国际教科文

2017年4月6日,教育部副部长田学军出席联合国教科文组织在北京召开的国际农村教育研究与培训中心理事会会议。田学军表示,农教中心的成立体现了国际社会对中国农村教育与农村发展模式的认可,同时也赋予了中心相应的责任与义务。并逐渐发展成为中外农村教育交流、中国与联合国教科文组织教育合作的重要平台。     

应对农村经济发展需要大力推进农村教育改革

本从中国正式加入WTO后农村和农业经济发展需要出发，分析了目前农村人力资源及教育体系现状，指出了当前农村教育体系改革的必要性及可行性，特别对改革农村中小学教育体系提出了建议。     

农村教育对中国经济的影响

21世纪的竞争焦点是人才资源，而决定人才数量和质量的关键在于教育。对于有着9亿农村人口的中国来说，农村教育状况关系整个国家的未来。改革开放以来，在农村改革和经济发展的推动下，我国农村教育状况有了很大的改善，但随着财政体制和农村经济状况的变化，农村教育也面临着严峻的形势和严重的困难。本文从农村教育对中国经济发展的作用，当前农村教育面临的问题及克服困难的建议等方面对中国农村教育略做探索。     

贫困农村教育异化对个人和社区发展的影响

教育物质资源的匮乏是贫困农村教育的外在贫困，贫困农村教育的贫困还包括着教育的内在贫困，后者主要是指升学主义主导的贫困农村教育目的的异化，即贫困农村的教育既没有为受教育者提供应有的生存发展资源，也没有为社区发展提供新的动力资源。在导致贫困农村教育目的异化的多种原因中，有两个原因应该引起注意：一是农村教育没有完成从传统向现代的转型；二是在由传统向现代转型的过程中，农村教育的现代化出现以教育“城市化”取代了教育现代化的现象。推进教育现代化是贫困农村克服教育异化的基本路径，但贫困农村的教育现代化不是农村教育的“城市化”，而是贫困农村教育的“现代农村化”。     

农村教育应实现公平

有学称：从整个社会结构来看，中国当前的教育被政治经济严重地边缘化了；在教育系统内部，中国的农村教育被城市教育严重地边缘化了．“边缘化”形象地表明农村教育公平性的恶化状志。     

浅析农村教育不公平之现象

农村教育是中国教育改革和发展的重点。大力发展农村教育,把沉重的人口负担转变为丰富的人力资源,不仅是教育发展的重要目标,也是全面落实科学发展观的战略性任务。     

农村教育：不敢面对的现实

很多时候，农村教育问题被许多人所忽视，然而，恰恰是农村教育更应得到更多人的重视和支持，人类已进入21世纪，世界许多事物得到了质的飞跃，新经济，基因技术，因特网已经在全世界风靡，形成鲜明对比的是，我们的农村教育却时时处在挣扎之中，中国教育要全面走上发展的轨道，离开了农村教育是不现实，农村教育的落后，可以导致整个中国教育的畸形发展。     

发展农村教育是协调城乡发展的治本之策

中国的农村人口约占全国总人口的64％,没有农民的小康,就没有全国人民的小康;发展农村教育,是提高劳动者素质,促进传统农业向现代农业转变,从根本上解决“三农”问题的关键。而发展农村教育的关键在投入,必须建立国家预算投入机制和设立国家农村教育基金,从根本上解决农村教育的资金投入问题。     

让农村教育走出贫困

三农问题是当代中国经济和社会发展的突出问题，农村教育是农村发展的基础条件，对于拥有9亿农村人口的中国来说，农村教育办得好坏直接关系到国家的兴衰，具有举足轻重的地位。     

国际贸易与中国农村人力资源开发

过去20～30年间,中国沿着"东亚奇迹"的轨迹再次成为全球经济的重要角色。中国经济融入世界经济同时人力资本迅速积累,国际贸易通过提高收入以及促进城市化过程带给农村人口更好的接受教育机会。然而,教育财政投入偏低以及投入结构上的不合理使得农村人口接受教育的成本相对其收入仍然偏高;教育投入在地方和中央政府之间的分担现状又加剧了地区间农村人口教育的不平衡;户口制度以及各省份间教育考试制度的割裂增加了城市务工人员子女接受高质量教育的成本。简单的政策建议包括两个方面:第一,从政策方面完善教育经费和收入来源结构,加大中央财政对于农村尤其是落后地区农村义务教育的支持,保证义务教育在全国范围落实;第二,城市中教育减低乃至减少户籍歧视,同时通过政府补助增加务工人员参加培训教育的机会。     

教育政策变化对农村家庭教育消费的影响分析

从1985年开始的教育体制改革到2006年这22年间,中国教育政策随着国家社会经济发展出现了较大幅度的变化与发展,文章以江西省教育统计数据为依据,深入分析教育政策的变化对农村家庭教育消费的影响,并针对当前农村教育消费存在的问题,提出了提升农村教育消费的对策。     

北京市农村教育服务供给与需求调查报告

教育是提高农村人口素质、推动农村经济与社会发展的先导性的基础工程。目前农民对教育的需求大大增加了,但农村教育的供给却远远没有跟上,出现了供不应求的局面。为此,我们在北京市10个远郊区县进行了实地考察和问卷调查,对这一问题进行实证分析和论证。在本次调查中,我们以农村教育服务供给为研究对象,从农村居民的角度出发,以农村居民对教育服务的实际需求为出发点,结合北京市农村教育服务实际情况进行全面分析和探讨,以揭示北京市农村公共教育服务供给中存在的问题,并据此提出解决问题的意见建议。     

河北省农村环境教育实施方案设计

农村环境教育一直是河北省农村环境治理工作中的薄弱环节。本文明确了环境教育在农村环境治理工作中的重要作用,指出当前河北省农村环境教育工作中存在的主要问题,建议在今后农村环境教育工作中要明确三个教育主体、实施三类差别化教育、完善三方面配套保障。     

中国农村教育的代际因果关系——基于1970年代农村基础教育普及政策的研究

本文分析了中国农村地区教育的代际影响.使用CHIPS2002的农村部分数据,以20世纪70年代在中国农村实施的基础教育普及政策为父母教育的工具变量,2SLS估计结果发现,母亲教育年限对子女是否接受10年以上教育有正相关因果联系,而父亲教育年限的影响并不显著.分样本估计结果表明,母亲教育对儿子教育、父亲教育对女儿教育分别有显著正的影响.依据家庭背景进一步细分的样本估计显示,这种影响仅限于家庭背景是贫(雇)农、下中农和中农的样本.     

关于中国西部农村反贫困战略模式的认识

中国西部贫困地区是中国农村贫困地区反贫战略的重点和难点地区.深入研究西部反贫困,不仅具有重大的理论意义,更具有实践意义.从西部农村贫困的形成机制与原因上看,与西部农村贫困相伴随的是西部农村教育的总体落后.因此,通过教育提高人的素质,开发人力资源,是促进西部农村经济社会发展的重要战略措施.     

新中国头三十年农村教育发展的历史借鉴意义

新中国头三十年间,中国农村教育获得了很大的发展,基础教育不断普及,文化教育和生产技术教育得到比较协调的发展;业余文化教育兴起,对正规教育起到了非常重要的补充作用,并为农村脱盲的实现提供了条件;职业教育有了长足进步。这一阶段农村教育的发展形式和特点符合农村的实际情况,适应了农村生产生活和农民对于教育的需要。同时,这段历史时期农村教育的发展对于现阶段具有重要的历史借鉴意义:政府必须发挥对于教育的主导性作用,以及正规教育与业余教育的合力;农村教育应该因地因时制宜,与农民以及农村社会的经济文化发展需要相契合,关键是以农民、农业、农村的发展为本。     

农村教育发展的资源瓶颈

中国教育现代化的重点在农村,难点也在农村,解决农村教育问题的关键是农村教师。目前优秀教师的短缺是制约农村教育发展的瓶颈,也是最大的难题。我国有1205万中小学和幼儿园教师,其中农村教师占80%。针对目前农村教师队伍建设的重点、难点、薄弱点问题,我们应采取什么样的举措?一是完善补充机制,让农村教师下得去。在部属师范大学实施师范生免费     

农村教育视角下农村劳动力转移研究——以山东省为例

教育是对人格方面进行教化培育,使其综合素质提升的过程,而农村教育,方向直指农村地区,对于农民整体文化素质的提升,农村劳动力就业技能的学习有着积极的作用。文章基于农村教育视角,研究山东省农村劳动力转移的相关问题,结果表明山东省农村劳动力转移困难的原因在于知识水平制约,转移就业困难;转移盲目性较大,组织化程度低;权利意识较弱,自身权益难以维护。在此基础上提出了注重素质提升改进农村教育目标;普及职业教育思想改变农村教育观念;重视综合教育丰富农村教育内容;加快解决转移劳动力子女入学问题等对策建议。     

建设社会主义新农村目标下的农村环境教育探讨

农村环境教育是在农村开展环境保护事业的基础,是当前建设社会主义新农村的必然要求。文章分析了农村环境教育在社会主义新农村建设中的必要性,提出了农村环境教育目标、原则和内容。     

贵州省贫困地区教育的反贫困研究

西部地区反贫困是中国农村反贫困的重要组成部分,而贵州省地区作为西部的一省,教育贫困是其贫困的主要表现之一.因此如何通过教育来反贫困是贵州面临的一大难题.本文从教育角度论述了教育与反贫困的关系以及将贵州省的贫困县与非贫困县进行比较,从而得出教育是影响当地贫困的一大因素,进而阐述了贵州省教育反贫困的现状问题,并从教育角度提出反贫困的对策.