非英语专业隐喻性语言的理解

在双语教学方面一直存在这样的问题,学习者获得第二语言的概念流利性的能力很差。即语言学习者在利用隐喻构筑目标语言的概念方面缺乏系统训练,因此如何增强隐喻能力是十分重要的。     

中西思维方式与语言差异

语言与思维有着密切的关系。思维方式的差异，正是造成语言差异的一个重要原因。了解目的语国家人们感知世界的方式是英语学习中提高语言综合素质的根本途径。本文概述了语言与思维方式的关系，探讨了中西思维方式对各自的词汇、句子结构所产生的影响。提出有意识地增加学习者对思维差异的敏感性，可以使所写英语句式更地道，更纯正。     

引进版英语口语教材在中国的适用性初探

随着中国进一步对外开放,英语学习者已经不满足于各种英语语言能力水平考试,而是追求口语交流能力的实际提高。引进版口语教材因其语言地道实用而受到广大英语学习者的青睐,但是其不可避免地存在一定的“水土不服”一不能较好地适应中国英语学习者的特点和要求。该文扼要地运用Krashen的“输入理论”、Swain的“输出理论”等原理,对《英语900句》、《走遍美国》及《走进美国》等三本引进版口语教材进行分析,评析其长处以及不足,对于引进版口语教材如何适应中国英语学习者提出一些要求,取其精华,为我所用。     

英语口语中的“自由主动词块”发展小议——监控和输出的角度

近年来,词块教学的有效性和优越性已被研究者热切关注并广泛认同。笔者将"词块"和Laufer词汇分类下的"自由主动词汇"相结合成"自由主动词块"的提法正顺应了这一教学理念。口语中的"自由主动词块"即指学习者说话时能够自由使用的词、短语、功能性句式等语言构成单位,其数量是影响学习者口语表达能力和自信心的关键因素。现有研究普遍表明,自由主动词汇发展缓慢,数目远远落后于被动词汇和限制性主动词汇量。"自由主动词块"同样如此。论文从监控和输出的角度探讨促进"自由主动词块"发展的策略,以期提高学习者的口语表达能力。     

大学英语CBI教学模式对于解除中介语石化的作用

大学英语CBI以内容为驱动的教学模式能通过地道和充分的语言输入有助于学习者的二语习得,缩小因社会文化差异而引起学习者对目的语文化所持有的社会心理距离等,有助于解除二语习得过程中的中介语石化现象。     

“产出导向法”对大学英语四级翻译影响的实验研究

"产出导向法"外语教学理论致力于解决外语教学中存在的"学用分离"的弊端。大学英语四级考试中的段落翻译作为单题分值最大却常常令考生无从下手,难以攻克。本研究在"产出导向法"理论指导下,考察了"产出导向法"对大学英语四级段落翻译影响的研究。研究发现,运用"产出导向法"进行教学有助于构建学习者的翻译能力,不仅可以提升大学英语四级段落翻译的成绩,有助于学习者对目标语言项的掌握,降低语法错误率,而且从根本上提高了学习者的英语综合素质。     

语境在英语教学中的功能

文章旨在研究语境,即上下文、情景语境和文化语境在英语教学中的功能,并从五个方面进行论述。鉴于此,我们发现语境与有效的外语教学(口语、书面语)有着非常密切的联系,语境不仅可以帮助学习者培养和提高语言表达能力,而且可以增加他们对目标语言的理解。     

运用“注意”认知心理机制纠正语言错误的可行性研究

人类认知心理的工作机制要求课堂教学必须结合学习者的当前知识水平、当前意愿和长期目标,设计出和学习者的经历、体验以及心情相关的教学内容,才能够激发起注意的最大资源分配和有效信息处理。通过凸显输入语言特征,注意元话语的运用和语言对比纠正,让学习者不但注意到错误形式,而且注意到自身输出语言和本族语者表达之间的差异,促进学习者自主关注中介语和本族语之间的语言差异,才能有效纠正语言错误,促进中介语发展。     

心理词库理论下英语写作错误的认知分析

英语写作是语言输出的形式之一,但二语学习者对此综合技能存在很大问题。本文利用心理词库的组织构建模型对常见错误作出认知分析,从心理语言学角度为写作教学提供有益建议。     

论归纳法和依照数据处理的语言学习方法

阐述了归纳法和演绎法在外语学习中所具有的各自优势,并提出依照数据处理法学习外语,可以将两者的优势有机地结合在一起。该学习法中所用的外语语料库比起传统的英文教科书上的语言文字材料更加地道真实,因此,大多数外语学习者可能会对学习外语更加感兴趣,它将有助于外语学习者更好地应用所学的语言。     

英汉思维模式差异与英汉翻译

汉语民族和英语民族的思维模式有一定差异：汉语民族思维以综合见长,呈现非线性和螺旋推理式特征;英语民族思维以分析见长,呈现因果关系的线性特征。不同的思维模式在相当程度上影响到语言表达和文章结构,翻译要达到不同思维模式的转化。在英汉翻译实践中,可通过抽象和具体之间的转换、长句拆分、语序调整、被动句和主动句的转译等方式来实现汉语思维模式和英语思维模式的相互转化,以符合目的语读者的思维和表达习惯。     

英语写作课程思政实践探究

英语写作课的目标不仅仅是教学生用目的语写作,更在于培养学生开拓国际视野,形成马克思辩证唯物主义和历史唯物主义的方法辩证分析问题的思维习惯,并用目的语把内容和思想有逻辑有条理地清晰表达出来。要较好达成课程的教育目标需要英语写作教师凝聚厚实的专业功底,并从学生特点和课程内容教学两个方面进行分析,有针对性地探索出有效的课程思政途径。     

浅谈中英习语在文化方面的差异及其翻译方法

习语是指某些具有特定形式的短语,常作为固定短语或句子被人们用于口语当中,其包含的意义往往不能从短语中各个单词的字面意思来理解。作为一种语言形式,习语承载着大量的文化信息,而不同的文化之间又存在着差异,使得习语有时难以理解和正确使用,因此在翻译的过程中首先要获得各个国家不同的文化信息。     

类型学视角下英汉主语的对比研究

在英汉两种语言中句子的主语具有不同的表现及特征。英语属主语突出型语言,句子中主语不得空缺,以单个主语为主要表现形式,且严格遵循主谓一致的原则;汉语则属于主题突出型语言,句子的主语可空缺或存在多主语现象,不必严格遵循主谓一致原则。     

英语教学障碍的成因分析及对策

言语信息和语言代码教学中产生的信息“吸收”和“输出”障碍就造成了英语教学障碍。其成因主要是语 言障碍、社会文化及民族心理差异的阻抑,语言环境的影响。教育者应坚持以学生为本,创造良好的语言环境,融入 目的语的文化知识,努力克服障碍的产生。     

对提高第二语言课堂教师语言效果的思考

教师课堂语言能够给学生提供可理解性输入,激发学生的语言输出,课堂提问方式及反馈方式直接着学生的语言学习效果。     

汉译俄、语言文化和俄语教学

俄语普通词语里有语言文化的影响,语言的词汇搭配受语言文化制约。汉俄语组词造句的规则不同,也反映出汉俄语不同的语言文化。俄语教学不仅要教学生语音、词汇、语法、修辞,还要教语言国情知识。要站在语言文化观的高度对普通词汇、词的搭配和语法进行教学。     

基于连通理论的大学英语语法教学研究

在连通理论的指导下,在大学英语语法教学中,应引导学生对重要语法现象进行联想比较,重视语境背景知识和记忆策略,重视母语迁移和语言的输入输出,建立语言形式与意义的连接,提高学生的英语整体水平。     

广告设计的语言特点

在现代广告设计诸多要素当中,语言的作用最为关键,要熟练地掌握现代广告语言的特点,就必须从广告语言的句式特点、语言特点、韵律特点等三个方面进行探讨。     

商务英语阅读新思维模式的建构

习得语言要对比目标语与本族语的语言表达差异,更要对比二者思维模式的差异。习得者在未精通一门外语之前,常常倾向于使用熟悉的本族语思维来套用目的语思维,形成思维定式。在商务英语阅读中,有必要解构习惯汉语思维的习得者在阅读中的内在思维模式,以建构适应型的阅读新思维模式。