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1.
操竹霞 《天津市职工现代企业管理学院学报》2012,(2)
我国农村留守儿童的隔代教育存在着家庭教育质量低,留守儿童性格怪癖及心理负担校重等方面的问题.尽快提高农村留守儿童家庭的教育功能及社会教育质量,释缓他们的心理压力,使农村留守儿童健康成长十分重要. 相似文献
2.
当前农村留守儿童关爱工作存在四大问题:家庭关爱欠缺、政府关爱主导不够、学校关爱力不从心、社会关爱体量太小。大学生参与留守儿童关爱服务的意愿较强,但渠道太少。有必要采取措施在大学生群体中开发关爱服务的人力资源,可以设立关爱留守儿童专项基金,用以资助高校公益性学生社团开展关爱留守儿童服务。高校可以将志愿服务融入教学与实践,培育大学生的志愿精神,同时加强管理与指导,将公益性学生社团培育成关爱留守儿童的重要力量。 相似文献
3.
高梅书 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2009,6(11):22-24
农民顺应经济发展的潮流,进城务工经商,从而导致农村大量留守儿童的出现。缺少父母的教育和关爱,留守儿童在成长过程中出现了种种问题。为了了解留守儿童的成长问题,笔者对苏北宿迁市泗阳县王集镇进行了调查,在调查的基础上分析了留守儿童社会化问题的现状,并尝试构建留守儿童的社会支持体系,充分发挥家庭、学校、政府、社会的作用.以促进留守儿童健康成长。 相似文献
4.
当前我国的教育体制在研究乡村留守儿童心理健康教育问题上存在着缺陷和不足,而该体制的滞后性致使乡村留守儿童问题逐年增多。通过对三峡库区——重庆市万州区李河镇等周边乡村的调查显示,乡村青壮年劳动力大部分外出务工,留守的基本上都是儿童和老人,而这样的问题在库区其他乡村也普遍存在着并且日益严重。如何加强对留守儿童的心理健康教育帮扶,促使其健康成长,本文结合诺丁斯的"关怀教育理论",通过教师主导为主,同时尊重个体差异性的策略,寻求一种双向互动的留守儿童心理健康教育新思路。 相似文献
5.
现阶段,留守儿童已经成为社会关注的重点,但浅析社会上对这类群体的关注都过于片面,留守儿童存在很多深层次的问题常常被忽略,极不利于留守儿童的心理健康成长。本文以"家庭-学校-社会"这个三角模式对留守儿童的影响作为落脚点,剖析留守儿童心理成长,提出"家庭-学校-社会"三方相互制衡,相互作用等措施。 相似文献
6.
叶敬忠 《上海城市管理职业技术学院学报》2008,17(2):35-39
农村大量劳动力转移到城市务工,为我国现代化建设做出了巨大的贡献,但是他们的子女大部分不得不留守在农村,形成庞大的留守儿童群体,很多留守儿童生活上缺少照顾,学习上无人问津,心理上孤独苦闷,安全上没有保障。有关数据显示我国的留守儿童数量接近2000万,并且这一数字还在逐年上升。留守儿童问题是我国现代 相似文献
7.
通过实地调查和访问江苏省连云港市海州区七个村的留守儿童现状,发现了大部分留守儿童存在的监护、学习、生活和心理等方面的问题。为了弥补亲子教育的缺失,提出“类学校”模式在农村留守儿童教育管理中的优势,实行留守儿童寄宿制,开设心理课堂,建立“代理家长制’’等措施,为留守儿童的快乐学习、健康成长奠定良好的基础。 相似文献
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留守儿童合法权益问题研究 总被引:3,自引:0,他引:3
2.2亿左右农民工家庭中的1亿4千多万留守儿童的合法权益问题,日益成为我国现实民生的一个热点问题。本文探讨了关爱和维护留守儿童合法权益的重要性;农村留守儿童合法权益面临的主要问题;农村留守儿童合法权益受损的主要根源;维护和关爱留守儿童合法权益的主要对策。 相似文献
12.
《太原城市职业技术学院学报》2019,(6)
为了探讨农村留守儿童孤独感现状及其与亲子依恋和同伴接纳的关系,文章分别采用儿童孤独量表、友谊质量问卷和亲子依恋量表对贵州省毕节市312名农村留守儿童进行调查。结果发现,农村留守儿童孤独感总得分为(38.64±7.97),在是否独生和年级上均存在显著差异(P<0.01),其中独生或年级越低的留守儿童孤独感得分均越高;孤独感与亲子依恋、同伴接纳均呈显著负相关(r值分别为-0.19、-0.36,p<0.01);同伴接纳在农村留守儿童亲子依恋与孤独感之间起着显著的中介作用(B=-0.33,P <0.01)。可见,农村留守儿童的孤独问题比较突出,亲子依恋影响农村留守儿童的孤独感,部分是通过同伴接纳的中介作用实现;预防和降低农村留守儿童孤独感的风险,应注重从家庭亲子关系和同伴支持多个层面入手。 相似文献
13.
作为低社会经济地位儿童的典型代表,父母外出打工的农村留守儿童在人身安全、学习、品行、心理发展等方面都存在不同程度的问题。本文重点分析了农村留守儿童的心理问题,并针对农村留守儿童的实际情况,提出了留守儿童的心理教育对策。 相似文献
14.
在双减教育的大背景下,家校合作已经可以成为我们教师关注的一个重点解决问题。在班主任的教学管理中,家校合作也应引起教师的重视。针对双减教育的现状,提出了改变儿童纪律观念、开展课堂活动、开展课堂会议、加强教师与家长沟通、促进家校合作等对策。 相似文献
15.
陈敏 《辽宁经济职业技术学院学报》2024,(1):29-32
农村留守儿童隔代教育问题已成为我国农村普遍的社会问题,已引起社会的广泛关注。社会工作致力于解决社会问题,促进人与社会和谐发展,对于解决留守儿童隔代教育问题发挥着独特的作用。对于粤西留守儿童教育问题的调查研究发现,隔代教育存在着祖辈教育理念落后、教育方式不科学、教育内容匮乏等问题。社会工作者应以生态系统理论为理论依据,调动留守儿童、家庭、学校、社区四个层面形成合力进行社会工作介入,从而解决农村留守儿童隔代教育问题。 相似文献
16.
郭秀 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2014,(7):13-14
随着外出打工父母数量的增加,留守儿童问题也越来越受到社会的关注,而留守儿童亲子关系也不容小视。父母与留守儿童沟通次数少,方式单一;亲子关系内容肤浅,范围狭窄;外出父母不重视亲子关系,缺乏沟通意识;父母在孩子社会化过程中影响小,浅薄的亲子感情会给留守儿童的成长带来很多问题。本文从社会工作三大方法——个案工作、小组工作、社区工作作为切入点,为缓解这种不良的亲子关系提出有效措施。 相似文献
17.
赵永磊 《河南商业高等专科学校学报》2008,21(1):112-114
农村留守儿童普遍存在心理问题,亟需心理援助。农村教师对留守儿童进行心理援助有着得天独厚的优势,因此,我们必须充分发挥教师在农村留守儿童心理援助中的作用。要强化对农村留守儿童心理援助的意识,把握对农村留守儿童心理援助的思路,提升教师自身心理素质,增强农村留守儿童心理自助的能力,帮助家长改善留守儿童成长的心理环境。 相似文献
18.
徐宏丽 《河南商业高等专科学校学报》2009,22(2):116-118
农村留守儿童最突出的问题是心理问题,这一问题已引起社会各阶层的关注。农村学校是对留守儿童进行心理健康教育的最理想场所,我们应有效利用农村学校现有的教育资源,充分发挥学校对留守儿童的心理援助作用。同时,应深刻认识到农村留守儿童心理问题的社会性,努力协调对农村留守儿童的心理援助力量.切实加大援助力度。 相似文献
19.
《安徽工业大学学报(社会科学版)》2020,(4):117-119
以工科为主的地方院校本科生为研究对象,通过问卷等形式,对在校大学生的批判性思维能力现状进行调研。研究发现,地方工科院校学生总体的批判性思维倾向较弱。高校应在教育教学过程中有意识地培养学生的批判性思维,同时加强家校联合,营造良好的家校氛围,以提升学生的批判性思维素养。 相似文献
20.
肖新燕 《山西财经大学学报》2012,(Z1):212-216
以苏州大学马忠虎教授提出的以校为本和以家为本两种合作模式作为分析框架,从以家为本和以校为本两种角度对目前乌鲁木齐市小学在家长视野下家校合作的现状进行调查统计与分析,发现问题,分析成因,并提出了相应的建议。 相似文献