外语教师专业发展的重要途径——反思性教学

外语教师的专业发展近来受到了社会的关注和重视,通过国内外专家的研究表明提高教师自身专业水平的途径有很多,但最重要的途径是教师要学会对自己的教学行为开展反思性研究。本文主要分析了反思性教学在外语教师专业发展中的重要性及反思性教学的主要途径。     

反思性教学与英语教师专业发展

英语教师通过教学实践和反思可以不断推动其专业发展。教师可以从教学日志、调查问卷、课程报告等方面进行反思性教学,以帮助制定教学决策,提高教师自身专业素质。     

论反思性教学与教师专业发展

反思性教学以自我为指涉,将思维回转自身,使自我既是思维的对象,也是思维的承担者和自我发展的建构者。强调对实践的反思批判,是经验加反思的理论和方法。反思性教学以其关爱的美德、思维的批判性、自我指涉性、实践性、建构主义的特性,促进教师教育信念、个体实践智慧、研究性品质的不断发展,成为教师自我完善的艺术。最为教师发展的有效途径,教师的反思性教学只有在相应的条件下才能体现。     

反思性教学--英语教师专业发展的新途径

本文通过分析英语教师的现状和基本特点，阐述了反思性教学的内涵以及它对英语教师专业发展的意义，说明了反思性教学的主要手段，具体解释了运用反思性教学发展教师专业的过程。     

外语教师专业发展与外语专业学科建设

外语教师作为一种职业,不仅需要专门训练,也需要不断地发展职业素养。这不仅是对外语教师职业的要求,更是外语专业学科建设的需要。外语教师专业发展主要体现在提高教学能力、培养满足社会需要的创新型人才、提高自身的汉语文化修养、顺应外语教学新发展的要求和注重培养自己终身学习的能力等方面。     

反思性教学与教师的专业发展

反思性教学以探究和解决教学问题为基本点,以"学会教学","学会学习"为目的,以增强教师的"道德感"为突破口;它的兴起,反映了科学的进步、反映了知识经济时代对教学"合理性"的追求,反映了创新教育对学者型教师的要求;它有利于教师积极主动地探究和解决教学问题、有助于教师成为研究者、有利于加强教师自身的道德修养,是教师自身专业全面发展的重要途径。     

反思性教学与外语教师内隐理论的提升

内隐理论是隐藏在教师内心深处的,却无意识地影响着教师的教学思路的某种不具备科学理论的基本规律的教学理论。文章结合教学研究和经验阐释了外语教师可以通过反思性教学实践来调整自我的内隐理论,并阐述了提升外语教师内隐理论的反思方法和实施策略。     

高职外语教师自主发展的现状及途径——基于云南省高职院校青年外语教师专业发展中的教师自主性研究

本文探讨一项基于云南省几所高职院校外语学科青年教师专业发展现状,特别是教师自主性的调查。从对调查数据的分析发现,目前西部欠发达地区高职外语青年教师专业自主发展的现状令人担忧,主要表现在缺乏自主发展的外在支持环境,教师的自主发展意识不强,缺乏有效的行动,自主发展的能力还有待提高。针对高职青年外语教师在专业发展中自主性缺失的问题,笔者提出了促进这一群体教师自主发展的一些途径和建议。     

近五年高校外语教师专业发展研究回溯

2005年以来,国内期刊尤其是外语类核心期刊发表了一批与外语教师专业发展相关的研究成果。这些成果涉及外语教师专业发展内涵、影响因素、专业发展意识、发展途径、策略和发展阶段等方面,但仍有许多问题尚待探究。     

英语新教师反思性专业成长

由于英语新教师还处在专业成长过程中的早期求生存阶段,对自己的成长认识停留在对优质课的观摩和模仿层面,没有认识到自我监控、自我提升对专业成长的意义,在教学技能上表现出对教材处理和学生关注度方面的欠缺。而反思性实践为新教师解决上述缺陷提供了依据,具体方法可以从观察-破译-内省-质疑-寻求替代-调试的过程进行反思、研究,并通过案例说明具体实施方法,从而为新教师的专业成长提供借鉴。     

关于反思型外语教师的思考

教师的教学反思和教学行为是紧密联系的。外语教师要对已有的知识、教学理念等进行反思,合理控制课程设计和教学过程,并对教学行为进行有效评价,以明确课堂教学改进的方向和措施。     

教师认知视角下的高职外语教师个体专业发展

在互联网+教育背景下,高职外语教师的认知必须随着信息化技术的推进而做出相应的调整与改变,教师认知的改变是高职外语教师个体专业发展的第一步。本文从高职外语教师认知改变迫切需求改变的前提下,对高职外语教师个体专业发展的途径与策略进行探讨,以期对高职外语教师的发展以及提高高职外语教学质量提供一定的帮助。     

教学反思与教师专业成长的研究

20世纪80年代以来,全球都在强调培养教师反思能力的教育思潮。许多权威的专家都提出:教师成长=经验+反思,可见教学反思对于一名教育工作者来说有着十分重要的意义。     

外语教师自身专业发展与素质提升策略探析

教师专业发展具有连续性、多维性、阶段性和自主性的特点。我国目前外语教师可以采用兴趣发展策略、研讨发展策略、反思发展策略和教师阶段发展策略来实现教师专业发展和素质的提升。     

国际外语教师教学负动机研究及发展趋势

"教师教学负动机"已成为国际应用语言学领域研究的热点话题,但该研究尚未引起国内学者的重视。鉴于此,本文从研究对象与方法、研究对策、研究启示等方面对其进行了梳理,较为全面地分析该领域的研究现状,探讨发现的问题,展望未来研究的发展趋势,以期给国内研究者带来重要启示。     

“新文科”建设背景下外语教师专业发展路径研究

“新文科”倡导学科的内部融合和学科间的交叉、融通,旨在创新文科的内涵式发展。建设“新文科”对新时代外语专业和外语教师的发展都提出了新的更高要求。面对“新文科”理念认识不足、学科融合能力不强、信息化教学手段使用单一等自身专业发展的困境,外语教师应与时俱进,在教学理念、专业知识、教学手段、职业道德和课程思政能力建设等方面提升自己,成为推动“新文科”建设的中坚力量。     

浅析体育教学中的反思性教学

体育教师是体育教学改革的关键因素之一。教师应在不断反思与探究的教学过程中提升自己的专业水平和教育教学水平,以适应现代教育改革发展的新形势。     

论混合式学习模式中外语教师专业能力的发展

外语教师专业能力的发展一向是外语界关注的问题,基于采用不同的媒介与信息传递方式进行个性化学习的混合式学习模式的构建更凸显出这一问题的重要性。混合式学习体现了教学多元化思想,并使教学方式和教师的角色发生了改变,对外语教师的能力结构提出了更高的要求。外语教师只有重新认识自己,对自身能力进行重构和开拓,才能适应混合学习模式的要求,实现预期的教学目标。     

师范学校英语教师专业发展现状分析

促进教师专业发展是世界教师教育发展的趋势,也是我国教师教育改革的需要和方向。文章结合笔者的工作实践分析了五年制高师英语教师专业发展现状及其原因,并就如何促进英语教师专业发展提出了一些建议。     

微格教学:教师专业发展中的仿真

微格教学适用于教师职前培养、职后研修和教研活动,有助于教师专业发展。《教师教育课程标准》实施后,微格教学的价值凸显:可以模拟课堂教学情境,解决教学难题;可以实现教师教学技能提升,形成教学风格;可以实现教师教育职前职后一体化,超越空无现象和高原现象。作为教学论与教学设计的整合形式,微格教学沟通教学理论与教学实践。