论我国的人力资源建设

人力资本理论极力强调人力资本在活动中的重要作用，进而关系到人力资源的开发以及教育经济政策的制定。它通过对教育成本投入及其未来经济收益的极大关注，影响到学校的教育质量和生源等方面的激烈竞争，从而极大推动着我国教育市场的建设。     

人力资本投资理论分析

马克思主义政治经济学、资产阶级古典政治经济学和古代思想家,对人力资本投资都有过深刻的论述,但人力资本投资理论的完成者是美国经济学家西奥多·W·舒尔茨,人力资本投资理论的提出极大地推动着教育投资的发展和人类社会的进步,也为智力劳动者得到比简单劳动者高得多的报酬提供了理论依据。     

产业转型视角下人力资本高等教育投资研究

本文采用比较静态方法和二元Logistic回归模型进行实证分析,研究当前中国产业转型时期人力资本教育投资现状及产业转型对人力资本教育投资的要求。研究发现中国产业转型对人力资本高等教育投资的要求与人力资本教育投资现状不匹配,人力资本教育结构和布局不合理及公共教育投资力度不足。本文在实证结果与人力资本教育投资现状相结合的基础上,提出“优先发展教育”的战略,优化人力资本教育投资结构和布局,加大高等教育投资力度,改善职业教育资源配置,以满足经济发展方式转变和产业转型对人力资本的要求。     

人力资本的国际比较与思考

我国在投资方面存在着重视物质资本投资,轻视人力资本投资倾向。我国在人力资本投资中其教育支出比重、人均受教育程度、教育投资结构、经费投入规模和企业人力资本增值能力与国外均有较大差异。从我国经济发展的实际出发,联系社会需求而制定人力资本投资战略,增加教育投资和改善教育结构、平衡各地区的人力资本投资、提倡职业培训和发展终身教育,建立和完善人力资本激励机制十分迫切。     

健康人力资本、教育人力资本与经济增长

通过建立ＶＡＲ模型,利用１９７８—２０１２年的时间序列数据,运用Ｇｒａｎｇｅｒ因果检验、脉冲响应分析和方差分解实证分析我国健康人力资本、教育人力资本与经济增长之间的互动关系,分析结果表明我国健康人力资本、教育人力资本和经济增长之间存在着长期的协整关系,在１０％左右的显著性水平下,健康人力资本、教育人力资本和经济增长三个变量都是彼此变化的Ｇｒａｎｇｅｒ原因,经济增长对健康和教育人力资本有一致的持续的促进作用,健康人力资本发挥着基础性的作用,对教育人力资本和经济增长的促进作用十分明显,一定程度上反映了我国医疗卫生体制改革的成效。然而教育人力资本对健康人力资本和经济增长的促进作用十分有限,这与当前我国教育人力资本投入水平偏低、利用率不高以及区域发展不均衡有着密切的关系,由此导致其对两者的带动作用没能显现出来。     

教育人力资本投资过度理论述评

按照时间上的先后,本文将教育人力资本投资过度理论分为传统教育人力资本投资过度论和现代教育人力资本投资过度论,并分别作了阐述,在此基础上,对教育人力资本投资过度论进行了简要评析,为进一步研究提供思路。     

知识·教育·人力资本——兼论终身教育与人力资本的关联性

开发人力资源,提高人力资本的效益是可持续发展战略的中心问题。知识的质和量构成知识经济所需要的人力资本和再生资源,知识的产生、积聚、更新直接依赖于教育,教育是人力资本投资的主要途径。传统的正规的学校教育实现人力资本的原始积累,完善的终身教育体系实现人力资本的增值、储存和重组。     

大力发展教育 积累人力资本推动贵州经济快速增长

教育-人力资本-经济增长之间相互依赖、互为条件。教育的发展与经济增长呈正相关的互动关系：教育的发展促使了人力资本的积累,从而推动经济的增长;经济的增长可以增加对教育的投入,从而增加人力资本的积累,三者之间可以实现一种良性循环。只有大力发展教育,促使人力资本的快速积累,才能实现贵州经济的腾飞。     

对我国人力资本外部性的模型研究

本文综合了Lucas人力资本外部性模型和T.THerbertsson的教育因子理论建立了计量模型,通过回归分析验证了教育投资对GDP的影响确实具有长期性。此外,人力资本的平均服役期高于固定资产,因此政府要增加财政性教育投资,提高人力资本质量,扩大人力资本正的外部性。     

教育人力资本、健康人力资本与区域经济增长收敛的实证研究

基于新经济增长理论将教育人力资本和健康人力资本引入MRW模型中并对其进行拓展,从理论上分析了教育人力资本及健康人力资本对我国区域经济增长收敛的作用机理,同时运用2000—2012年全国30个省的面板数据实证检验了人力资本的存量和流量对区域经济增长收敛的影响效应,结果表明,教育人力资本对经济增长的促进作用显著,而健康人力资本虽然能够促进经济增长,但结果并不显著。因此,要加大对人力资本的投资力度,根据各地区产业结构的特点构建合理的人力资本结构,完善人才资源配置机制,为人才合理流动创造有利条件。     

论教育、人力资本与经济结构的优化

因教育而形成的人力资本对经济结构优化起着积极作用。基础教育能有效形成通用人力资本,并通过外资和价格渠道主要作用于需求结构;高等教育能有效形成专用人力资本,更主要影响供给结构。经济结构的需求与供给两方面相互影响,通过人力资本价格激励或倒逼挤压各种形式的教育投资。教育、人力资本与经济结构优化的双向互动机制受资源禀赋条件、经济体制等因素影响。需要发挥政府作用,完善劳动力市场,鼓励各种形式的教育投资,最大化人力资本对经济结构的优化作用。     

教育人力资本、健康人力资本与区域经济增长收敛的实证研究简

基于新经济增长理论将教育人力资本和健康人力资本引入MRW模型中并对其进行拓展,从理论上分析了教育人力资本及健康人力资本对我国区域经济增长收敛的作用机理,同时运用2000-2012年全国30个省的面板数据实证检验了人力资本的存量和流量对区域经济增长收敛的影响效应,结果表明,教育人力资本对经济增长的促进作用显著,而健康人力资本虽然能够促进经济增长,但结果并不显著.因此,要加大对人力资本的投资力度,根据各地区产业结构的特点构建合理的人力资本结构,完善人才资源配置机制,为人才合理流动创造有利条件.     

论人力资本与教育产业化战略

人力资本是通过教育、培训而形成的劳动者的高能素质 ,是一种对现代经济增长起主导作用的内生性要素。因此 ,增加人力资本和提高人力资本质量 ,势必要按照现代市场经济的规律发展教育产业 ,在优化教育生产结构 ,提高教育投资效益上见成效。     

空间溢出效应视角下我国人力资本结构优化的减贫脱困效应研究

通过构建普通面板模型和空间计量模型,实证检验人力资本结构优化的减贫脱困效应。研究结果显示:地区之间的减贫脱困情况不是随机独立的,它们具有显著的空间溢出效应;普通面板回归结果表明提升健康人力资本和教育人力资本对地区减贫脱困具有正向的促进作用,但引入空间相关性后,教育人力资本与减贫脱困之间没有显著的相关性,健康人力资本的回归系数减小,说明忽略空间相关性会高估教育人力资本和健康人力资本对地区减贫脱困的影响。劳动力转移具有较强的空间溢出效应,在考虑空间依赖性的基础上,劳动力转移进一步加快地区减贫脱困步伐。     

人力资本理论评析--兼论教育经济学理论基础的构建

人力资本理论以其对教育经济学的开创性贡献，从而奠定了它在教育经济学研究中的理论基础地位，但人力资本理论本身却有着不尽完善之处，仅以人力资本理论作为教育经济学的理论基础，显然不利于教育经济学研究的进一步发展。因此，我们需要在克服人力资本理论缺陷的基础上完善教育经济学的理论基础，这样才能更好地服务于教育以及人的发展的目的。     

我国人力资本投资存在的问题及对策建议

合理进行人力资本投资,把人口资源负担转变成人力资本优势,为我国经济增长方式的转变创造条件,成为社会各界所关注的热点问题。教育投资是人力资本投资的最主要途径,从教育投资的角度分析我国人力资本投资存在投资数量不足、质量不高、结构不合理的问题。合理进行人力资本投资应坚持科学发展观,缩小收入分配差距,建立健全人力资本产权制度,采取以市场机制配置为主、政府配置为辅的方式配置教育资源。     

农民工人力资本生成研究综述

农民工人力资本生成途径有教育、培训、医疗保健、迁移等。教育是最基础性的人力资本投资,在职培训是农民工人力资本生成的最直接方式,二者所形成的人力资本构成了农民工人力资本的主体部分。投资主体包括政府、企业、农民工,但三者均不具备进行独立投资的能力,所以应构建投资主体之间的良性互动机制,通过投资主体与生成途径的多元化来实现人力资本生成的最优环境。     

浅谈高校人力资本的开发与利用

文章从人力资本的特性入手,着重分析了人力资本在高等院校的科学开发和合理利用。研究了人力资本的教育价值,并对高校如何吸引人力资本提出了建议。     

我国人力资本空间分布差异的度量与分解

教育是人力资本形成的重要途径，在研究我国人力资本空间分布差异时，用平均受教育年限这一指标来表示人力资本的状况，运用三种衡量人力资本空间分布差异的统计指数估算我国人力资本空间分布的差异状况。通过对统计指数的分解，发现组内人力资本分布差异对人力资本空间分布总差异的贡献率远大于组间人力资本分布差异的贡献率；建立模型回归分析，发现省际间的教育经费差异对人力资本空间分布总差异的影响并不显著。这些结论对于我国今后人力资本政策的合理调整和科学规划有重要意义。     

教育机构所有权及其安排

教育机构所有权是一种“状态依存所有权,”是由于教育合约的不完备而导致的剩余产权,包括剩余索取权和剩余控制权。教育机构所有权初始安排中,相对于人力资本提供者,非人力资本提供者应该拥有更大的剩余索取权和控制权。人力资本的专用性和团队特征要求教育机构所有权的初始安排必须作出相应的调整。