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教育是社会发展的基石,义务教育均衡发展是实现教育公平的基石。改革开放30多年来,我国教育事业的发展取得了极大的成就,基本普及了九年义务教育。但是进入新世纪以来,由于各地经济、文化水平的差异,义务教育发展形成了城乡之间、地区之间乃至学校之间的较大差距。而且这种差距呈现不断扩大之势,严重影响了义务教育的公平性。为此,要采取各种措施,尽快加以解决。 相似文献
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义务教育向均衡教育发展是新时期义务教育发展的方向。我国现阶段所实行的九年制义务教育呈非均衡发展的态势,“制度约束”是导致义务教育非均衡发展的制度性和结构性因素,必须切实保障加快推进义务教育的均衡发展。 相似文献
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促进县域义务教育均衡发展,领导重视是关键,加大教育经费投入是保障,优化师资队伍是根本,基本实现办学标准是保证,抓质量促均衡是目标. 相似文献
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日前,经国务院教育督导委员会同意,教育部印发了“县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》(以下简称《办法》),决定建立县域义务教育优质均衡发展督导评估制度,开展义务教育优质均衡发展县(市、区)督导评估认定工作。 相似文献
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由于各种原因,我国城乡义务教育差距日益明显,教育资源的失衡已严重阻碍了教育事业的整体发展,实现城乡义务教育均衡发展具有重要的现实意义。文章从加大政府对义务教育的投入、完善农村义务教育管理体制、实施城乡义务教育均等化拨款制度、落实国家义务教育财政“低保”政策、改善农村中小学办学条件等几个方面,提出促进城乡义务教育均衡发展的财政政策。 相似文献
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成都推进城乡教育一体化的经验和做法,对于促进教育公平和教育优质资源的均衡发展有很好的借鉴和推广意义。——国务院副总理刘延东 相似文献
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作为经济欠发达地区,江西省义务教育发展水平近年来逐步提高。经过十几年的改革与发展,江西省九年义务教育已经开始由基本普及向高水平、高质量巩固提高阶段转变,发展质量和水平得以不断提高。但江西省义务教育发展的整体实力还不高,其中一个突出问题就是义务教育发展不均衡。主要表现为"区域差异"、"城乡差异"、"校际差异"。因此,对江西省义务教育均衡发展的现状展开系统研究,将有利于总结现阶段我国义务教育均衡发展的经验,对中部地区进一步推进义务教育均衡发展具有一定的理论价值和鲜明的实践意义。 相似文献
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教育公平是社会公平的基础,义务教育发展不仅是教育公平的起点和关键,更是广大群众长期的热切期盼和各级政府肩负的重要任务。《四川省中长期教育改革和发展规划纲要》提出,2012年经济社会发达县和义务教育示范县率先实现县域内义务教育基本均衡,2015年经济社会中等发达县实现县域内义务教育基本均衡,2020年全省所有县实现县域内义务教育基本均衡。从四川省当前经济社会发展和义务教育现状分析,把义务教育作为教育信鼠化建设的重中之重,努力实现教育售鼠化从边缘到中心、从辅助到引领、从封闭到开放的彻底转变,为义务教育实现优化发展和均衡发展的有效捷径。 相似文献
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教育公平是社会公平价值观在教育领域的延伸和体现,包括教育权利平等和教育机会均等两个基本方面。教育公平之所以成为教育现代化的基本价值标准,成为世界各国教育政策的基本出发点,除了因为受教育是现代社会公民的基本人权外,还因为教育能够显著地改善人的生存能力,因而被视为实现社会公平"最伟大的工具"。 相似文献
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经过40次易稿的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(征求意见稿),终于再次摆在公众面前,接受全社会的修改建议。其中。义务教育的均衡化问题最引人关注。 相似文献
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教育事业事关民族发展和社会进步,是提高我国人民综合素质、促进人的全面发展的根本途径。强国必先强教。推进城乡义务教育均衡发展是教育发展面临的紧迫课题。笔者在对保定市城乡义务教育调查研究的基础上,提出推进保定市城乡义务教育均衡发展的思路与对策。 相似文献
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"择校热"高温不退,仍然是义务教育阶段最突出的教育公平问题。近年来,邯郸通过盟校、并校、设分校、新建校"四种模式",创造性地实施盟、并、增、切、扶、强、训、改、投"九字方略",走出了一条义务教育均衡发展之路,"择校热"已淡出人们的视野。邯郸的探索,为促进辽宁省义务教育均衡发展提供了有益启示。 相似文献