地方高校应用型会计学本科专业人才培养的改革与实践——以攀枝花学院为例

攀枝花学院会计学专业以"四川省会计学专业综合改革"项目为依托,对会计应用型本科人才培养过程中出现的问题进行深入研究,通过构建"三维一体"的立体化应用型人才培养模式,优化"3+7"课程体系,建立"2+3+4"实践教学体系,整合"1+8"教学资源体系,进一步提高了学生实践能力、创新能力及分析解决问题的能力,更好的实现了应用型人才培养目标。     

应用型本科深度校企合作工科人才培养模式探析

本文提出了一种应用型本科深度校企合作工科人才培养模式,阐述了深度校企合作的意义以及总体思路,并从中兴通信联合人才培养模式(3G学院)及文灿压铸公司"3+1"联合人才培养模式两个例子阐明了深度校企合作的具体运营模式,最后总结了深度校企合作在工科人才培养上的经验与推广意义。     

应用型本科院校财务管理专业人才培养模式研究

本文系统地分析了应用型本科院校财务管理专业"3 1"人才培养模式的必要性和可行性,并对财务管理专业"3 1"人才培养模式的操作提出了具体方案.     

“3+2”高职与本科分段培养模式的探索

"3+2"高职与本科分段培养是江苏省教育厅为了加快推进中高等职业教育的发展而于2012年开始实施的现代职教体系改革项目,是由国家示范性高职院校与应用型本科院校合作开展高端技术技能型人才培养。本文从"3+2"高职本科分段培养的内涵、培养目标、培养模式、转段方案等几个方面构建一体化的"3+2"分段培养模式。     

应用型会计人才培养模式的建设与实践研究

社会及企业越来越需要具有较高专业技能并能够胜任会计职业核算的应用型会计人才。A学院紧密围绕应用型人才培养这一目标科学制定人才培养方案,并在实验室建设、实习基地开拓及建设、校外导师建设、应用型教师队伍建设、学生专业技能的竞赛及培训等方面积极开展了一些研究与实践。同时也进行了办学模式新探索,与东莞市注册会计师协会联合开办"注册会计师3+1班"。为了全面的促进应用型会计人才的培养,学院还应进一步理顺课程体系并完善教学大纲,在应用型本科教材、应用型师资队伍及实习基地等方面继续加强建设。     

校企合作订单式人才培养模式在应用型本科院校的实践研究

互联网时代下,科学技术日趋进步,企业的经营模式不断地改变,对人才的需求也不断地发生变化,但市场需求与学校培养的人才之间仍存在较大差距。订单式人才培养模式在高职类院校的应用较多,而在应用型本科院校的应用较少。文章通过研究应用型本科院校在进行校企合作订单式人才培养过程中存在的问题,进而探索校企合作订单式人才培养模式在应用型本科院校的具体实践,并通过南京审计大学金审学院与"南京瀚海"合作开展订单式培养模式实证研究证明订单式人才培养模式是应用型本科院校培养应用型人才的有效途径之一。     

民办高校物流专业“一主三辅”人才培养模式的研究

以能力为主线、"一主三辅"的人才培养模式是宁波大红鹰学院在应用型本科人才培养的过程中提出的一种新思路.本文将以宁波大红鹰学院为例,对民办应用型本科院校物流管理专业的"一主三辅"人才培养模式进行研究.     

应用型本科院校经管专业西方经济学教改探讨

面对培养高级应用型人才、服务地方经济社会发展的新任务,传统西方经济学教学模式与经管类学科、现实经济的发展还存在着较大的差距,这无疑直接影响了该课程的教学效果.本文在结合社会对经管类专业应用型人才培养模式要求的基础上,调查并分析了应用型本科院校经管类专业西方经济学教学中存在的问题,并就如何提高教学效果进行了探讨.     

财税应用型创新人才培养模式改革探析

目前财税专业的传统人才培养模式是"理论+实践"的模式,这种培养模式较多的侧重基本理论和知识的学习,难以在此基础上进一步构建财税应用型创新人才教育模式。本研究试图以培养财税应用型创新人才为目标,提出一套与人才需求相适应的人才培养模式,即"理论+实践+理论"的人才培养模式,并为未来我国财税应用型创新人才培养模式改革提出建议。     

对应用型本科人才培养模式的探讨

本文通过对大众化高校教育如何适应当代快速发展的经济社会对人才需求的思考，在人才培养模式的研究基础上，指出“3＋1”人才培养模式是高等应用型本科教育人才培养的有效途径，对“3＋1”人才培养模式的意义和培养方案的改革进行了初步的探讨。     

高校转型改革下的“工学结合”人才培养探索

工学结合是培养新型技术人才的重点要求,是国家倡导的高校改革有效的人才培养模式,其核心理念是提高专业知识与实际应用的有机结合。探索和实践高校转型改革下的工学结合的人才培养模式是新时期高校改革创新的重要内容。由此归纳出的"2+1+1"工学结合人才培养模式强调了与企业的密切关系,重视能力培养,明确工学结合人才培养适合什么模式,如何开展改革,如何面对即将到来的挑战,培养出适合经济社会发展所需的新型本科应用型人才。     

“3I”特质培养在应用开发型工程人才培养模式中的探索

本论文基于宁波区域产业升级对高校人才培养提出新要求,宁波高校应对区域产业升级积极探索人才培养模式改革的背景下,探讨了宁波工程学院作为首届"长三角地区应用型本科高校联盟"理事会主席单位、浙江省应用技术本科首批试点院校与全国新建本科院校党建研究会会长单位,在应用开发型工程人才培养的理论创新与实践探索,介绍了学校"3基"本科教育结合"3I"特质培养共同致力于应用开发型工程技术人才四种能力的模式培养。     

深化校企合作提高应用型人才培养质量

近年来,我国高等教育改革不断深化,取得了一批改革成果。但与发达国家教育改革的开放性和深刻性相比,我国的高等教育还存在一定的差距。特别是,应用型本科工科高校是伴随着高等教育大众化产生的、以本科教育为主体、以应用性人才培养为突出特征的一种新型高校。作为高等教育的一种新形式,我国的应用型本科工科高校虽然在数量上有了极为迅速的发展,但在内涵建设上基本还处于初步探索阶段。而这种内涵建设的相对滞后,已经在不同程度上影响了这类学校的人才培养质量和未来发展后劲。本文主要以应用能力培养为主线,确立"本科学历教育与职业素养教育"相融合的新模式,巩固和深化校企合作3+1培养模式,全面推进"专业+企业群"平台、校企合作、产学研用相结合。同时,推进课程服务专业和课程转换,把"新与实"引入教学之中,进教材、进课堂、进头脑,建立起校内培养与校企合作并重的培养模式,实现人才培养模式单一化向校企合作共同培养的二元机制转变,从而提高应用型人才的培养质量。     

市场·学科·特色——宁夏理工学院会计特色专业建设体会

本文应用调查研究和逻辑思维等方法,分析了市场需求和专业特点对人才培养目标的影响,在此基础上对会计专业应用型人才培养目标进行了新诠释。根据会计专业特点进一步确定了"应用型"会计本科人才培养目标,结合学校实际设计了与之相配套的新的人才培养模式以及未来规划目标。     

“本科+技师”人才培养模式改革的研究与实践——以辽东学院机械设计制造及其自动化专业为研究对象

以辽东学院机械设计制造及其自动化专业为研究对象,探讨了人才培养模式的改革方向。针对机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的现状,从实践、创新和职业能力培养三方面存在问题的分析,结合专业建设发展和社会人才需求实际,提出了"本科+技师"人才培养模式,并进行了近四年的研究与实践。研究结果表明,要培养适应企业要求的高素质应用型专门人才,有必要建立新型的"学历+技能"和"校企合作、产学结合"的人才培养模式,坚持职业化取向,培养学生的职业技能,以适应21世纪区域经济社会发展对机械设计制造及其自动化专业人才的需求。     

“本科+技师”人才培养模式的理论与实践——以机械原理及机械设计实践环节为例

基于"本科+技师"人才培养模式,通过改革机械原理、机械设计课程内容、方法和手段,形成"1+2+3"实践教学体系。同时完善其评价标准体系,推动改革顺利进行。     

高端技能型经管人才动态培养模式研究

文章分析我国高端技能型经管人才培养现状,提出了高端技能型经管人才动态培养的思路,以人为本探讨了基于市场导向的高端技能型经管人才动态培养模式的构建及其实施的保障机制。论文成果打破了传统技能型人才培养的僵化模式,是对我国职业教育理论的有益补充。     

应用型本科院校校企合作人才培养模式的探讨

应用型本科院校是高素质应用型人才培养的重要基地,而校企合作人才培养模式则是当下人才培养的新型战略手段之一。对此,文章主要从应用型本科院校校企合作办学现状入手,进而分析校企合作人才培养模式的意义及必要性,并总结应用型本科院校校企合作人才培养要求,对校企合作下人才培养模式的更新及完善提出几点建议。     

应用型本科院校创新型人才培养模式研究

在科技创新、大众创业的背景下,作为以培养应用型人才为主的高校,应用型本科院校在培养创新型人才方面有着更大的使命感和紧迫感.本文分析了应用型本科院校人才培养模式中不利于学生创新能力培养的因素,重点阐述了构建基于创新型人才培养为目标的应用型本科院校人才培养模式的策略.     

CDIO模式为导向的应用型本科人才培养体系建构

发展应用型本科教育是我国高等教育在大众化进程中的必然选择。从我国应用型本科教育人才培养的目标和突出特征出发,分析了应用型本科教育的内涵,并结合CDIO工程教育模式,如何建构以CDIO导向的应用型本科人才培养体系,提出了框架原则。