《可编程控制器》课程“教学做一体化”的实践探索

以《可编程控制器》课程建设为切入点,对高职教育中的"教学做一体化"教学模式进行了探索与实践。涉及如何将职业能力培养与基于工作过程的"教学做一体化"教学模式有机结合,形成以课堂与实训室、实习现场三点交叉的一体化教学模式,强调理论与实践两个教学体系的相互平行、融合交叉,纵向上前后衔接、横向上相互沟通,培养真正适应企业需要的技能型人才。     

项目工单化的软件开发类课程实训教学探究

实训教学是高职院校专业课程教学不可或缺的组成部分,是培养适应企业需求的高素质技能型人才的关键。为探索项目工单化模式在软件工程专业课程实训教学中的具体应用,文章从"分解企业项目""设计实训项目工单""依据工单自主实训""实训考评与总结"四个步骤,深入探讨了项目工单化的软件开发实训教学的实施方法和过程,从而为计算机应用专业实训教学提供了一种"基于工作过程、突出工学结合"的思路和途径。     

基于任务导向的高职建筑经济管理专业课程体系的构建

高职建筑经济管理专业是应建筑及房地产业对人才的旺盛需求而出现的新兴专业,基于工作任务导向的课程体系对于提高教学质量具有重要作用,这一专业的学生应具备建筑物资管理、建筑会计、建筑统计、建筑工程概预算能力。本文析论构建高职建筑经济管理专业"任务导向型"课程体系的必要性,阐释该专业该模式课程体系的构建过程及应注意的问题。     

论高职院校以“培养力”为主轴的绩效评估体系

文章在分析当前高职院校新方案工作评估指标体系的优点及不足的基础上,基于精细化管理和绩效管理的核心思想,着眼于高职院校"人才培养能力"的全面评估,提出以"培养力"为主轴的绩效评估体系,强调整体性、开放性、稳定性、实践性等四个新特性,并就评估指标体系建立的思路及实施方法进行了探讨。     

《配送管理实务》课程整体设计新思路初探

笔者在"以能力为本位、以就业为导向"的先进高职教育理念指引下,针对传统《配送管理实务》课程设计中的不足,提出校企融合的课程设计的"四步"新思路;在此基础上就工作内容向学习内容转化、体现不同能力等级的真实工作任务与具体活动如何设计重点进行研讨,最后就课程设计的评价方案进行说明。     

疫情之下高职《物流管理》课程信息化教学实践探索

疫情之下,高职《物流管理》课程在线教学实施过程中,依托微知库教学平台,秉承学生为中心的原则,改革传统教学方法,科学设计过程考核方式,在信息化教学方面进行了积极探索和实践.     

航道系统党建工作项目化推进模式思考

加强党建工作是时代赋予各级党组织的历史使命和重要任务。作为经济发展"先行军"的交通航道系统必须以创新为动力,努力探索新时期党建工作新路子,不断提高党建工作科学化水平。近年来,江苏省盐城市航道管理处党委积极探索和创新党建工作模式,尤其是学习和借鉴项目化管理的理念,在党建工作项目化推进工作中作了认真的思考和有益的尝试。     

满足顾客需求 提升客户价值——国航重庆分公司2009年服务工作一切从旅客出发

在近日召开的重庆区域运输服务工作会议上,国航重庆分公司明确2009年公司运输服务工作的任务:以"关注顾客需求、强化过程控制、严格考核机制、促使全员参与"为指导原则,     

应用文教学改革模式初探——对“任务驱动教学模式”的探索

"任务驱动教学模式"是在老师指导下,以学生为主体,以任务为驱动的教学方式。它融学习过程于工作过程的职业情境,让学生身份转变为工作人员身份。如此,不仅可克服传统应用文写作教学中重传授轻参与,重理论轻实践的问题,而且能有效激发学生的学习热情和学习兴趣,培养学生的创新能力和实际工作能力。     

交通安全与智能控制专业人才培养模式改革探索

文章以武汉交通职业学院交通安全与智能控制专业(简称"智能交通专业")人才培养模式改革探索的过程为案例,讨论高职院校相关专业建设的几个重点问题。通过行业调研,初步确定就业岗位和能力需求;通过校企合作,构建以能力为核心的专业课程体系;通过项目课程培养学生的关键能力,不断改革课程内容和考核方式,实现学生的可持续发展。     

《汽车发动机机械系统检修》课程实施项目教学法的探索与思考

文章在分析项目教学法教学依据和特点的基础上,以"配气机构检修"项目为例,阐述项目教学法在高职院校《汽车发动机机械系统检修》课程中的实施方法,并陈述笔者在教学过程中的一些体会与思考。     

汽车检测与维修技术专业“教学做一体化”教学模式探讨

本文简述"教学做一体化"教学模式的特点,构建了汽车检测与维修技术专业"教学做一体化"课程体系,以针对性和实用性为原则细化课程的学习情境和学习任务,并举例说明"资讯→计划→决策→实施→检查→评估"六步法的教学实施过程,最后对"教学做一体化"教学模式进行效果分析。     

基于自贸区建设的物流专业项目化教学改革探析

<正>通过对黑龙江自贸区对俄物流复合型人才社会需求调查分析,以项目化教学方式针对现有人才培养模式进行改革,并结合物流管理综合模拟实训课程项目化教学改革实例对物流专业项目化教学改革进行探索分析并给出具体举措。项目学习（Project-Based Learning,简称PBL）是以建构主义教学理论为基础,基于某一项目的学习,以学生为主体,提高学生创造性解决实际问题能力的一种教学方式。具有情境体验性、团队合作性、     

基于“教学做一体化”教学模式的实训基地建设——以武汉交通职业学院应用电子技术专业为例

实施"教学做一体化"教学模式,是培养具有实践动手能力和创新思维的高素质技术技能型人才的有效途径。应用电子技术专业国家级实训基地的建设对改善实习实训条件、优化实践教学过程、实施"教学做一体化"教学模式具有突破性促进作用。利用国家级实训基地条件的支撑,更有助于"教学做一体化"教学模式的展开。文章以武汉交通职业学院应用电子技术专业为例,基于"教学做一体化"教学模式的开展,提出实训基地建设的思路、内容、准则等。     

基于创新创业理念的“旅行社经营管理”课程实践教学设计探索

将创新创业教育理念融入专业教育,深化教学改革,对于高职院校提升人才培养质量具有重要意义。文章将着眼于探索"旅行社经营管理"课程教学设计创新,在传统的课程教学设计基础上,根据企业工作流程,融合创新创业理念,依托校园资源,开展项目化仿真实践教学,培养学生专业知识技能,着力打造符合新形势下旅行社行业发展需求的创新型应用人才。     

大力挖潜扩能深化内涵发展努力提高运输效率和效益

西安铁路局面对自然灾害和金融危机等影响,树立"大运输"理念,做强一主两翼,通过"短平快"项目打通运输瓶颈,加强运输组织、机车车辆运用和货运营销工作,实施铁路局以周、站段以日为工作节点的计划、分析、考核和兑现的激励约束机制,确保了全年运输任务的完成,为西北区域持续增量和夺取抗震救灾胜利作出了贡献.     

论创建工学结合的新型课程模式

在我国高职教育改革浪潮中产生的工学结合的"职业本位课程模式",被视为当前高职教育改革的突破口。它以校企合作、工学结合为基础,以职业能力培养为核心,突破了传统学科课程模式的束缚,在课程设置、课程实施、课程评价上凸显出职业性、实践性、开放性特点。完善这一新型课程模式应充分发挥教师和企业专家的合力作用,为学生创设融"教、学、做"为一体的教学环境,打造"岗位课程模块",着眼于培养具有可持续发展能力的高素质人才。     

基于岗位需求的《城市轨道交通票务管理》课程设计

<正>本文结合《城市轨道交通服务员国家职业技能标准》及企业对人才的需求，结合贵阳市轨道交通发展现状以及当前中职学生课程教学、实训教学现状，对《城市轨道交通票务管理》课程内容、教学模式、教材编写、考核评价进行改革探索,将课程内容项目化与企业岗位需求进行深度结合，采用任务引领、工单制作，将知识模块化；挖掘思政元素结合相关专业知识，形成活页式教材；并将有关学习内容都形成二维码，通过APP向广大师生推送，方便师生学习与教学。引言2019年底贵阳轨道交通1号线正式投入运营，开启了贵州地铁时代，贵州各中、高职学校陆续开设轨道交通相关专业，     

高职院校数控技术专业人才培养与需求的对接——人才需求状况及毕业生职业能力的调查分析

通过对长三角、珠三角、武汉及周边地区等大型制造企业的现有技术人员岗位及用人需求信息和某省级示范高职院校近三年数控技术及相关专业毕业生职业成长过程的调查,简明分析数控技术专业学生工作岗位的典型工作任务,数控技术专业毕业生职业成长规律,阐述高职数控技术专业培养目标定位、职业范围和职业能力,并兼顾学生职业能力的可迁移性,提出与不同能力等级职业要求相适应的课程及教学设计思路。     

基于专业教学资源库的高职教师信息化教学能力提升路径研究

教师信息化教学能力水平关系到职业教育改革的成效,TPACK理论框架内的高职教师信息化教学能力包括信息化教学理念与态度、信息化教学知识与技能、信息化教学科学与研究、信息化教学协作与创新。专业教学资源库作为信息技术的载体能够搭建信息化教学平台,提升教师信息化教学能力,基于专业教学资源库的“训—教—研—联”一体化提升路径能够帮助高职教师开展系统化培训,树立信息化教学理念与态度,实施混合式教学能够提高信息化教学知识与技能,构建学研共同体,推动信息化教学科学与研究,打造职教联盟体,促进信息化教学协作与创新,促进教师信息化教学能力的螺旋式上升。