论法学本科教学中法律职业素养的培植

法律职业素养可以通过运用法律知识的技能及法律意识表现出来。法学本科教学不仅仅是纯粹地传授知识,更为重要的是进行能力的培养和法律职业素养的培植。现阶段,法学本科教学中存在教学课程目标定位不准、评价体系不科学等问题,制约了法律职业素养的培植。因此,法学教学中需要更加重视学生法律职业素养的培植。     

法学类学生法律信仰培养途径研究

法律信仰是对法律的基本认同心理,也是对法律的权威性、正义性和社会性的理性认知。作为法学类学生,在学习法律的同时,不能缺失法律信仰,而强化法律信仰教育是提升法律从业者的基本职业素养。文章针对高职院校法学类学生法学教育与法学实践教学中法律信仰问题,从法律价值观、法学思维及法治文明等方面提出培养对策和建议。     

完善法学本科实践教学的思考

法学本科实践教学中必须充分发挥“双师型”教师的作用,专兼结合的“双师型”教师应当达到合理比例。庭审旁听、模拟法庭、专业实习、法律诊所等是重要的法学本科实践教学形式。我国应当加大对法学本科实践教学的投入．完善法学本科实践教学的指导、评价和监督体系。     

对法学本科教学的思考

法学本科教育是我国高等教育的重要组成部分，法学专业是一门理论性和实践性均极强的学科，法学本科如何面向21世纪，培养出法律实用型人才，是目前我国法学本科教学应思考的首要问题。笔者在此针对目前我国法学本科教学现状，结合我国法律人才所需现实，对于法学本科教学的目标和应当采取的措施予以探讨。     

法学本科职业化教学模式初探

法学本科教学是培养法律人才的基本手段和主要途径。我国高校在法学本科教学中普遍存在教学理念滞后、教学目标定位不准确、教学评价体系不科学、教学方式单一等问题,造成人才培养目标难以真正实现。因此,对法学本科教学模式进行改革与创新就显得尤为重要,特别是在更新教学理念,明确教学目标、完善教学课程体系、创新实践教学体系和教学方法等方面进行突破,从而形成有利于实现法律人才培养目标的职业化教学模式。     

法学本科职业化教学模式初探

法学本科教学是培养法律人才的基本手段和主要途径。我国高校在法学本科教学中普遍存在教学理念滞后、教学目标定位不准确、教学评价体系不科学、教学方式单一等问题，造成人才培养目标难以真正实现。因此，对法学本科教学模式进行改革与创新就显得尤为重要，特别是在更新教学理念，明确教学目标、完善教学课程体系、创新实践教学体系和教学方法等方面进行突破，从而形成有利于实现法律人才培养目标的职业化教学模式。     

法学本科教学模式的改革与创新

由于我国法学本科教学的滞后及社会对国际高素质法律人才的需求,法学本科教学模式进行改革与创新就显得尤为重要。法学本科教学模式的改革与创新应重点从教学内容、教学方式入手,在教学课程体系、实践教学、教学方法等方面进行突破,从而形成有利于实现法律人才培养目标的教学模式。     

谈财税法教学的目标定位

随着我国市场经济体制的完善、财税法制建设的推进,财税法实践对财税专业人才的培养提出了更高的要求。目前,高校财税法的教学已经不能满足财税法实践的需要,财税法教学改革也因此成为财税法学界讨论的热点问题之一。财税法教学的目标定位,直接决定了财税法教学内容、教学重点的安排以及相应的教学方法的改革,是财税法教学改革中不可回避的首要问题。一、财税法教学的目标不能游离于法学本科教育的目标之外教育实践是以课程为轴心展开的。法学本科教育改革要调整的基本问题是培养目标问题,但核心问题是课程及其结构问题。因为一定的培养目标总是要通过具体的课程设置来实现,从这个角度看,法学本科开设的每一门课程都具有工具价值,都应该服务于培养目标。因此,财税法教学目标应围绕法学本科教育的目标来定位。按照素质教育的思路,法学本科教育的培养目标应该是,培养基础扎实、专业面宽、心理素质高和适应能力强的能够从事与法律有关的实际工作和具有初步的法学研究能力的通用法律人才。从适应这样一种复合型人才的培养目标规格要求来看,法学本科的素质教育是一种以培养学生具有法律职业的基本品质和技能为目标的教育。作为一种教育模式,虽然它包括的范围和内容广泛、丰富,既涉及本科课程体...     

法学本科教学质量保障体系研究

法学本科教育处于整个法学教育体系的基础地位,也是关乎法学教育成败的关键。然而我国法学教育近年来日益暴露出法学教研理论脱离实际、教学方法单一、法学教育与法律职业脱节等诸多问题,教育教学质量大幅下降。构建我国的法学本科教育质量保障体系是提高法学本科教育质量的关键环节之一,应进一步改进和完善教学计划,处理好课程设置与司法实践的关系,采用多样化的教学方法和手段,完善教学质量评价体系和信息反馈体系。     

法学专业实践教学的改革

法学是一门应用性很强的学科门类,实践教学是法学专业人才培养的重要组成部分。法学专业的理想模式就是培养具有系统法学专业知识和理论体系、法律专业思维、法律职业伦理和法律应用能力的专门人才。因此,法学专业实践教学为法学专门人才培养所必需。改革开放以来,我国法学教育取得了快速发展,然而,我国的法学专业实践教学却一直停滞不前,不能和法学教育目标相挂钩。本文立足这一点,浅谈一下法学专业实践教学的改革,希望为我国法学教育实践教学的开展提供一些思路,以达到法学教育的理论和实践相结合的法学教育目标。     

实务训练在法学本科教学中的应用--以刑事案件庭审为视角

随着人们对法学实践教学重要性的认识日益加深,各法学本科院校陆续开展了如模拟法庭、法律诊所等实践教学。但目前的实践教学仍存在着零散、孤立和模拟的缺陷,因此需要建立具有层次性、阶段性和系统化的实训课程体系。通过系统的实务训练,逐步培养学生对法律知识综合运用的能力。     

民法思维培养与民法教学模式改革初探

培养学生的民法思维是民法学课程的教学任务之一，民法作为万法之法其在包含众多法律思维模式精髓的同时也是法理学基本概念发源之处。本科民法学教学工作应在传授静态的民法知识的基础上，着力培养学生运用民法法律思维解决实际问题的能力。因此，学生民法思维的培养在法学本科教学阶段理应得到足够的重视。     

论法学实践教育的缺失与法律人才的培养

法学是一门具有高度实践性的学科,法学教育必须与法律职业相连,法学教育应注重实践性教育.针对我国法学教育重课堂理论教学,疏忽实践能力培养的现状,参考国外经验,必须加强法律的实践性教育,培养职业法律人才.     

理性的法律职业人——读亨利·梅利曼《大陆法系》有感

《大陆法系》以浅懂的、总结性的描述和语言对整个大陆法系全貌进行了概括,其中对法官和法律职业的章节中表述了普通法系与大陆法系不同之处,中国受大陆法系影响深远,基于法律职业人的设立上与大陆法系类似,法律是一门实践的学科,法学教育更是要与法律职业的设立相结合的学科,中国的法学教学上不仅存在法学对象和法学教学模式上的错误,更是与其他的学科脱节,因此可以参照成功的美国法学教育方法来进行相应的改革。     

论财经院校卓越法律人才培养模式的创新

法学专业蓬勃发展培养大量法律人才的同时,也带来了盲目发展和人才培养质量下降以及法科学生就业困难等一系列问题。积极推进法学教育改革、构建卓越法律人才培养模式,是法学教育亟待解决的问题。对于财经院校来说,依托自身的经济学、管理学等优势学科资源,鉴于当前人才培养模式的局限性,应当紧扣时代脉搏,以促进学生综合素质全面提升、实现法学人才与社会需求无缝对接为目标,应通过更新教育理念,科学定位人才培养目标、改革教学内容、导入先进教学手段、构建实践教学体系,打造旨在培养具有卓越的法律素养、实践能力和综合素质的法律职业群体的人才培养模式。     

对当前我国法学教育与法律职业衔接的对策研究

法学教育是我国高等教育的重要组成部分,也是我国司法制度的重要组成部分.它肩负着为国家、社会培养治国人才的重任,也肩负着传承法律知识、法律技能和法律精神的使命.我国法学教育在其发展过程中已为社会输送了一批批合格人才.然而,就我国当今的法学教育整体来讲,仍然存在一些问题.因此,推动我国法学教育与法律职业的结合,是当今法学教育界应认真思考并予及时解决的一个重要问题.     

我国法学本科案例教学法之反思与运用

目前我国的案例教学法存在许多误区,有必要在比较若干教学方法的基础上,反思传统法学本科教学理念与方法,根据实际情况,完善且合理运用法学本科案例教学法,培养符合现代社会需要的高素质的应用型法律人才。     

地方财经类院校法学通识课目标体系研究

我国法学通识课教育目标适应经济发展，经历了历史变迁。美国的法学通识教育更强调通识教育对学生日常生活的作用，日本的教育则着重于培养学生与同时代知识有关的广博的见识、丰富的判断力以及不可或缺的基本技能，发达国家的课程目标体系对我国法学通识课程目标体系的启发是，立足地方财经类院校的特点从法律技能、法律素养、法律道德三个方面构建财经类院校法学通识课目标体系。     

法律英语课程定位的比较研究

近年来,随着法学教育探索培养国际型、复合型法律人才的开展,我国法律英语教学在大学迅速发展。但以拿来主义为主的教学实践先天缺乏相关的理论支撑,使得课程定位产生认识偏差,进而导致教学理念、课程设计、教学方式等一系列问题的出现。在法律英语的教学过程中,只有明确了相关法律英语课程教学中各有侧重的定位和内涵,并将教学和职业证书考试相结合,才能在法学高等教育和科研领域有的放矢地促进法学专业、学科乃至理论的良性发展。     

法律专业人才培养多元化实践训练与就业能力提升研究

法律专业本质上的实践性决定了法学教育开展实践教学训练的必要性。法学实践训练应根据学生各阶段成长特点进行科学规划,有序推进,建立完善的保障体制机制。多元化实践训练包括实施环节、实施要求、实施侧重点等多方面内容。不同层面的实践训练对于形成不同类型的专业特色、养成学生良好的职业素养、提升学生高水平的就业能力具有不可或缺的重要作用。