高职院校辅导员心理资本与工作投入的关系:焦点解决思维的中介作用

目的:为了探讨高职院校辅导员心理资本、焦点解决思维与工作投入的关系。方法:采用心理资本量表、工作投入量表、焦点解决思维量表对102名高职院校辅导员进行调查。结果:(1)高职院校辅导员心理资本与工作投入显著正相关(r=0. 70,p<0. 01)、与焦点解决思维显著正相关(r=0. 64,p<0. 01),焦点解决思维与工作投入显著正相关(r=0. 71,p<0. 01);(2)焦点解决思维在高职院校辅导员心理资本对工作投入间起中介作用,中介效应量占总效应量36. 47%。结论:高职院校辅导员的心理资本水平不仅能直接影响其工作投入程度,还会通过焦点解决思维对工作投入产生影响。     

高职大学新生孤独感与心理健康的关系:核心自我评价的中介作用

目的:考察核心自我评价在高职大学新生孤独感与心理健康之间的作用,为提升高职大学新生的心理健康水平提供参考。方法:采用整群抽样的方法抽取2所高职院校的1119名大学新生,用孤独感量表、核心自我评价量表和心理健康量表进行问卷调查。结果:高职大学新生心理健康得分(27. 06±4. 61)、核心自我评价得分(32. 97±5. 85)、孤独感得分(11. 97±3. 88)。高职大学新生孤独感与心理健康得分呈显著正相关(r值为0. 46,p<0. 01),即孤独感越高,心理健康得分越高,心理健康水平越低;高职大学新生孤独感与核心自我评价得分呈显著负相关(r值为-0. 52,p<0. 01),即孤独感越高,核心自我评价得分越低,核心自我评价水平越低。同时,高职大学新生核心自我评价与心理健康得分呈显著负相关(r值为-0. 63,p<0. 01),即核心自我评价水平越高,心理健康得分越低,心理健康水平越高。核心自我评价在高职大学新生孤独感与心理健康之间起部分中介作用,中介效应占总效应的比例为40. 18%。结论:高职大学新生的孤独感可以通过核心自我评价对其心理健康产生间接影响。     

教师支持对家庭经济困难高职生学习投入的影响：学校归属感的中介作用与学业情绪的调节作用

为探讨教师支持、学校归属感、学业情绪(希望)对学习投入的影响及作用机制,对1178名家庭经济困难高职生进行问卷调查。研究结果表明：(1)教师支持不仅直接显著预测家庭经济困难高职生的学习投入,还通过学校归属感的中介作用间接预测其学习投入;(2)学校归属感的中介作用受到希望情绪的调节,当家庭经济困难高职生拥有较高水平的希望情绪时,学校归属感对学习投入的影响相对较弱,即希望情绪缓冲学校归属感不足对家庭经济困难高职生学习投入带来的消极影响。基于此有调节的中介模型,建议通过增强教师支持、提高学校归属感、激发希望情绪来提升家庭经济困难高职生的学习投入水平。     

3-6岁幼儿情绪理解的发展及其与气质的关系

以江西某两所幼儿园大、中、小班共118名幼儿为被试,采用情绪理解测验和3-9岁儿童气质教师评定量表进行施测,探讨幼儿在情绪理解不同层次上的发展特点,及其与气质的关系。结果显示,3-6岁幼儿的9个层次的情绪理解能力的发展差异显著,对表情识别、外部情境的情绪理解发展较早,而混合情绪和道德情绪理解的发展相对晚些;儿童不同层次的情绪理解发展与气质有着一定程度的联系。儿童气质评定量表中的反应性、专注性维度与情绪理解总分存在着显著的正相关;情绪性维度与表面与真实情绪的理解,反应性维度与愿望的情绪理解、记忆的情绪理解,专注性维度与表情识别、信念的情绪理解存在着显著的正相关。     

“的哥、的姐”与情绪波动

整天与人打交道的出租车司机．遇事难免引发情绪波动，据悉，当自身情绪波动时，“的哥、的姐”采取两种截然相反的应对方式，或过分激动、大怒、大骂，甚至大打出手；或过分掩饰、压抑、回避，甚至夜不能寐地失眠、失控。     

农村留守初中生负性生活事件与焦虑的关系——自我效能感的中介作用

文章采用青少年生活事件量表(ASLEC)、状态-特质焦虑量表(STAI)和一般自我效能感量表(GSES)探讨农村留守初中生生活事件、焦虑和自我效能感的关系。结果显示:被试的焦虑和自我效能感得分在性别上存在显著差异,但生活事件得分不存在显著差异,即女生的焦虑水平高于男生,女生的自我效能感水平低于男生;被试的生活事件、焦虑和自我效能感得分在年级上均存在显著差异,即生活事件和焦虑得分随年级的增长呈现逐渐上升的趋势,自我效能感则逐渐降低;农村留守初中生生活事件与焦虑呈显著负相关,生活事件可以负向预测个体的焦虑水平,自我效能感可以正向预测个体的焦虑水平,而个体的自我效能感在生活事件和焦虑之间起着部分中介作用。     

学校归属感对高职大学生学习投入的影响:学业自我效能感和积极学业情绪的链式中介作用

为考察学校归属感对高职大学生学习投入的影响,以及学业自我效能感和积极学业情绪的中介作用机制,采用问卷法调查了837名在校高职大学生。结果发现,学校归属感不仅可以直接预测高职大学生的学习投入,还可以通过学业自我效能感和积极学业情绪间接地预测高职大学生的学习投入;学业自我效能感和积极学业情绪在高职大学生学校归属感与学习投入之间具有链式中介作用。建议通过提升学校归属感、提高学业自我效能、激发积极学业情绪等措施提高高职大学生的学习投入水平。     

高职院校“概论”课教学中的问题及应对措施

高职院校"概论"课教学中存在着学时相对不足、教学总体水平差强人意、学生不主动学、评价方式不合理等问题。产生问题的主要原因有高职院校课程设置指导思想的偏差、思政课程设置的缺陷、错误的学习观对学生的影响、任课教师的专业基础不够全面。可采取的应对措施包括制定适合高职院校的教学体系、补充相关的历史资料、注重学生理想信念的提升、完善考核方式等。     

以就业为视角构建高职院校学生就业能力研究

教育部新近公布的数字称:2013年全国高校毕业生达699万人,比2012年增加了19万人,被称为"史上最难就业年"。难就业,就业难的困境又一次摆在社会面前。高职教育在人才培养上更重视实践动手能力培养,凭借职业特色,在严峻的就业形势下占据了一定的优势,使得多数高职毕业生能够顺利就业,并且受到各行各业的好评。虽然初次就业高职学生有一定的优势存在,但其后续发展也受到了种种制约,离职率、转行率一直高于本科院校毕业生。破解这个难题,就要不断提升高职学生的就业能力,提高就业质量,使高职学生在服务区域经济、促进社会就业、改善民生等方面发挥不可替代的作用,在职场上有一个更广阔的发展舞     

高职制造类专业ERP实践课程的构建

中小型制造企业以其规模与行业特殊性决定了ERP应用技能培养的差异性。以高职制造类专业人才培养为导向,开展ERP应用技能的培养对策研究,构建ERP实践课程。课程构建将对教学内容设计与组织、教学方法与手段的运用、教学资源多样化以及课程的考核方式四个方面应进行全新的设计与研究,力求为高职制造类专业开设相关课程提供支持与服务,拓宽高职制造类专业学生的就业范围。     

免费师范生学习动机和教师职业认同的现状调查

采用《大学生学业动机问卷》和《职业认同问卷》对华中师范大学的434名免费师范生和397名非师范生进行调查。结果发现:1.非师范生在职业期望与意志、职业情感和职业行为倾向上的得分显著高于免费师范生(p<0.05)。2.两组被试的学业动机和职业认同在各人口学变量上存在不同程度的差异。从性别看,男女生分别倾向于以内部调控和外部调控学习为主;男生的职业价值观高于女生(p<0.05)。从年级看,内部调控水平随年级升高,大二时最高;外部调控水平随年级下降,大三时最低。免费师范生的职业价值观的得分显著高于非师范生。从家庭经济收入状况看,家庭经济收入高的学生,在内部调控和外部调控学习上得分都显著高于家庭经济收入低的学生,且在职业期望与意志维度上的得分高于家庭比较困难和一般的学生。因此,高师院校在培养免费师范生时,尤其要关注于如何增强免费师范生对教师职业认同感。     

就业导向下高职教师教学创新团队能力建设研究——以长春职业技术学院为例

为了缓解疫情下高职毕业生就业难和难就业问题,以长春职业技术学院为例,提出教师教学创新团队能力建设方案和措施,文章首先介绍创新团队建设的必要性和建设方案,其次通过人才培养创新模式、行企校共建多元立体化特色教材、实施“五位一体”教学模式、实施教学基地建设、搭建平台促进教师科研成果转化等方式,助力学生科研能力提升,开展各领域、各层次社会服务,实现全领域全方位提升教师团队创新能力和教学水平,同时也助力该校“双高”建设,带动本地区发展,从而实现学生又好又快就业。     

“四维一体”高职毕业生就业质量评价指标体系构建

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)明确提出,要创新发展高等职业教育。衡量高等职业教育创新发展水平的一项重要指标是就业质量。文章从就业结果、毕业生个人因素、学校因素、用人单位因素四个维度,建立高职毕业生就业质量评价指标体系,有利于促进高职毕业生就业质量评价内容片面、体系不完备、评价结果特色不鲜明等问题的解决。     

城市轨道交通非常态客流出行影响机制研究

为探究异常天气情况下多维空间属性对轨道交通非常态客流出行机制的影响,基于梯度提升决策树模型,分析异常天气下天津市143个轨道交通站点的非常态客流出行特征,解析经济属性、交通便利性、建成环境等10个影响因子对非常态客流量的非线性影响机制。研究发现：(1)异常天气下,轨道交通站点日均客流显著增长。受天气状况的影响,97%的轨道交通站点日均客流呈增长趋势,其中天津站客流增长幅度最大,达到32%;(2)建成环境对城市轨道交通非常态客流的影响最为显著,达到86.44%,因子“到市中心距离”影响程度最大;(3)各影响因子与非常态客流之间具有明显的非线性关系与阈值效应,除公交站点数量、交叉口数量以及居住设施密度与非常态客流间呈波动“凸”形非线性关系外,其他影响因子整体保持非线性正相关或负相关。     

高职学生管理中有效运用激励方式的探讨

本文分析高职院校学生的特点和影响激励方式有效运用的因素,介绍高职学生管理中榜样激励、目标激励、奖惩激励和信任激励等常用的激励方式,指出高职院校各级各类学生管理人员应针对高职学生实际,采用多种激励方式,促进高职教育培养目标的实现。     

高职生和本科生非智力因素问卷调查比较研究

为了找出高职生与本科生在非智力因素上的差异,本文通过问卷调查进行比较研究。结果表明：高职生的非智力因素总体水平显著落后于本科生,得分普遍偏低。本科生除了在情绪稳定性上低于高职生之外,在其它所有子项上都高于高职生,特别在学习热情、好胜心、自律性、独立性、有恒性5项上具有显著性优势。本科生非智力因素的突出问题主要集中在情绪稳定性和考试焦虑这2项上。     

基于SWOT分析的大学生就业现状及影响因素研究 ——以商科、物流、经管类专业为例

近年来,高校毕业生人数逐年增多,加上就业水平存在差异、就业地区分布不平衡,毕业生就业问题现已进入新的发展阶段.而随着就业的压力的增大,更多的毕业生选择继续升学,这同样给就业市场带来了延期的影响.因此本文从大学生总体就业现状入手,通过以经管类专业大学生的就业情况为例,进行SWOT分析,进而对促进经管类大学生就业等相关问题...     

农村初中生领悟社会支持与心理安全感的关系调查

为了了解农村初中生领悟社会支持与心理安全感现状及其关系,采用领悟社会支持量表和心理安全感量表对农村地区中学的923名在校生进行问卷调查。农村初中生领悟社会支持的平均分为4. 87±1. 19;不同性别、不同年级的农村初中生在亲人支持、朋友支持维度上无统计学意义(p> 0. 05),在其他支持维度上有统计学意义(p <0. 05);农村初中生领悟社会支持与心理安全感、人际安全感和确定控制感分别呈显著正相关(p <0. 01)。领悟社会支持在培养农村初中生心理安全感水平过程中的作用不容忽视,领悟社会支持是影响农村初中生心理安全感的重要因素。     

成本粘性研究:来自航运业上市公司的经验证据

国内外已有研究发现,成本与业务量之间呈非线性关系,成本的边际变化率在不同的业务量变化方向上具有不对称性。本文通过对我国沪深两市A股14家航运类上市公司的财务数据进行研究发现:(1)我国航运业存在成本粘性;(2)成本粘性随着时间跨度的拉长出现反转;(3)随着业务量变动范围的增大,成本粘性逐渐减小;(4)金融危机后,航运业成本粘性大幅增加;(5)航运公司的资本密集度越大,成本粘性越大。     

交通安全与智能控制专业人才培养模式改革探索

文章以武汉交通职业学院交通安全与智能控制专业(简称"智能交通专业")人才培养模式改革探索的过程为案例,讨论高职院校相关专业建设的几个重点问题。通过行业调研,初步确定就业岗位和能力需求;通过校企合作,构建以能力为核心的专业课程体系;通过项目课程培养学生的关键能力,不断改革课程内容和考核方式,实现学生的可持续发展。