基于智慧教育的应用型本科院校大学数学教学创新探微

从课程结构,教学模式及应用型智慧人才培养等多方面分析了基于智慧教育的大学数学教学创新必然性。通过创新教学模式,优化教学体系,加强过程性考核评价等角度,探究了促进基于智慧教育的应用型本科院校大学数学教学提质增效的创新路径,并进一步提出新构想。     

财经类大学《企业文化》课程教学研究

《企业文化》是一门实践性、应用性非常强的课程,目前被国内多所高校管理类、经济类各专业本科生及研究生教学作为核心课程来建设。本文以内蒙古财经大学为例,对高校《企业文化》课程教学进行探讨。首先,对内蒙古财经大学《企业文化》课程现行教学进行评价,分别从现行教学内容与教学体系安排、现行教学方法与教学手段应用、现行考试考核方式等方面进行评价。然后,对内蒙古财经大学《企业文化》课程教学研究提出思考建议,分别从完善教学内容与教学体系、创新教学方法和手段、加强实践教学、改革考试考核环节等方面阐述。     

大学行政管理的途径创新探析

大学是指提供教学和研究条件的高等教育机构,是培养高级人才、探求高深学问的重要场所。大学最主要的工作是教学和科研。在大学,主要包括学术管理和行政管理两大部分,这两种管理工作都无法被各自互相取代。大学的学术管理,主要管理内容是学术事务;而行政管理,特指是对行政事务的管理,是对学校的工作进行有效的计划、组织,指挥、协调和控制。高校管理的核心是行政管理。文章将简略分析大学行政管理的重要性与大学行政管理的现状,最后提出几条大学行政管理的创新途径。     

教学团队建设与青年教师专业发展的实践与探索

教学团队建设与青年教师专业发展的实践与探索是当前高等教育研究的重要课题。研究表明,大学英语教学团队建设对学科建设、课程建设、创新教育思想和教育理念、创新教学模式、推进教学改革、提升教学质量和人才培养质量以及青年教师专业持续发展起着重要的推动和促进作用。     

基于教育生态学的大学英语教学改革

随着高等院校英语教学的不断改革,教学体系中的各要素也在不断改变。教育生态学的视角可以为审视高校英语教学中的新变化、新问题提供重要的理论参考。通过生态主体和生态环境的新视角,能够更透彻地发现我国大学英语教育生态化存在的生态主体错位、链条脱节和环境失衡等问题,由此提出以学生为中心,重建多元化大学英语生态化课程体系;推进科技应用,创新现代化大学英语生态化教学技术;强化分层教学,构建个性化大学英语生态化教学体系等优化大学英语教学的策略。     

浅析创业型大学发展策略

21世纪是一个以创造、创新和创业为特征的时代,知识经济将占主导地位,这就要求我国的高等教育与时俱进,转变大学的功能定位、重塑大学的教育结构、创新大学办学体制、以及拓展大学学术功能.创业型大学作为一种全新的办学模式与发展目标,与创新型大学、大学的创业教育、大学的传统学术价值以及与政府、产业之间存在着密切而复杂的关系.在创业型大学进行重新塑造、组织变革、制度创新的过程中,创业精神和知识产业化得到鲜明体现,并推动社会经济向前发展.     

推进教学创新 提升培训质量

正总行新一届党委站在全局和战略高度,着眼于我行经营转型和可持续发展,作出建设农银大学的战略决策。培训学院作为农银大学的主体,要毫不动摇地坚持以农银大学建设为中心,坚持创新驱动和转型发展的正确方向,着力推进教学研发创新,大力提升培训运营质量,在学院核心能力建设上狠下功夫。     

创新型人才培养中的教学与科研的融合探析

经济新常态下国家对创新型人才提出了更加迫切的需求,创新型人才的培养必须要打破传统的教学模式。本文根据当前应用型大学对本科生创新能力培养不足的现状出发,提出采用科研创新与教学实践相融合的模式进行创新型人才培养。并指出教学与科研的融合需要政策和评价机制的创新,才能满足科研的需求和教学的开发,二者"相辅相成"是实现教科融合人才培养的保障。     

论大学精神

大学精神是一所大学的立校之本,是在长期办学实践中对其大学理念进行内化、升华,不断进行理论抽象与价值凝练的结果。大学精神既反映对理想境界的追求,又体现在广大师生的现实表现中,是理想与现实、当今与未来的统一,是应然性与实然性的统一,人文精神、科学精神和创新精神是大学精神必备的元素。大学应以弘扬人文精神为己任,始终坚持以人为本;大学必须坚定科学理性这一伟大的精神气质,弘扬探索精神、实证精神、原理精神、独立精神、创新精神和牺牲精神;大学还必须具有以学术创新为核心的创新能力,从而形成自己独特的文化。     

高校固定资产管理创新研究——以H大学设备类为例

固定资产是保障高校教学活动、开展科研工作的重要物质基础,科学管理固定资产,不断提高其使用效益,杜绝资产流失浪费,对于行政、教学、科研等工作的有序进行具有现实意义.本文着重以H大学的设备类固定资产为例,分析了固定资产管理中存在的问题及解决问题的对策,重点阐述了H大学的创新案例,以期为高校固定资产管理创新提供参考.     

大学数学教学的创新模式探讨

数学作为一门传统科目,历来受到社会各界的关注.而大学数学凭借其自身的魅力已经成为绝大多数学校、院系最重要的公共基础课之一,在学生的大学学习生活中占有极大的比例.大学数学课堂除了提供给学生最基础的理论知识以外,更重要的是帮助学生养成良好的逻辑思维能力,提高日后在工作岗位的竞争能力.所以,怎样构建一个和谐、创新的大学数学教学模式就成了许多教育工作者们急需解决的问题之一.本文将从目前大学数学教学的现状出发,提出创新教学模式的意见和建议,希望能对广大相关教育工作者有所帮助.     

公安院校大学英语课程思政教学困境与提升策略

公安院校大学英语课程既是学生了解西方文化的一扇窗户，又是中西方意识形态交融碰撞的前沿阵地。当前，课程思政素材挖掘不充分、教师课程思政教学能力弱、教学对象群体特点影响课程思政教学成效、教学评价缺少课程思政考核等是公安院校大学英语课程思政教学中存在的突出问题。公安院校要提升大学英语课程思政教学成效，必须牢牢把握政治忠诚这条主线，强调对社会主流意识形态的宣讲和弘扬，在现有课程教材中挖掘、增补思政元素，提高教师课程思政教学能力，依据学生群体特点抓好第二课堂，创新课程教学评价方式，将价值引领、语言训练和能力提升有机结合起来，增强课程思政教学的育人育警成效。     

大学科技城政企学研协同创新三方演化博弈研究

基于有限理性和不完全信息假设,构建大学科技城管委会、企业和学研方三方的演化博弈模型,考量三方共同作用的演化稳定策略和博弈演化过程。结果发现：大学科技城协同创新演化策略是三方主体共同作用的结果,只研究单一主体的演化决策具有局限性;学研方和企业参与协同创新的意愿与大学科技城的相关政策有关;学研方和企业参与协同创新的意愿与大学科技城主体的互信程度有关;大学科技城管委会选择监管的意愿与监管收益有关。     

以学历教育和职业教育的融合应对大学生就业困境

大学就业难的根本问题在于学历教育和职业教育的分离。学历教育有利于学生综合素质的提高,但存在教学与实践相脱节的问题;职业教育面向社会培养学生的职业技能,但学生知识结构不完善,创新潜力差,职业迁移能力不足。应借鉴国外经验,以学历教育和职业教育的融合,从根本上解决大学教育和人才就业之间的矛盾,促进中国教育改革的良性发展。     

大学英语分级教学的尝试与思考

大学英语分级教学是英语素质教育下的产物,有其必要性和科学合理性。本文从分级教学与语言输入理论、因材施教的教学原则及教学改革的要求出发,根据本校实情,探讨了分级教学初步实践中的优势与问题,并在管理、教学与测评方面提出了相应的对策,旨在倡导逐步实现和完善大学英语分级教学。     

基于“协同培养”的旅游管理专业人才培养模式创新研究

本文以五邑大学旅游管理专业为例,将“协同育人”的基本指导思想全面贯穿于课程体系、教材建设、教学资源建设、实践教学、教学方式、教学团队等重要环节,构建以“校企协同培养”为基本特征的应用型人才培养模式,以期对我国旅游管理专业应用型人才培养模式的创新提供借鉴和启示.     

财经高等专科学校大学英语教学改革方案设计

制定科学、系统、个性化的大学英语教学方案是大学英语教学改革的第一步.财经高等专科学校大学英语教学改革方案应以<大学英语课程教学要求(试行)>为依据,设计出集多种教学模式和教学手段为一体,以英语语言知识与语言实用技能、学习策略和文化素养为主要教学内容的完整的课程教学体系和全面、客观的测评体系,同时成立学校大学英语教学指导委员会以保证教学方案的顺利实施.     

学科发展逻辑与大学教学的价值取向

学科发展既遵循知识逻辑,也遵循社会逻辑.大学教学在根据学科发展逻辑组织时,在大学学科目录设置、专业设置、在教学组织与教学评价上要体现知识规定性;在服务社会公共利益、人才培养、教学思想等方面要体现社会规定性.     

大学素质教育理念下创新人才的培养

随着社会经济的迅速发展,我国人才强国战略的迅速推进,需要更多的创新型人才来作为有力的支撑。在这样一个大环境下,培养创新人才成为了我国大学的一个重要而又紧迫的任务,大学素质教育理念下创新人才的培养不仅要提高大学生的各方面素质,更要把培养大学生的创新意识、精神和能力作为重要方面加以对待。创新不仅是一个民族发展的灵魂,更是促进我国兴旺发达的重要动力。本文就培养创新人才的社会背景与意义等进行了深度探析,以期为大学素质教育理念下高校创新人才的培养提供理论指导。     

课程思政视域下税务会计课程教学体系研究

思政融入专业课程是新时代大学专业课程教学体系改革的核心.本文结合税务会计课程,遵循教育教学规律,按照课程内容的严谨逻辑关系和相关性,在夯实基础的前提下,采用更加灵活多样的教学方式方法,融入社会主义核心价值观和会计职业道德,整合现有税务会计课程教学内容,注重培养学生的知识集中性、能力整体性和创新精神,挖掘课程蕴含的思想政治教育资源,通过形式多样的教学设计,激发教师与学生的积极性和主动性,实现深化专业素养、强化综合能力和提升思想素质.