专门用途英语教材评估——以《新编剑桥商务英语（学生用书）（中级）》为例

近年来,专门用途英语（English for Specific Purposes,简称ESP）正受到教师和学生的重视。在ESP课程实践中,不可或缺的元素就是ESP教材。教材是教学大纲的文本化体现,是教师授课的内容依据,是学生运用ESP语言的辅助工具。挑选一本好的ESP教材前必须先对教材进行评估。教材评估基本上是一个匹配过程,将特定需求与可获得的解决方案进行匹配,考察其匹配程度如何。根据Hutchinson＆Waters提供的教材评价量表,选取卓越亚马逊上商务英语图书畅销榜第一的《新编剑桥商务英语（学生用书）（中级）》进行分析,并提出一些建议。     

提高高职院校ESP教师综合素质的探讨

社会的发展对高职院校人才提出了较高的要求,具有较强的英语交际能力并精通专业业务的高职毕业生越来越受到各大用人单位的青睐,这也对高职院校ESP(English for Specific Purpose)教师提出了更高的标准。目前,高职院校ESP教师面临的一个重要的也是迫切需要解决的问题就是如何提高其综合素质,特别是某一专业领域的专业知识水平。如何提高高职院校ESP教师的综合素质,使其顺利完成从语言教师到ESP教师的角色转换,从而胜任ESP的教学工作,是文章要探讨的主要问题。     

ESP教学中教师教育背景与教学效果的关系研究——以高校旅游英语教学为例

以普通高校旅游英语教学为例,用实证研究的方法证明了ESP教师教育背景的不同对其在实践中显示出的教学效果是有着显著影响的,双师型教师的教学效果要好于英语语言文学专业出身而没有接受过任何专业培训的教师。研究结果提示相关教育工作者重视双师型教师培养任务的必要性和紧迫性。同时,本研究方法也为ESP领域的实证研究提供了一定的参考模式。     

论高校思政课教师“大班授课、小班讨论”教学的理论与现实依据

"大班授课、小班讨论"教学模式是近几年国内高校在教学资源局限的条件下采取的创新型合作性教学模式,为思政课教师提供了一种易于接受并掌握的新型教学范式。"大班授课、小班讨论"教学模式应用于高校思政课教学具有重要的理论依据和现实依据。其理论依据是建构主义学习理论、传播学的传授关系互动理论和角色转换理论;其现实依据是"大班授课"局限性的客观存在、"小班讨论"优越性的充分发挥、国外合作性教学改革成功的示范效应。     

家教辅导机构火爆 谁为管理买单

高考在即,暑假临近,万元冲刺班、千元辅导课、百元课时费,中小学家教辅导市场一度"兴奋"。如今的家教授课已经由传统家教衍生出庞大的课外辅导机构产业,即在以教师对学生一对一授课为主要环节的基础上,课外辅导机构对学生提供专业咨询、科学测评、制定培     

高职高专院校专门用途英语教学探讨

为了解决高职高专的英语教学从一般用途英语（EGP）向专门用途英语（ESP）顺利过渡问题，越来越多的英语教师开始从事ESP的教学工作，ESP也成为了语言教育工作者的一个独立研究项目。从研究结果看。EGP和ESP并非是两个对立的概念，在实际教学中如能把握住学生以及专业的特点，在ESP课堂上恰当地联系EGP的教学理念以及补充EGP的知识基础，可以更好地提高教学效率，增长学生的自信，提高本专业的英语使用能力。希望该结果对解决一直困扰于高职高专职业英语教学法的问题产生一定的参考意义。     

高职院校青年护理教师“双导师制”培养的探讨

高职护理专业扩招及大量应届本科护理毕业生进入护理教师行业的现状使青年教师培养成为护理院校面临的问题。通过对新毕业护理教师"双导师制"培养的模式,使年轻的教师及时适应职业角色,对于提升整体青年教师授课能力、科研能力以及提高学生对教学接受程度等都具有正相作用。     

刍议管理技能实训教学模式

在物流管理专业开设管理技能实训教学对于全面提高学生的综合素质、管理能力是非常必要的.本文根据管理技能实训课在实际授课过程中所出现的种种不良现象,分析产生问题的原因,并提出了由"教师控制式"到"教师引导式"转变和由"学生适应式"到"学生主导式"转变的改革方案.     

高等职业院校专业课“教考分离”考核模式的探索

高等院校的考核方式是检验高校教育教学水平的标准之一,尤其是高职院校的考核方式要与行业标准相结合。当今很多高职院校的专业课程考试,仍是采用授课教师授课同时自行出题的方式进行考核。这种考核方式容易导致教师在授课过程中忽视课程大纲的要求,按照自我的侧重点进行讲解,无法注重学生的综合能力的培养。学生往往是以"临时抱佛脚"的学习态度对待期末的考核,这种专业课的学习方式依靠短暂的记忆力,很多学生在非常容易的考核制度之下,对自己的学业采取放纵态度,导致就业时无法与企业的实际工作进行对接,从而导致院校培养的专业人才无法达到企业要求的"专业"水准。     

确定适合高职院校教师备课、说课、授课、评课的科学教学体系——以高职院校《银行会计》课程为研究案例

在高职院校教师备课、说课、授课、评课科学教学体系的目标和原则的指导下,对初步形成的教师备课、说课、授课、评课教学体系,进行循环式检验及渐进式完善。针对检验过程中发现的问题,从设置备课方式、确定理论课和实践课课时比例两个方面对教学体系进行修正完善,最终确定适合高职院校教师备课、说课、授课、评课的科学教学体系。     

互动式教学法在独立院校《国际商务谈判》课程中的应用研究

《国际商务谈判》课程是培养学生国际商务专业技能,提高国际商务专业理论水平和应用能力的专业必修课.商务谈判课程涉及领域范围广,参与性强,本文将互动式教学引入商务谈判课程的教学中,明确教师与学生的角色定位,树立起"学生为主体、教师为主导"的教学理念,"理论为基础、能力为中心"的授课理念.     

浅谈高职教育中的说课

说课,是在教师备课的基础上,向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动.授课教师将对课程教学大纲的理解、对教材及教学参考资料的运用处理、教学过程中采取的教学方法手段以及对学生学习方法的引导等清楚地叙述和展示出来.同行和专家向授课教师提出课程教学的有关问题,共同研讨高职高专教育教学理念和提高教学质量等问题.     

关于高校ESP教材选编的探讨

随着中国对外开放的步伐不断加大,各专业领域对英语的特殊需求也逐步加大。为了适应新形势的发展和用人单位对从业人员的要求,大学英语教学有必要实施专门用途英语(ESP)教学。ESP教材是ESP教学活动的载体,与教育思想、教学原则、教学方法、学习理论和实践有着直接的关联,是教学成败的关键。但是,在我国的ESP教材的选编方面存在着一些问题,制约着ESP教学的效果。本文分析了我国ESP教材的选编方面的问题,并对ESP教材选编的原则进行了探讨。     

完善审计教学的几点思考

如何克服审计教学中教学内容难理解、教材不实用以及要求授课教师掌握知识技能经验多等困难,不断完善审计教学内容、教学方法、教学资料库,以及提高审计授课教师业务素质等,是提高审计教学质量和教学效果的关键所在。     

高职院校《银行会计》课程教学研究与实践

文章从分析高职院校教学体系现状入手,以高职院校《银行会计》课程进行教学研究,提出了高职院校教师备课、说课、授课、评课教学体系的原则和目标,构建符合高职特色的教师备课、说课、授课、评课教学体系。     

《财务报表分析》翻转课堂教学模式探讨

《财务报表分析》是一门综合性和应用性强的课程,采用"432"环节实施翻转课堂教学模式。《财务报表分析》翻转课堂教学模式的特征是微视频授课;"先学后教"模式;学生自主学习;教师角色转换。它促进了师生间和生生间的交流互动,改善了学生的行为和学业质量,学生学习更加自主,教师工作满意度有效提升。     

浅谈高职英语教学中ESP教学

探索具有高职特色的英语教学模式势在必行。ESP教学模式以其职业性、实用性的特点。成为高职英语教学的有效手段的。文章就高职英语教学为什么要引入ESP教学模式、ESP教学的教材建设、师资培训和高职ESP教学的特点等方面进行了一些探讨。     

基于语言共核理念的ESP教学建设

顺应历史的发展,社会的需求,英语的教改,ESP教学建设成为了发展趋势。以语言共核理论为指导,在探索了ESP的发展历程,分析其特征的基础上,指出了大学英语基础教学应向ESP教学发展的原因,并从教材、教法、师资建设、评估体系、教学环境等ESP教学建设相关要素进行了翔实的探讨与分析,旨在为外语教育工作者提供参考。     

专门用途英语（ESP）研究综述

专门用途英语（ESP）是20世纪60年代发展起来的一种以专业需求为基础的实用型英语教学法,它目的明确,实用性强,深受欢迎。通过总结介绍ESP的涵义、分类、发展以及教学原则等问题,指出了开展ESP的必要性。     

“学困生”形成的非学校教育因素探析

"学困生"是教师在教育教学过程中遇到的一个特殊群体,对他们的指导、帮助和转化是学校教育工作必须面对的现实问题"。学困生"虽然是班级授课制下的不幸产物,但我们不能因此就忽视非学校教育因素的影响。本文旨在从家庭因素和社区环境两个方面探讨影响"学困生"形成的心理因素,以期从中找出规律性的东西,实现"学困生"正常的社会化。