际过程中,教师要引导和培养学生养成"不动笔墨不读书"的良好习惯,不断强化学生阅读技能、帮助学生积累阅读技巧、提高阅读效率。     

寻找文本隐形的翅膀

面向生活、面向社会的大语文观已是语文教学的方向,这一方向无疑也正在影响着语文教学的各个组成部分。近年来,语文阅读教学在这一方向的指引下出现了许多可喜的变化。本文在教学理论和作者自身教学实践的基础上,阐述了如何从"超越文本"的视角,寻找文本的隐形翅膀,从而扩大文本的价值。诠释了什么是超越文本、为什么要超越文本、怎样超越文本,对进一步推进教学改革、提高语文阅读教学效果,有着一定的理论价值和较大的现实意义。     

重视阅读教学提高语文教学质量

阅读教学是小学语文教学的基本环节，能对学生进行听说读写综合训练，提高学生听话、说话和作文能力，能使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。应当说阅读教学在语文教学过程中占有十分重要的地位。小学语文课程标准明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师是学生阅读活动的参与者、引导者、“扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色。”     

阅读教学要注重审美体验

阅读教学中要注重学生的审美体验。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程．阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践：教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验．有所感悟和思考．受到情感熏陶,获得思想启迪．享受审美乐趣：教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。注重情感体验是《语文课程标准》对阅读教学的基本要求,小学语文课为学生审美体验提供了广阔的阅读空间,语文教师要充分挖掘其中的美育资源,培养学生健康积极,美好高尚的情操和审美素养。