对中学历史教材教法研究的探讨

本文从史料阅读与历史思维能力的基本训练、多媒体教学、教师教学和学生学等角度出发,对中学历史教材教法几个方面多了探讨和分析。     

历史与无产阶级的阶级意识解读——读卢卡奇的《历史与阶级意识》

《历史与阶级意识》是卢卡奇最具有代表特征之一的一部著作,整部书中都有恢复马克思主义真正哲学的强烈意味。在本书中,作者试图重新提出了他对哲学重要问题的一些理解,并且阐述了历史及阶级意识等相关概念,并重新强调在当时社会,无产阶级和阶级意识巨大作用。     

论历史的主观性与客观性——读《历史与真理》有感

本文基于法国著名哲学家保罗·利科的名著《历史与真理》,通过阅读相关著作,对其历史的主观性与客观性理论进行了深入理解,并在此基础上将该理论运用到具体研究实践中,以得出具体经验和启示。     

谈职业学校语文教材的创造性使用

职业学校语文教材的弊端日益显露,但根本性的改版尚未到来,在这过渡时期,一线执教的教师们就要充分发挥自身的主动性,努力实现对教材的创造性使用,以适应当下职业教育的需要。     

高等职业教育实训教材开发探讨

实践教学环节是提高学生职业素质和技能的必要途径,而实训教材是实践教学内容的物化形式,本文剖析了目前高职高专实训教材主要存在的问题,探讨了实训教材开发的主要思路。     

高职《电子商务支付与结算》教材特色与体系结构分析

教材是知识的物理载体,是教师课堂授课和学生课下自学得以顺利开展的基本工具,是理论学习和实践操作相结合进而发挥功效的中介,其重要性举足轻重。但是结合高等职业教育规律、强调高等职业教育特色、突出实践实训内容的以培养技术应用型人才为目的的教材在市场上却并不多见。所以开发一部具有典型高职高专教育教学特色的《电子商务支付与结算》教材显得必要且急迫。     

《历史与社会》学科培养学生自主学习的初步实践

传统教学中学生处于被动接受的地位,难以使学生生动、活泼的发展。针对这种情况,新课程改革在学习方式上特别提倡与强调自主学习,改变过分注重接受式学习的状态,使学生在学习过程中能发现问题,提出问题,分析问题,并最终解决问题。在两年多的《历史与社会》教学实践中,笔者就如何培养学生的自主学习意识提出了一些粗浅的看法,以抛砖引玉。     

基于教学做合一会计专业教材的研究

教学做合一教学模式的核心是做,在教学过程中要求按行业及岗位特点来设置课程体系,按工作任务、专业知识、操作指南来开发教材。本文从高职会计专业课程和教材开发的现状出发,提出了关于课程设置及教材开发的构想。     

社会语言学视域下的ESP教材评价

社会经济的发展,需要英语应用水平较高、具备专业知识和技能的人才。教材是课堂教学中不可或缺的元素,是组成教学过程的基本要素之一,是实现人才培养目标的重要保障。教材评价的目的是为了更好地挑选、使用和编写教材,以带来教学上的改进。社会语言学研究语言和社会的相互关系,主张通过研究社会来研究语言,提出研究语言绝不能只研究语言形式本身,还要研究人们的言语活动及其规律。这为教材评价提供了科学的依据。ESP教材内容选材应注意真实性、多样性和趣味性．鼻且者斜晕会理的教晕方法设计．     

高职院校课程整合与教材建设探讨

高职院校课程需要整合。通过整合,科学地构筑课程体系,理顺课程间的关系,确定教材编写的内容范围,指出了高职教材应体现的特色及加强高职院校教材建设的措施。     

高校教材出版与使用数据挖掘及利用

利用大数据技术对高校教材出版与使用的相关数据进行收集整理、研究挖掘、探索利用是新时期“提升我国高校教材建设科学化水平”的有效途径,教育管理部门应积极组织引导高校教材出版与使用的数据库建设、数据开放共享机制、大数据挖掘、教材综合评价指标体系及教材建设监测等方面的研究利用工作。     

历史哲学与社会哲学的沟通与融合-兼与王南湜教授商榷

人类及人类社会本质上是一种历史性存在，离开历史积累或历史性的支撑，就没有人类社会的现实，一切现实存在都是历史生成的产物，而且都将必然成为历史。历史哲学和社会哲学都是研究人类社会现象的哲学理论，它们有各自独特的视角和方法。正像我们的世界有时间延续和空间展开一样，我们对世界的认识也有历史哲学和社会哲学的方法。历史哲学与社会哲学之间不应水火不容，而应该相互补充与相互支撑。     

历史不会忘记

德国的名人是整个德国的灵魂,同时也为整个人类历史的进步做出了卓越贡献。回顾历史,让我们重温那个世纪的文明     

蓖麻历史小考与开发利用价值

一手抓粮食，一手抓油料，这是基本国策之一。蓖麻是我国主要的油料作物，其籽含油量高，油虽非食用，却是现代化学工业的多用途用原料。作者试图小考历史并针对它的社会及经济价值“吹吹风”，使这一农业资源象一叶致富小舟鼓起前进的风帆。     

高职高专院校课程设置及教材建设探讨

本文通过访谈等方法发现高职高专院校课程设置和教材建设存在忽视职业能力培养、教材缺乏职业性和实践性、课程设置和教材建设与人才培养目标不够匹配等问题并在此基础上提出了相应的了建议,为高职高专院校科学合理的课程设置和教材建设提供了一定的启示。     

构建专题式体系的价值和意义——论新版高中历史教材

对中学历史教材的编写，传统上是采用编年体（按时间）和国别体（按空间）来编写的。按时间编就有了古代史和近代史及现代史之分，按空间编就有了中国史和世界史之分。按现行教学大纲的要求，普通高中历史课中的必修课只讲《中国近代现代史》，在这个时空框架里，所有高中学生只能学剑中国历史中的近现代部分，它与中古史和世界史被分别框在三个框架里。历史的纵向联系与横向联系被时空的框架所割裂，显然必修课在内容的完整性、系统性等多方面存在着较大局限性。与现行教学大纲相比，《高中历史课程标准》（下文中简称为“高课标”）最明显的特点就是打破了传统教材体系的时空框架，构建了新的融古今中外于一体的专题式体系。根据“高课标”要求编写的新的高中历史教材（实验本）已经出版。那么，专题式体例与以往的编写体例相比，有哪些重大价值和意义呢？     

浅谈品德与社会教学

本文作者通过结合自身多年的教学实践经验，认为实现品德与社会课程总目标，就要正确理解和全面把握课标，利用情景式教学，对学生自主学习进行有效引导，促使品德与社会教学中各个学科的有机结合，对课堂教学空间进行适度拓展。     

以新版《标准日本语》为教材的二外教学探讨

随着各类教材的发行和实践,《新版标准日本语》虽然也或多或少出现了不同的声音,比如:语法讲解不透,作业编排机械,课文主要偏向口语等等;但作为零起点学习而言,《新版标准日本语》仍然具有很强的可用性,那就是在教学过程中要不断运用好教材编排内容的所有优势,还要形成相对应的不脱离教材主线的兼顾大多数学生可接受的教学方法,实现更好的教与学的突破,在此笔者主要从入门及入门后过程教学进行阐述和探讨。     

《导游业务》课程建设与改革探讨

针对在实训与实践的过程中对导游讲解技能的实际训练所占比例不大,导致学生的导游讲解能力不是很强,首先分析了当前导游业务课程的教学与实践存在的问题,之后探讨了改进导游业务课程教学与实践的措施。