我是这样指导学生写作文的

作文教学是语文教学的重点和难点.在教学中,大部分学生都认为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不喜欢写作文,因此,作文教学成了语文教师的一大难题.     

初中语文作文教学之我见

学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度。作为语文教师普遍对作文教学感到困惑、棘手。究其原因，本文作者就这一问题提出了四点意见，望对大家在这一问题探索的过程中有所帮助。     

试论中学语文作文教学策略

作文能力是语言文字运用能力的综合体现，作文教学在语文教学中一直占据着重要的地位，本文主要讨论了三个问题：第一，作文在语文教学中的重要性；第二。传统作文教学中存在的问题；第三，中学语文作文教学策略。试图通过提出新的教学策略。提高语文作文教学效率，提升学生的作文水平。     

怎样提高初中生的作文写作能力

作文是衡量学生语文水平的重要尺度,是学生语文水平的综合体现,语文教师必须重视作文教学,着力于提高学生的作文水平.因此,如何指导学生作文,切实提高学生作文水平是摆在诸多语文教师面前的一道难题.     

丰富作文的积累——作文指导点滴

作文教学是中学语文教学的一个重要组成部分.它既令学生头疼,又让教师困扰.如何提高学生的写作能力,有效地进行作文教学,一直都是语文教学的当务之急,重中之重.     

让学生享受写作中的快乐与尊重

语文难教,写作更难教,写作课更是尤其难上.这是很多语文教师都有的烦恼.在我的教学中我总结出写作遇到的三个难题.第一,学生怕写作文,这历来是语文写作教学中的一大难题.学生在作文中说实话、说心里话,有时又觉得语言、构思、谋篇布局显得过于平淡,教师很难从学生的角度去思考学生的写作角度.第二,生活中积累的素材很难运用于写作实践中,学生怕作文的N个理由就是无话可说、无事可记、无感可抒,不能提取有用、有价值的素材用于写作中.第三,很多学生认为教师不能合理评价学生作文,特别是喜欢彰显个性的学生怕作文的另一个理由是不知如何写才符合教师的要求.对于同一篇作文,可能因为教师对作文的赏析角度不同,欣赏风格不同,所以对作文的评价也就不同,个性学生的个性作文往往觉得自己是风头浪尖,不知如何写.其实归根到底就是学生没有从写作中感受到快乐与尊重,所以他们有种种的理由来抵制写作.那么如何让学生喜欢写作呢？我有以下的看法.     

浅谈培养学生的写作能力

语文教学不仅要培养学生的阅读能力，更重要的是要培养学生学会写作，学会做人，让学生写出好的文章。部分学生写作能力差，作文“假、大、空”，缺少实际内容，没有新意，形成这种情况的主要原因是积累量实在太少。为了突出学生的作文实效，真正有效地培养学生的写作能力，就必须引导学生大量阅读，不断积累生活素材，丰富学生的知识面，激发写作情感，发展写作的思维能力，调动他们写作的积极性，这也是语文教学至关重要的任务。     

浅谈日记在学生作文中的作用

作文教学一直以来就是语文教学的重点，但是很多学生怕上作文课，作文错别字多，词汇贫乏，言不及义。特别是初中低年级的学生，对生活缺乏观察、感受和体验，写作兴趣不浓。多少年来，教师的作文课一直都是“一支粉笔打天下”。作文的教学程序无非就是作前引导、学生写作、教师批改的三部曲，教师讲步骤，学生程序化的填空，周而复始的练习，最后却总是收效甚微。     

日常训练在小学作文教学中的应用效果研究

作文教学作为小学语文教学的主要构成部分，其的教学质量对学生思维能力、表达能力的提高有着极大的影响。而为了提高小学作文教学的质量，语文教师一般都会开展日常写作训练，用以提高学生的写作能力。本文主要以多媒体技术的应用分析了小学日常写作训练的成效，并阐述了思维训练等日常训练在小学作文教学中所起的作用。     

浅谈初三语文总复习方略

初三总复习阶段,时间短,任务重,为全面快速提高学生语文水平,既要夯实基础又要提高语文阅读和写作能力,这就要求教师必须根据学生实际情况采取有效措施:     

如何让学生提高写作文的能力

一提到写作文，学生就犯难，不知道写些什么，怎么写。这主要是学生平时缺少积累，没有可利用的素材，于是学生只能胡乱写上一些，应付老师的作业。长久下来，就形成了恶性循环，写作思路逐渐封闭，创作意识被束缚，学生将写作文视为负担，越来越怕写作文，于是作文也就写不好了。怎样扭转学生怕写作文的这种局面呢？我认为语文教师应该从以下几个方面着手，逐步培养学生的写作文的兴趣，提高学生写作文的能力。     

谈谈如何提高语文教师的教学水平

教师是具体实施教育的人，大到教育方针，小到教材的一章一节，都需要通过教师来影响学生。因此教师的教学理念直接影响着实际教育教学的方法，他们自身教学水平的高低直接决定着教学质量的高低。可见，教师在任教后不及时“充电”，很快就会落伍。本文将论述提高语文教师教学水平的若干方法及对策。     

论高考作文“不限文体”

高考作文"不限文体"即要求考生根据所出作文题自由选择自己擅长的文体形式,并且写出的文章要符合所选文体的要求。然而,在实际教学中,语文教师和学生对它的解读出现了偏差,导致了文体意识的淡化,"四不像"的作文层出不穷,这很不利于学生今后个人发展以及个人素养的提升。针对这种情况,语文教育者要明确教学目标,做好各种文体教学计划,学生要练好基本功,加强文体意识,只有这样才能真正提高学生的语文素养。     

浅析增强语文课堂教学的趣味性

兴趣是最好的老师，而教学的趣味性是调动学生积极性的重要因素之一。因此，在课堂教学中，语文教师要善于挖掘其中的趣味性，提高学生学习积极性，将教师的教的动力转化为学生学的动力，将“要我学”变为“我要学”，提高课堂效率。     

在教学过程中的师生情感效应——谈中职语文教学中的作文教学

本文结合笔者在中职语文具体教学过程中对作文课的安排与设计，提出了中职语文课应有其特点——哥艮据中职生的特点重视作文教学，并以它作为切入点来教育和培养学生的教学观点，也是对语文教学方法的尝试和探索，期望借此文抛砖引玉，以促进中职语文教学方法的改进、教学观念的转变和教学质量的提高。     

论大学语文写作教学改革

大学语文课程主要教学目的是提高学生的语文综合素质和写作应用能力，因此写作课程具有十分重要的地位。但是从当前大学语文教学开展情况看，写作教学存在诸多问题，例如教材内容过旧、教学方法落后、教学观念陈旧、学生学习兴趣不浓等。因此，当前要尽快创新大学语文写作教学模式和方法，不断提高教学质量和水平，切实提高学生语文写作素质。     

在中职语文综合实践活动教学中提高学生素养

中职语文综合实践活动教学注重实践性和综合性，通过教师指导，组织学生开展语文综合实践活动，在活动中，学生既能运用语文知识和技能，又能充分发挥专业特长，还能从中获得情感的熏陶，从而激发学生积极参与活动的热情，尽情施展自己的才能，做到学以致用。因此，中职语文综合实践活动教学不仅能提高学生的语文应用能力，也能从根本上提高学生的专业素养和思想品德修养，促进学生整体素质的提高。     

语文课堂的问题预设

教师通过语文课堂的问题预设，为学生创设积极的认知情境，培养学生自学语文的能力，提升其语文素养；引导学生走进生动的语文课堂，不断提高学生善于发现问题和解决问题的能力。     

中专学生语文学习现状与心理探究

我国的职业教育发展很快，各地职业学校除了招收高职学生外，还招入大量的中职学生，多数属于中考竞争中的失利者。他们是一个特殊的群体，其表现为语文基础不扎实、理解能力普遍较低；自信心差，学习意识不强，缺乏自我提高的要求；意志品质差，怕吃苦，毅力不强，厌学情绪强烈等。语文教师除了要不断提高自己的教学水平外，还应从学生终身发展的角度出发，针对中专学生语文学习现状与心理，根据学生实际情况进行分层次教学，通过各种方式培养学生的学习兴趣，指导他们养成良好的学习习惯，使学生品尝到学习语文乐趣的同时，达到教师与学生共同成长的目的。     

浅析素质教育在小学语文课堂教学的应用

语文本体的确立离不开学生主体学习与教师主导作用的发挥，学生主体的学习是在教师充分发挥主导作用的前提下学习的语文本体的内容，教师主导的作用又体现在学生主体的学习和对语文本体的理解上。如果人为地把评价内容完全独立割裂，这也不是明智的做法。