词义类型理论在大学英语教学中的运用

该文通过大量教学实例探讨了如何运用英国语言学家利奇的词义类型理论来指导大学英语教学,并阐述了词义类型理论在英语教学实践中的实用价值.     

浅析英语词汇教学

词汇教学在英语教学中起着非常重要的作用,通过语境可以准确把握词义,但最重要的是通过分析词汇的内涵和外延的全面意义,最终了解词汇的社会文化意义。     

浅析英语教学中如何加强学生对知识的意义建构能力--以甘肃民族师范学院《大学英语》教学为例

在建构主义教学理念指导下，笔者从教师的角度出发，针对甘肃民族师范学院大学英语学生对知识的意义建构能力差的问题提出几点具体的建议，旨在提高民族院校大学英语教学的质量。     

从词汇的联想意义看英语词汇国俗语义教学的重要性

文章通过对英汉词汇在两个民族中所产生的不同联想意义的探讨,说明在英语教学中进行英语词汇国俗语义教学的重要性。     

汉英词汇内涵意义对比及汉语负迁移现象研究

在汉英两种语言中,有许多概念意义相同而内涵意义不同的词汇.由于英语词语丰富多彩、灵活多变,同时由于母语迁移的影响,加大了英语学习者对英语词义掌握的难度.本文对汉英词汇内涵意义进行对比,并探讨了学生在习得英语词汇中由于受母语影响所犯的常见错误.     

谈英语阅读技巧－词义的猜测

原国家教育委员会审定批准的《大学英语教学大纲》指出，要“培养学生具有较强的阅读能力”。为了达到这一教学目标，广大专家学者和教育工作者做了许多尝试。从教学实践的角度看，词义猜测的方法就是英语阅读技巧之一。     

小组活动中英语会话微技能培养

文章介绍了课题组以话轮转换及意义协商等语言学理论为基础，以小组活动为主要形式．以任务型教学模式为依托。培养学生会话微技能的教学实践，提出了这是英语教学可以借鉴的方法。     

英汉语词义的不完全对应关系

英汉语词义的不完全对应关系指词义指称范围不对应,词义与语义成分不对应,词义与词类不对应以及词组合的整体意义跟各组成部分意义的总和不对应四个方面。     

语境对古代汉语词义训释的制约

语境对古代汉语词义训释的制约主要表现在以下四个方面：语境对一词多义的制约；语境对词义范围的制约；语境对同义反义的制约；语境对临时意义的制约。只有结合语境，随文释义，才能正确地解释和理解词语的意义。     

基于主题意义的英语阅读教学构思与突破

文章针对当前英语阅读教学中存在的文本中心思想整体性不易把握及主题偏离问题，提出了基于主题意义的英语阅读构思方式研究。从明确英语阅读的主题内容和主题结构入手，设计了包括准备阶段、实施阶段和评价阶段在内的英语阅读教学流程，在教学框架搭建方面更倾向于对英语阅读教学目标的设定和对教学工作的准备。在英语教学实施阶段老师主要起到引导作用，教学过程以学生之间的交流和分组讨论为主，通过分组交流更容易把握阅读材料的主题意义。