高职英语课堂教学阅读能力的培养

按照语言学习规律,学生必须通过吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践,才能获得运用英语的能力,大量阅读有助于扩大词汇量,丰富语言知识,了解英语国家的社会和文化。这就要求教师在英语教学中要有目的地去帮助学生提高阅读读速,进行语篇分析,提高阅读能力,拓展学生的英语丈化知识面,增加英语理解能力。     

英语阅读焦虑阅读策略与阅读成绩关系研究

以武汉某高校非英语专业大二学生为对象进行的问卷调查结果表明,学生英语阅读焦虑与阅读学习策略呈显著负相关,且二者都对阅读学习成绩有一定预测作用,但相关关系相反.教师在教学中应降低学生焦虑度,提高学生阅读学习策略运用水平,帮助其提高阅读水平.     

大学生英语碎片化阅读指导策略探究

随着移动辅助技术的发展,碎片化阅读形式在中学生群体中逐渐普及。文章结合中国学生发展核心素养对大学生提出的要求以及大学生英语阅读现状,在碎片化阅读及移动辅助技术的概念探讨中,从树立碎片化阅读意识、指导碎片化阅读内容、创设碎片化阅读任务等方面为大学生英语碎片化阅读提出指导策略,从而通过以移动辅助技术为媒介的碎片化阅读来提高大学生英语综合语言运用能力。     

航运英语阅读困难成因及教学对策

航运英语阅读作为专门用途英语,是学生运用英语语言文化知识汲取航运信息的途径。培养学生独立阅读理解航运流程中的英语语篇是我们培养复合型的航运外语人才的目标。但在教学过程中,部分学生存在专业词汇不足、航运知识缺省、阅读速度慢等问题,这都影响了对航运信息的汲取。本文尝试分析这些问题的成因,并提出相关的教学改革措施。     

如何提高英语阅读能力

阅读能力是英语综合运用能力中的一个非常重要的方面,本文从提高英语阅读的理解能力和阅读的速度两个方面出发,阐述了加强语言基础知识和培养正确阅读习惯的重要性,并提供了几种重要的阅读技巧,目的是为了提升学生的英语阅读水平。     

大学英语阅读教学存在的问题及对策

本文对大学英语阅读教学所存在的问题进行了分析和探讨,提出了相应的教学策略,即在阅读教学中,要充分发挥学生在整个教学过程中的主体作用,激发学生的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,引导学生通过广泛阅读,熟练地掌握并运用各种阅读方法、策略及技巧,从而获取文章所传递的信息,提高英语阅读理解能力.     

如何提高大学英语四级考试阅读能力的探讨

在大学英语四级考试过程中，由于学生语言基础薄弱，练习不到位，又没能运用一定的阅读技巧，导致了学生英语四级考试的失败。针对这种现象，本文提出了相应的解决方法，要求教师积极发挥主观能动性，从加强学生语言基础、总结阅读技巧以及强化练习等方面展开阐述，尽最大努力提高学生的阅读水平，从而提高英语四级考试通过率。     

大学英语阅读教学中的语篇教学探讨

语篇教学是大学英语阅读教学的关键。在大学英语阅读教学中运用语篇教学,对培养学生英语阅读理解能力和语言综合运用能力具有重要意义。     

关联理论框架下高职英语阅读教学策略研究——以太原大学外语师范学院为例

Sperber和Wilson提出的关联理论是一个关于语言交际的理论,它关注的核心问题是交际与认知。在关联理论中,交际被看成是一个明示——推理的过程,是按照某种思维规律进行推理的认知活动。长期以来,学生阅读综合技能的提高都是英语阅读课教师极为关注的问题,很多教师都致力于如何能够运用更加科学、有效的教学策略去帮助中国学生真正提高英语阅读水平。而论文的研究意义在于不仅从关联理论的角度探索和理解阅读理解过程,更重要的是将该理论有效地运用到高职英语阅读理解教学中去,切实帮助学生提高他们的英语阅读水平。     

阅读交叉模式理论对英语教学的启示

培养阅读能力是英语教学的目标之一。运用阅读的交叉模式进行英语阅读教学,能帮助学生克服阅读中的问题,提高阅读教学的效果。     

沈阳体育学院大学生英语阅读理解现状分析及对策研究

阅读技能在英语的实际运用中起到极为重要的作用。本研究采用问卷调查的形式和统计学分析方法调查了沈阳体育学院08级学生的英语阅读理解情况，包括阅读习惯、阅读存在的困难、阅读策略和阅读认知策略的使用情况等几个方面。针对调查显示出的问题指出应该注重培养学生良好的阅读习惯．加强对基础知识的学习以及相关的教学和训练.     

网络课程教学中的在线英语阅读课堂建设——以广东农工商职业技术学院网络英语阅读课堂为例

通过对大学英语阅读课堂教学模式的分析,发现了传统课堂教学模式的缺失,不论是教学策略、教材,还是学生参与课堂活动的程度都对学生英语阅读能力的发展有一定的影响。以广东农工商职业技术学院英语阅读课堂为例,提出建立与传统教学模式相互补的新型教学模式———以网络为基础的在线英语阅读教学模式,将课堂教学与网络教学有机结合以提高学生英语阅读能力,并获得良好的教学效果。     

元认知与英语阅读理解

元认知是指关于认知的知识和对认知的调节。英语阅读过程是一个认知过程,更是一个元认知过程。英语阅读的基本目的是理解阅读材料的意义。因此,必须运用元认知知识和技能对阅读过程进行检查和监控,在阅读教学中提高学生的元认知能力。     

初中英语阅读课堂教学策略研究

随着素质教育改革的发展,英语课堂教学更关注学生阅读以及口语交际能力的提升,初中英语需要提高学生英语知识的运用能力,而不仅仅是把学生培养成应试教育下做题的工具。阅读作为初中英语课堂教学中的重要组成部分,对学生英语学习的进步起着尤为重要的作用。教师在教学过程中需要关注学生英语阅读的实际学习情况,结合学生实际生活,进行整体教学。教师要优化课堂教学模式,不断创设多样化的课堂教学方式,提升学生课堂学习质量和效果,为学生英语阅读能力的提升奠定一定的基础。本文通过对初中英语课堂教学现状问题分析,希望提出有效提升初中英语课堂阅读教学效率的策略。     

高职生阅读能力的培养

阅读教学一直是英语教学的重点之一。阅读是学生汲取语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段。阅读能力的提高能为听、说和写的能力的提高打下良好的基础。通过阅读，学生不但可以获得大量的信息，开阔眼界，增进了解所学语言国家的文化背景，风俗习惯，而且能扩大学生词汇量．丰富语言知识，提高运用语言的能力。学生的语言知识能否巩固，语言技巧能否得到提高，很大程度上取决于学生是否真正学会阅读。根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》，要使学生在走向社会后，能将“他们所学的英语得到实际的应用”。从长远的观点来看，阅读能力的高低对高职生以后的进一步深造也有很大影响。外交学院教授、博导素亚青曾撰文指出：“学习英语的一个关键环节是大量阅读。单凭几册课本是学不好英语的。只有在一丝不苟地吃透精读课本的同时，不求甚解地大量阅读，才能培养语感，锻炼英语的应用和思维能力。”     

大学英语阅读教学中学生元认知策略的培养

元认知对改善和提高大学英语阅读教学具有重大的意义。如何更好地提高大学英语教学中学生的阅读能力,是摆在当前大学英语阅读教学中的一个重点和难点。文章以元认知基础理论作为出发点,并阐述了大学英语阅读和元认知的关系,进而分析了元认知策略的培养对英语阅读教学的作用,最后提出要如何才能更好地运用元认知策略提高学生英语阅读能力。     

任务型教学策略在英语阅读教学中的应用

文章从阅读前、阅读中和阅读后活动的任务设计方面探讨了任务型教学模式在英语阅读教学中的实践。指出任务型教学注重学生的个体特征,充分激发学生的学习兴趣,能使学生获得学习的成就感和自信心,对增强学生实践能力和创新精神,发展综合语言运用能力具有积极意义。     

论良好思维品质对提高英语阅读能力的作用

阅读是一种思维活动,因此阅读能力是人的思维品质的反映。同时,良好的思维品质对阅读能力有积极的作用。传统的英语教学法往往注重字词和句子结构的理解而忽视在阅读中培养学生的思维品质。学生英语阅读能力的培养的关键在于英语思维品质的培养。     

如何培养和提高学生的阅读能力

英语阅读课教学的主要目的是培养学生的语言交际能力。阅读理解是英语教学的重点,不仅要让学生学会语言知识,获取文章提供的信息,领悟文章的内涵,更重要的是使学生掌握阅读方法和技能,成为有独立阅读能力的人。培养并提高学生的阅读能力,要始终坚持以学生为主体、以教师为主导的教学思想。在教学中还要注重如下几个方面:精选阅读材料,扩大阅读范围,增加阅读量;明确阅读目的,讲究阅读方法,提高理解正确率;读——理解教材;练——巩固知识与运用知识。     

浅谈如何进行高中英语阅读理解训练

中学生学英语，是通过对教材中字、词、句的听、说、读、写的训练，逐渐熟悉英语情景会话和语言习惯，从而学会语音、语法、句式，最后达到能够在口头上和书面上初步运用英语的目的。阅读是达到这一目的的有效途径。因此，研究英语教学中的阅读，对于改进教学方法，提高教学质量有着重要意义。同时，阅读是我国考生接触英语，了解英语国家的文化，培养跨文化交际意识的主要途径，是高中英语教学和测试评价的重点。阅读理解能力是衡量外语水平的重要标志之一，对绝大多数学生来说，阅读理解，也是他们将来直接运用外语能力的一个最重要的方面。