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案例教学法由于比传统的教学法更有利于提高学员的综合素质而在管理学科的教学中被普遍使用。本文就市场营销课教学中运用案例教学法所具有的意义、案例教学法如何运用及应注意的相关问题作了具体的阐述和探讨。 相似文献
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宁亚春 《保险职业学院学报》2014,(5):89-92
案例与情景模拟整合教学法可在增强市场营销专业学生应用能力的同时,提高市场营销的教学效率.其关键在于整合,实施方法包括能力目标的整合、教学媒介的整合和评估方式的整合.课前准备、案例选择、情景设置、理论讲授和教学组织的适当技巧可进一步提升案例与情景模拟整合教学法的效果. 相似文献
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案例教学和体验式教学在市场营销课程教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
市场营销类课程实践性很强,具有较强的操作性.实践证明,该类课程采用案例教学和体验式教学能增强教学效果,切实提高学生实践能力. 相似文献
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市场营销学作为一门实践性、应用性极强的学科,教学上有一定的难度.为了吸引学生的学习兴趣和参与性,取得良好的教学效果,本文结合市场营销学的教学特点,介绍了案例教学法的概念,具体教学运用过程及意义等.对案例教学法在营销教学中的应用做了初步探讨. 相似文献
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市场营销学作为一门实践性、应用性极强的学科,教学上有一定的难度。为了吸引学生的学习兴趣和参与性,取得良好的教学效果,本文结合市场营销学的教学特点,介绍了案例教学法的概念,具体教学运用过程及意义等。对案例教学法在营销教学中的应用做了初步探讨。 相似文献
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案例教学法是一种科学高效的教学方法，有利于激发学生的学习兴趣，提高其理论联系实际的分析能力，培养其创造性思维。本文探讨了案例教学法在高职市场营销教学中的特点、影响因素并对如何提高案例分析教学的效果提出自己的观点。 相似文献
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案例教学在统计学教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
张兵 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2010,7(11):183-184
统计学是经济、管理类专业的核心课程,对学生将来的工作有非常重要的作用.但由于内容多、套式多,所以许多学生学习统计学很吃力,教学效果很不理想.案例教学是提高统计学教学效果的有效方法.运用案例教学时要将教师精讲案例与学生分析自编案例相结合,前者能使学生直观了解相关内容,后者能培养学生的分析问题与解决问题的能力.教师精选案例的内容要有时代气息;对学生自编案例,教师要进行指导.案例教学要将传统教学与多媒体教学、软件使用结合起来,考核时要注重案例分析. 相似文献
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在职业学院的《市场营销》课程的教学中,用一个好的案例,能把学生带入到经营的＂现场＂,使学生在分析案例中掌握知识、提高兴趣、培养能力;充分调动学生的主动性、积极性、创造性。本文谈谈自己在职业学院《市场营销学》课程教学中,用案例教学的一些体会和方法。 相似文献
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项目制教学法在《市场营销学》教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
金湖根 《浙江工商职业技术学院学报》2010,9(2):51-54
如何在课程中更好地实现培养学生专业技能的目的,是目前高职教育从业者们积极探索和实践的。或可采用“以典型的真实工作任务为载体设计教学内容,以工作过程为导向设计教学过程”的教学模式,将“项目教学法”的教学模式引入到《市场营销学》课程的教学中,取得了明显的教学效果,对学生的营销专业技能的培养起到了积极的促进作用。 相似文献
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问题导向学习（PBL）法在市场营销学教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
范永立 《湖南财经高等专科学校学报》2010,26(1):158-160
营销学PBL教学模式有诸如能培养学习者解决实际营销问题的能力、培养营销工作中团队协作的精神、为差异教学提供可能的空间、促进学习者自主学习等作用。PBL教学法在市场营销学教学中的具体应用过程包括创设营销问题情境、分组讨论问题并提出目标、收集解决问题所需的资料、确定解决问题方案、总结反思及对学生的评价等五个步骤。运用PBL教学法时应注意科学设计问题情境、明确教学目标、调整传统教学思维、建立与PBL教学法相适应的评价体系等问题。 相似文献
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案例教学在法学教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
案例教学法以其丰富的内容、灵活的形式,与传统教学的讲授法相互配合,深受学生的喜爱。案例教学法在我国的尝试,法学领域对此应作出新的注释。本文在对法学案例教学重新定位的基础上,对法学案例教学的必要性、可行性及操作性进行了探讨。 相似文献
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行为导向教学法在市场营销专业教学中的应用 总被引：4，自引：0，他引：4
梁健爱 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2007,24(1):139-140
行为导向教学法是一种实践性较强的教学方法,有利于培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。应用行为导向教学法,主要以案例教学、项目教学、情景模拟和角色扮演等方式,并按照一定的步骤组织进行。 相似文献
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案例教学法在法理学教学中的应用 总被引：6，自引：0，他引：6
吴顺安 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2005,22(2):108-109
案例教学法包括理论要件、案例要件和操作要件。案例教学程序一般经过学生跟随性学习、思辨性学习、创造性学习、融合性学习和巩固性学习等五个阶段,从而拓展法理学的教学空间,培养学生分析解决问题的能力。 相似文献
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周时娥 《广西商业高等专科学校学报》2011,(3):40-43
本文首先探讨了情境教学法的理论依据、功能、使用原则和方法,然后结合教学案例和问卷调查重点分析了情境教学法在大学英语教学中的实际应用、教学效果以及在教学中需要注意的问题,认为情境性教学法能够提高学生的学习兴趣、学习效果和学习能力,是比较适合基于计算机网络和课堂的现代大学英语教学模式。 相似文献
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市场营销案例教学之我见 总被引：3，自引：0，他引：3
梁儒谦 《广西商业高等专科学校学报》2003,20(4):68-70
章针对当前高校《市场营销学》案例教学普遍存在的一些不足和误区，提出了提高《市场营销学》案例教学效果应加强的几方面因素，包括师资队伍建设，案例筛选，课程设计，模拟室建设及教师的角色扮演等。 相似文献
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