课程考核方式与成绩评定方法改革的研究——以经济管理专业课程为例

国内外对课程考核方式和成绩评定方面的理论研究,大多停留在对改变传统考核方式构成因素的阐述方面上,很少有涉及应用管理决策和评价中的理论来对课程考核方式和成绩评定方法进行研究的。应用模糊综合评价法和层次分析法对学生经济管理专业课程成绩进行科学综合的评价,并进行实证分析。     

中职学生体育成绩评定的合理化研究

以中等职业学校<体育与健康教学指导纲要>为依据,分析了我国中职体育成绩评定主要存在的问题.根据国内外有关信息资料和从事多年体育教学的经验,提出了中职体育成绩评定是过程评价;定性评价与定量评价相结合;重视学生意见,加入学生互评为系统的综合测评体系.     

《会计信息系统实训》课程项目化教学实践

《会计信息系统实训》课程的项目化教学,要求将学生所要掌握的实训内容转化成一个个不同的项目,以项目为中心开展项目实施活动;项目的实施工作都交由学生完成,教师在必要的时候给予相应的指导;学习效果的评价由单一的成绩评定方式,转变为多元化的评定模式。通过实训课程项目化,使学生直接参与到项目过程中,并对项目的成败起到决定性作用,通过这样一种教学实践,实现了理论与实践一体化,培养了学生的综合发展能力。     

浅议现阶段高校有机化学实验的成绩评定方法

本文提出对有机化学实验课的成绩评定方法,通过加强课堂纪律和卫生,统一成绩评定标准,设计出合理的实验报告格式,以便有效地提高学生的学习兴趣和自学能力,并有利于教师对教学效果进行检查,较准确地评价学生的学习成绩.     

在制药工程专业开展《化工原理课程设计》的教学改革研究

针对制药工程专业开设化工原理课程设计中存在的问题,并结合化工原理课程设计的教学特点,通过自由选题、学生参加设计竞赛以及采用答辩的形成进行成绩考核,对制药工程专业的化工原理课程设计提出了相应的对策,从而提高教学效果。     

学生对课程灵活评价体系的态度的调查研究

课程灵活评价体系是让学生在一定范围内安排分配给课程总评成绩的各个组件的权重,并且在期末考试之前可以重新分配相应的权重。利用多元协方差分析不同评价体系的学生对课程灵活评价体系的态度的差异,结果表明,灵活评价体系的学生在目标、我喜欢、允许学生选择权重和我最后的分数这四个方面与传统组和灵活早期组有明显的差异。完全灵活组关于参与的价值、作业和其他活动的重要性方面显示了最积极的态度。并且他们表示出最大的信心:成绩将会反映出努力和表现。他们觉得成绩评定项目增加了努力并导致更高的成绩。这说明学生在完全灵活评价体系表现出更多的自主学习者的特点。     

高职高专《商务沟通与谈判》课程评价体系构建与实践

《商务沟通与谈判》是一门理论和实践密切结合的应用性专业课程。目前,大多数高职院校对该课程的学习效果评价主要采用传统的卷面评价模式,以一次性的终结考试对学生进行成绩评定,忽略了对学生运用理论知识能力和综合素质方面的评价,不利于学生学习积极性的提高和职业素质的养成。文章在分析了目前高职院校《商务沟通与谈判》课程评价方法现状的基础之上,结合自己的教学实际,提出更为合理、科学、突出实践能力的课程评价体系。     

多元智力理论指导下的研究生公共英语成绩评定机制

本文研究了构建在多元智力理论基础上的研究生公共英语成绩评定机制。通过阐释学习者个体间智力类型差异,指出采取合理的评价策略的重要性,以及设计多样性的考核方式和多元化考核内容的必要性。多元智力理论框架下的成绩评定机制不仅关注学生认知能力的评价,更重视学生在学习过程中的实践应用能力的评价。     

基于FAHP的能效水效强制性国家标准实施效果评价研究——以GB 21455—2019为例

本文以反馈标准的实施效果为评价目标,采用模糊层次分析法（FAHP）,从技术指标、实施情况、实施效益等角度分析影响实施效果的要素,建立了包含31个评价指标的能效水效标准实施效果评价模型,并对《房间空气调节器能效限定值及能效等级》（GB 21455-2019）进行了实证研究。本研究首次建立了能效水效强制性国家标准实施效果综合评价方法体系,为后续能效水效标准实施效果评价提供理论基础,可用于指导标准更新修订、宣传和监督等工作。     

当前高校中国经济史课程教学改革研究

为了消除当前高校中国经济史课程教学工作的主要问题和矛盾,应当立足于该课程是经济学和历史学的边缘交叉学科的本质属性,通过梳理和借鉴某些高校教师改革该课程教学工作的初步经验与成果,为该课程设计和构建一种包括课程地位、课时数量、师资队伍、讲稿教材,教学手段和方法、学生成绩评价等多方面内容的教学改革新方案.     

当前高校中国经济史课程教学改革研究

为了消除当前高校中国经济史课程教学工作的主要问题和矛盾，应当立足于该课程是经济学和历史学的边缘交叉学科的本质属性，通过梳理和借鉴某些高校教师改革该课程教学工作的初步经验与成果，为该课程设计和构建一种包括课程地位、课时数量、师资队伍、讲稿教材、教学手段和方法、学生成绩评价等多方面内容的教学改革新方案。     

基于BSC的普通高校实习质量评价体系研究

普通高校实习质量评价存在许多问题,比如,实习质量评价体系不够科学、系统;实习成绩评价不够客观、真实;评价多为结果性评价,少过程性评价;评价对象单一、评价主体较少等。基于平衡计分卡(BSC)四个维度的战略管理思想,探讨构建普通高校实习质量评价体系,以全面综合评价学生实习质量。     

关于高职路桥工程检测技术课程改革的探讨

通过基于施工过程的学习,激发学生学习兴趣,培养科学态度和团结协作精神,全面提高学生知识、能力、素质。以企业调研为基础,确定工作任务,明确课程目标,制定课程设计的标准,以能力培养为主线,进行项目导向、任务驱动的系统化课程设计,采用综合考核评价课程的实施效果。     

湖州长兴制定义务教育质量评价新办法

本刊讯湖州市长兴县教委近日制定了义务教育阶段质量评价办法，作为评价学校教育质量的重要依据。评价办法包括依法治校、团结协助、行为规范、入学率、巩固率、毕业率、升学率、学科综合成绩、全科平均成绩、现代教学技术、体卫工作水平、艺术教育成果、特长生比例等１４项指标，涉及学生思想觉悟、道德情操、知识智能、身体素质、劳动技能、个性品质等六个方面。通过综合评价，以进一步调动学校和师生的积极性，使教师和教研部门对教学情况进行有效调节、控制和指导，推进素质教育，取得最佳教学效果和最大的投资效益。县教委将依据评价办…     

台阶试验现状及发展趋势研究

综合国内外研究人员对台阶试验有氧耐力评定现状和发展趋势的分析,指出台阶评定指数评价心血管功能的有效度存在问题,造成效度低的原因是台阶评定公式存在缺陷,提出制定和完善《国家学生体质健康标准》中评价心血管功能指标的思路。     

云南省宣威市城市生态安全评价研究

本文以云南省宣威市为研究对象，运用联合国环境规划署（UNEP）和经济合作发展组织（OECD）提出的“压力（Press）一状态（State）一响应（Response）”模型，遵循适用性、科学性、层次性和可操作性等原则的前提下，构建7包括3个层次、24个指标的城市生态安全评价指标体系，运用主成分分析法对宣威市2004～2008年城市生态安全的现状和发展趋势进行了评价，评价结果表明宣威市城市生态安全综合得分逐年下降。     

长沙市城市土地集约利用评价

从长沙市城市土地利用状况入手,确定了包括4个准则层、15个要素层、31个指标的评价指标体系,并运用层次分析法和德尔菲相结合的方法确定各评价指标的权重。在对评价指标进行无量纲化处理后,运用综合评分法评定出长沙市2000—2004年的土地集约利用状况处于基本集约利用状态。最后对评价结果进行了详细分析。     

管理经济学的教改实践与总结

基于多年对管理经济学的教学经验,介绍了关于管理经济学课程教学改革的实践。改革的内容主要包括：编写适合的讲义与教材,改革作业、考试与成绩评定的方式;采用多种教学方法,加强对学生学习能力和创新能力的培养;改革案例教学方式,激发学生学习兴趣,提升学生分析问题与解决问题的能力;改革教学手段,充分运用现代信息技术,不断提高教学质量和效率。     

科学发展观视域下的发展综合评价与综合发展指数研究

对中国发展指数（RCDI）的来历及其存在的问题做了初步分析;探讨了科学发展观与发展综合评价的关系,并基于科学发展观提出新的发展综合评价指标体系,其中包括经济发展、人民生活、社会发展及和谐和可持续发展,尤其强调了社会和谐方面。最后,给出新的综合发展指数的简明计算方法。     

企业管理干部素质综合评价方法研究

<正>企业管理干部素质评价是干部选拔、晋升、调动及培训等重要依据。科学合理的评价方法是至关重要的。本文建立了多维评价指标体系,采用模糊综合评价模型进行评价。 一、企业管理干培素质评价指标体系的设计 （1）品德素质:品德是一个人的灵魂,决定着一个人的行为方向、行为方式和行为的强弱,是干部素质的核心。品德素质包括政治思想品质,原则性,工作作风,工作态度,社会道德和职业道德等。（2）智力素质:智力是能否胜任干部职能的基础,代表潜力。它包括知识水平,运用知识的能力和分析判断能力。（3）能力素质;能力是认识世界和改造世界的本领。能力是干部素质的关键,对管理干部来说必不可少的能力应包括协