对构建电力企业大培训体系的思考

员工教育培训是企业进行人力资本投资的最基本方式,也是为提高人员素质、能力、工作业绩和对组织的贡献而实施的有计划、有系统的培训和训练活动。笔者结合所在的杭州萧山电力集体资产经营中心开展各类培训的创新实践,分析创新电力集体资产经营平台所属企业员工教育培训实践的具体措施,并进行相关总结。     

探索贫困地区培育新型农民转移的有效途径

贫困地区新型农民培育转移的实践和探索;培育、转移的成效与问题;培训、转移的思考和建议。     

探索农民需求创新培训模式

多年的探索和实践表明，只有适合农业产业特点，针对农民现实需求的培训模式，才能切实提高农民培训时效。河南省汝南县农广校在探索和发现农民培训需求中，不断创新培训模式，总结出一些适合农民的培训方法。     

江苏省新型职业农民队伍初显雏形

2006年以来，江苏省农广校紧密围绕“三农”发展和农村职业教育改革要求，按照江苏省委、省政府农村人才工程的整体部署，面向农村大力开展农民学历教育和培训，针对农民特点，因地制宜，灵活施教，大胆探索农民教育培训模式，按照理论教学与实践教学并举、知识传输与技能培养并重、田边指导和生产实习并融、在校学习与跟踪服务并行的办法，把教学班办到乡镇、办到村部，方便农民学习。截止到2012年10月，通过送教下乡共培养新型职业农民90多万人。     

在支农中知农——补上丢失的一堂课

时值加强秋粮田间管理的关键时期，农业部从机关司局和直属单位选派50名青年干部奔赴农业一线，参加2012年青年干部“接地气、察民情”实践锻炼活动、在接受两天的培训后，他们于8月1日分赴10个省份的粮食高产创建县，用1个月的时间驻村开展支农劳动和基层调查。     

感悟以人为本——赴加拿大培训学习启示录

科学发展观的核心是以人为本。对以人为本的内涵，我们有过很多理性的阐释，取得了观念上的共识，并且逐步将以人为本的理念融入实践活动。这次赴加拿大参加培训，使我对以人为本理念又有了更多的感性认识，并且通过对感性认识的升华，对以人为本内涵的认识进行了拓展和深化，获得了一些有益的启示。     

发挥创新团队作用 服务现代农业发展

10月18日,中央农业广播电视学校常务副校长王守聪带队赴安徽省凤阳县小岗村,将小岗村定为中央农广校走基层、接地气、创先争优活动联系点;并与小岗村两委班子成员和部分村民举行座谈会,向农民群众询问培训需求,请教开展好教育培训工作的办法。自中央农业广播电视学校开展“走基层、接地气,办农民满意的教育培训”主题实践活动以来,各级农广校纷纷走基层,问需于农民,问教于农民,问计于农民。如何办农民满意的教育培训,北京市平谷区农广校教师的“走基层、接地气”的教学实践,给当地农民交上了满意的答卷。     

拓宽万余农民就业路——蒙城县实施民生工程新型农民培训工作侧记

2009年，安徽省下达蒙城县新型农民培训总任务13000人，包括阳光工程培训5100人、农业专业技术培训5000人、新型农民科技培训2200人、农民创业带头人培训1700人。在县委、县政府的领导下，在县民生办和省、市业务部门的指导下，蒙城农委站从讲政治的高度重视民生工作，以实践科学发展观思想抓新型农民培训，培训工作进展顺利，成效显著。     

探讨参与式培训方法在农民培训中的应用

<正>在教育领域,参与式培训方法被认为是一种十分有效的教学方法,受到越来越多教育工作者的重视。本文结合笔者所学的相关理论知识和教育教学工作实践,在全面阐述参与式培训的涵义和特征基础上,进一步分析在农民培训中运用这种方法的优势,并探讨了在农民培训中应用参与式培训方法时需要注意的问题。一、参与式培训的内涵和主要特征(一)参与式培训的概念概括而言,参与式培训就是师生互动,共同参与培训     

发达国家农民教育的几种典型模式（一）

世界发达国家普遍重视对农村人力资源的教育和培训，从基础教育到职业技能培训、技术推广、进修深造等，都有一套完整的教育培训体系。国外发达国家强调理论与实践相结合，注重生产与生活并重，具有立法和相应的奖励政策措施，设有专门的管理机构与足够的经费保证。     

高校旅游类专业实践教学基地建设探索

本文运用文献资料、逻辑分析等方法，界定旅游类专业和实践教学基地的概念，分析高校旅游类专业实践教学基地建设中存在的问题，并有针对性的提出解决对策，旨在为促进高校旅游类专业实践教学体系的完善提供参考和借鉴。     

湖北省农民创业培训实践初探

创业是发展之基,湖北省从2006年开始创办首期农民创业培训班,通过几年的实践,不断总结完善提高,全省农民创业培训规模逐年扩大,培训内容逐渐拓宽,培训方式逐步改进。通过创业培训，增强了农民的创业意识．提高了创业能力，营造了创业氛围，实现了以培训促创业，以创业兴产业，以产业促增收的良性发展目标。     

新疆贫困地区科技扶贫理论与实践的思考

新疆贫困地区科技扶贫始于1986年,至今经历了“行政推动＋群众运动”、“对口帮扶＋项目带动”和“项目带动＋强化培训”3个阶段,由于对科技扶贫理论和实践由浅到深的认识,每个阶段都有其不同的时代特征,经过近20年实践和探讨,新疆贫困地区科技扶贫取得了显著成绩,但也存在许多问题,特别是在新的历史背景下,如何进行有效的选择,是值得深思的问题。     

石门县135名农民获大专以上文凭

湖南省石门县按学以致用的原则确定了政策解读、产业发展、村级民主等15个培训专题，并根据学员的实际情况采取网络自学、集中授课、实践调研相结合培训方式，确保了培训效果。截至目前，该县共招收农民学员443人，135人取得了大专以上文凭。同时，该县还注重对毕业学员因材施用，     

做好农民创业的孵化器——洪泽县农民创业培训的探索与实践

江苏省洪泽县自2003年被国家农业部列为全国六个新型农民创业培植工程实施试点县以来,坚持以培育创业农民、促进现代农业和高效农业发展为目标,精心组织,勇于实践,农民创业培训工作取得了良好成效.2008年1月,中央农广校有关领导专程到洪泽县调研农民创业培训工作,对"洪泽做法"给予了充分肯定.     

当前农机化培训工作中存在的问题及对策

文章结合工作实践，通过对当前农机培训工作中存在的问题进行解剖，提出针对性的对策。     

浅析会计学专业实践教学体系的完善

会计学是一门实践性很强的学科，会计基本技能在培养体系中占有非常重要的地位。会计基本技能主要是指以会计核算为核心的动手能力，而会计基本技能的培养是在理论教学的前提下、主要依靠实践教学，所以实践教学和技能培养是一致的，实践教学的主要目的就是培养基本技能，实践教学还有对理论教学的验证和深化理解的功能，本文拟就完善会计学专业实践教学体系作一探讨。     

国际贸易专业实践教学探索

国际贸易专业是实践性、应用性、综合性很强的专业。如何加强国际贸易专业实践教学，是许多本科院校面临的共同课题。本文在对国际贸易专业实践教学现状进行分析的基础上，提出进一步加强和改进该专业实践教学的思路。     

新时代高校大学生乡村社会实践路径探析

乡村振兴是当下我国农村发展的主要路径，高校作为人才培养的主阵地，如何引导新时代的大学生通过“三下乡”社会实践，助力乡村振兴发展，是各高校所必须思考的问题，也是实践育人的重要抓手。本文通过对乡村社会实践背景、发展现状、问题分析和实践路径进行探究，意在找到新时代乡村振兴发展和大学生特点之间的关联性，为大学生乡村社会实践发展提供有效思考。     

论我国会计目标体系

所谓会计目标，是指在一定的环境和条件制约下，会计实践活动所期望的结果．是会计实践所要达到的境界和标准。它是会计实践主体对会计对象发生作用内在动因的具体化和实现化，是会计实践者对会计对象作用的定向机制。会计目标是一个具有层次结构性的系统，这种层次结构性系统既是客观存在的，又是通过人们认识的不断深化所体现出来的。[编者按]