论现代维吾尔语三价交互动词

本文从语义平面动核和动元之间的强制性关系出发,把带几个强制性语义成分且主事和与事之间有【十交互]对等关系的动词看作交互动词,并确定了鉴别交互动词的三个框架,对交互动词的句法选择、语义选择等方面进行了分析。     

论现代维吾尔语三价交互动词

本文从语义平面动核和动元之间的强制性关系出发,把带几个强制性语义成分且主事和与事之间有[十交互]对等关系的动词看作交互动词,并确定了鉴别交互动词的三个框架,对交互动词的句法选择、语义选择等方面进行了分析.     

维吾尔语三价给予动词的句法语义属性研究

本文从语义平面动核和动元之间的强制性关系出发,把带几个强制性语义成分且施事和与事之间有[十给予]的动词归为给予动词,并从语义和句法两个方面对维吾尔语给予动词进行了详尽的描写.     

维吾尔语三价给予动词的句法语义属性研究

本文从语义平面动核和动元之间的强制性关系出发，把带几个强制性语义成分且施事和与事之间有【十给予】的动词归为给予动词，并从语义和句法两个方面对维吾尔语给予动词进行了详尽的描写。     

英汉动词与其它词类的关系分析

本文对英汉动词与其它词类的关系进行了分析,主要比较了英语和汉语中动词与形容词、介词、名词之间关系的异同.通过大量实例的对比分析,作者发现英语中动词与其它词类兼类时,词形要发生相应的变化,而在汉语中则没有形变的出现.同时,该文为如何区分英汉动词与以上三种词类提供了依据.     

母语迁移与中国学生英语心理动词习得

心理动词（psych verbs）是人的心理活动在语言中的“反映”,英汉心理动词既有相似点,但也存在明显差异。由于英语心理动词存在一个论元和句法功能的颠倒匹配,这一现象给英语作为二语的学习者带来很大困难。从词汇语义和句法连接角度考察母语在中国学生英语心理动词习得中的影响,分析其可能原因及对英语教学的启示。     

英语动词的动态意义研究

英语的动词就其词汇意义来说可分为动态动词和静态动词。动态动词和静态动词是英语语法中的两个重要概念。本文拟从动词的动态意义角度入手，全面研究动态动词的意义，旨在为英语动词的更深入研究提供一些借鉴。     

通过《英汉动词概念结构的差别对其被动表达的影响》看英汉被动句式

语言学家采用不同的理论从不同的角度来研究英汉语的被动句。而石毓智采用矢量概念研究动词的概念结构差别,进而研究其对英汉语被动句式表达的影响。     

浅析非谓语动词的教学难点

动名词、不定式、分词是非谓语动词的三种基本形式,它们在句中虽具有动词的特点,却不做谓语,不受＂人称＂和＂数＂的限制,发挥着谓语之外的其它语法功能,因此成为了许多初学者的学习难点。本文基于作者多年教学实践的总结和研究,对非谓语动词的用法进行了提炼,重点分析了非谓语动词的学习难点：非谓语动词的动词特性、非谓语动词的语法功能、非谓语动词的逻辑主语,旨在以此提高学习者的语法运用能力。     

动词have的语法化过程及其发展变化探微

英语语法系统不会停留在一种状态不变,其中动词的变化意义最为重大。通过对特殊动词have的语法化过程进行实证研究,可以说明have的语法化终端形式是成为语法标记,这反映了语法化的一般规律;对比英式英语和美式英语中的have使用区别,可以说明词汇演变过程中的语义选择的需要及语言的不确定性特征。     

状态动词与进行时的用法

英语中的状态动词是较为常用的一类联系动词。状态词在句中通常不与进行时连用,但为表达某些特殊的含义,状态词也需要使用进行时。分析、了解状态词使用进行时态的原因及用法,会有助于我们更完善地掌握这一类动词。     

俄语形容词和动词的教学改革研究

本文论述了性质形容词性、数、格的变化,比较级、最高级变化,短尾形式变化。以常用动词为例,把表达时间概念的动词各种变化形式进行研究,把有形容词和动词使用意义的形动词的基本变化形式分析清楚,使俄语语法融会贯通,由浅入深,推动俄语教学改革向深入发展。     

日语动词活用研究概述——以动词活用形和活用种类的发展为中心

日语动词的的活用研究主要发生在江户时代，内容集中在“活用形”和“活用种类”两个方面。研究的一个重要成果就是将原本分散的动词按照一定的活用规则类型进行了归类，如“五段动词”、“一段动词”等。有鉴于此，以下将从活用研究萌发到成熟，对动词的活用形、活用种类这两方面的研究进行归纳和整理。明确动词活用研究的发展历程。     

中亚东干语和汉语普通话有关动词书写的正词法比较

东干语是现在在东亚地区使用的一种汉语方言,它是由于民族的迁徙而造成的。它用斯拉夫字母构成的音素文字书写。东干语实行词式书写,跟汉语拼音正词法要求类似。比较东干语和普通话中有关动词的正词法,结果是：动词和体助词都连写;动词和宾语性质的词,一般都分写,但是东干语中同样的结构偶尔也有既分写又连写的情况;动词和补语性质的词在汉语拼音中两者都是单音节的连写,其余分写,而在东干语中基本上都连写。     

汉语使役动词的虚化

汉语使役动词“使、令”的虚化过程中，使役用法和主语是施动者的致使用法消失，剩下主语是致使原因的无意致使用法。使役动词“教、叫”和“使、令”的最初发展类似，其后动词“教、叫”的施动者主语除了表达使役和有意致使的含义之外，还发展出表示被动的含义。现代汉语中，“教、叫”的使役用法、动词主语是施动者和致使原因的致使用法和被动用法都保留着。     

认知视域下英语动词被动语态的原型及其语义特征研究

首先回顾英语动词被动语态的相关研究;然后从认知的角度基于原形范畴理论,借鉴语法符号隐喻,对被动语态的语言实例做具体分析,探求被动语态的原型及其语义特征。英语动词被动语态的原型式为其标记式＂be＋V-ed＂,其实质为施动性,原型语义为被动意义,且随着认知的发展,被动语义呈多样性和层次性：显性被动意义（真被动）、隐性被动意义（次被动）和隐性主动意义（假被动）。     

“别V了”句式的语义分析

"别V了"是汉语中常用的否定式祈使句,表示"劝诫"、"提醒"、"揣测"、"劝阻"、"禁止"等意义。从形式上看,句式是由否定副词"别"、动词V及"了"字组成。然而,该句式所表示的意义却不能简单地叠加和解释。我们要从句式所表现出来的句法特征入手,深入探讨和该句式相关的一些语义问题,力求从不同层次、不同视角对"别V了"句式进行考察。     

中国朝鲜族大一新生英语写作中动词时态错误分析

错误分析作为应用语言学的一个重要分支，无疑在外语教学与学习中起到重要的作用。本文对所收集的延边大学一年级掌握朝汉双语的朝鲜族大学生作文中的动词时态错误进行分析。首先，将错误进行归类，然后重点探究错误产生的原因。研究结果表明：朝鲜族学生在英语学习中所出动词时态错误源自语际，语内和语外三方面的影响。     

江永桃川土话的体系统初探

为给汉语体范畴的理论建设提供一份新样本,对湖南江永桃川土话动词的体系统进行了考察,并对桃川土话体系统进行了描写。结果表明：桃川土话的体系统主要包括九种体现象,其体标记具有十分鲜明的个性特征。     

论不定式修饰宾语的英语语法规则

英语语言中,不定式可修饰所有的与结果动词和使役动词连用的宾语,句子中该不定式用作宾语的定语。在教学实践中,这一语法规则可帮助学生解决学习英语的部分难点。