教学设计素养:内涵探析与发展路径

教学的有效取决于教学设计,而教学成效的关键取决于教学设计素养,对教学设计素养的内涵探析有利于明确概念,清晰路径,掌握方法,从而实现教学设计优化、教学实施高效。教学设计素养是教师职业生涯中必备的教学品格与关键的教学能力,影响并制约着教学进步,需要在理念、技能、方法、反思层面上探析其发展路径。     

高职高专管理学基础实践教学体系构想

高职高专管理学基础实践性教学存在着诸多问题,应明确实践性教学理论基础,采取案例教学、实验教学、见习教学、单元练习、社会调查、专业实习、实战训练、模拟操作等实践性教学方法,采用明确实践性教学的内容、学时及时间、注重专业教师实践性教学能力的培养、加强实践性教材的开发、构建教学新体系、实践教学途径、创建实践教学平台、健全实践性教学环节考核机制等加强实践教学。     

教学“实践论”研究现状与反思——教学基本理论问题研究之四

教学实践论是马克思主义认识论和实践论,是以教学实践活动和问题为研究现象,旨在揭示教学实践规律的理论。历经过"经验"教学论、"科学"教学论、"传统"教学论与"现代"教学论的论争、马克思主义教学认识论、"实践"教学论与"理论"教学论的并立以及走向实践的教学实践论等六个阶段。主要研究内容有教学实践智慧与教师专业发展,教学实践中面临的问题与原因,教学实践论的研究方法与表征方式,教学实践的层次和关系。从研究的现状来看,教学实践论的研究范式主张"田野性"、现实性与可操作性,其本质属性是面向教学实践的研究,并关注人的生命的意义与价值。     

略论高职高专院校的教学模式改革——兼论邓小平理论概论课程的教学模式改革

目前,高职高专院校的教学模式主要存在着教学观念较为陈旧、教学形式比较单一、教学媒体不够丰富、教学服务体系尚不完善、教学评价制度不尽科学等问题。因此,必须从转变教学观念、调整教学形式、丰富教学媒体、完善教学服务体系、改革教学评价制度等方面进行改革,以提高高职高专院校的教学质量和人才培养质量。     

基于布鲁姆教学目标的SPOC课程教学体系研究

布鲁姆教学目标是以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的,其广泛应用于教学整体目标的确定。基于布鲁姆教学目标的SPOC课程教学体系,将布鲁姆教学认知目标分为三个横向维度,每个横向维度中引入适配性的混合式教学方法。将教学目标、教学内容、教学资源设立为纵向的三个维度,最终在SPOC课程中构建网格化的目标教学体系,在教学应用中强调教学目标与教学内容、教学方法、教学资源的融合,激发新时期信息化教学中布鲁姆教学目标的创新价值。     

高职高专思想政治理论课模块教学法探究

通过思想政治理论课模块教学法研究,旨在探寻思想政治理论课新的授课结构、价值取向、学习方法,倡导思想政治理论课的创新发展,超越纯理论的传统模式,实现教材研读、专业特色、实践教学、创新教学、时政教学等的有机统一和相向互动。思想政治理论课模块教学的主要内容：专业特色的思想政治理论教学模块;实践教学模块;互动教学模块;创新教育模块;时政教学模块等。     

基于OBE教育理论的“思政课”实践教学改革探索

为推动高校思政课程实践教学的教育改革,借鉴OBE教育理念对"思政课"实践教学体系进行了探索。文章从课程模式、教学目标和教学评价等方面入手,确立了思政课实践教学的改革方向。通过调整实践教学目标、强化实践教学主导、突出实践教学主体、厘清实践教学内容、运用教学评量手段与激励措施和给予实践教学相应的体制机制保障等措施,对思政课实践课程进行构建与设计,以期提高思政课实践教学的针对性和实效性。     

高职院校会计专业实践教学现状探析

近年来,随着示范校建设、示范专业建设和教学资源库建设,高职院校越来越重视实践教学,会计专业实践教学也取得了显著成效.实践教学教材、实践教学师资队伍、校内仿真实训、校外顶岗实践对会计专业实践教学起着至关重要的作用.笔者通过对高职院校会计专业实践教学的大量调研,分析了实践教学的现状,找出了改进实践教学的切入点,为高职院校会计专业实践教学改革奠定了基础.     

试论教学管理现代化

教学管理是为实现教学目标 ,按照教学规律和特点对教学工作全过程进行的管理。教学管理现代化即对教学思想、教学目标与组织、教学工作过程和质量、学生学习与发展、教学常规活动、师资与教务的管理 ,进行优化地统筹管理 ,综合调控 ,实现非凡效绩的领导技能。     

教学型大学课堂教学质量评价维度结构探讨

近年来,随着教育教学改革的推进,高校课堂教学质量成为社会关注的热点问题,但很少有研究探讨教学型大学课堂教学质量评价。本文采用文献法与深度访谈法,构建了教学型大学课堂教学质量评价体系。研究结果表明:教学型大学课堂教学质量评价主要有八个维度:教学目标制定、教学时间管理、教学技巧、教学监管、教学反馈、教学改善、教学沟通及承担非教学责任。基于此,对教学型大学课堂教学质量评价提供了一些实践启示。     

浅谈启发式数学教学

在具体的教学实践中,要准确把握启发式教学内涵,区分启发式教学与注入式教学、提问教学以及运用多样化手段教学的不同。在数学教学中,运用启发式教学要着重从学习动机、因势利导、自学和创新能力的培养等3个方面加以突出。     

一流课程建设背景下旅游规划教学内容和结构体系创新研究

近年来,我国开展了一流课程建设,对于高校的课程教学发展而言既是新的机遇,也是新的挑战。在一流课程建设背景下,高校教师必须充分认识到旅游规划教学应当转变教育理念、重视育人效果、更新教学内容、完善教学评价、利用先进技术。改革教学内容,要关注教学中的思政元素,有效结合文化要素,充分考虑旅游产品定位,重视多学科交叉。改革教学结构体系,要构筑扎实的前置课程,构建模块化教学,强调案例式教学,动态调整教学评价和反馈机制,形成产学研合作机制。因此,提出了一流课程建设背景对旅游规划教学的要求,从思政元素、文化要素、旅游产品定位等方面分析了旅游规划教学的内容创新路径,并从前置课程、模块化教学、案例式教学、教学评价和反馈机制及产学研合作机制几个方面分析了教学结构体系的创新路径,以期对高校旅游管理专业的课程教学有一定借鉴意义。     

教学美的生成论意象——生成论教学哲学的观点

历来关于教学美的研究离不开教学艺术、教学审美等视角,却相对缺乏从教学理论出发的研究。教学美是教学的某种特殊状态,探寻教学美的本质应该从教学的本质出发。以生成论教学哲学为理论基础,可以析出教学美有别于其他美的独特意蕴。教学美是教学达到自由阶段的特殊状态,是教学合规律性、合目的性与教学自由三者合一的独特状态。     

新媒体视阈下高校旅游教学改革的思考

新媒体改变了高校教学的运行方式、高校教学的信息渠道、高校师生的互动关系、学生的学习习惯。应对这种改变,高校旅游教学应把握新媒体传播规律,合理利用新媒体教学的优势,创新教学模式、转变教学理念、加强实践教学。     

“双平台”问题导学模式课堂教学文化研究

教学与文化之间有着千丝万缕的联系,教学文化是教学的灵魂所在,囊括着教学的理念与价值诉求。基于网络与课堂双平台的问题导学模式的教学文化,孕育于创生型课改文化、主体性教学文化、开放性信息技术文化;它显在地表现于双平台独特的教学物质、教学制度与教学行为文化层面。在教学文化变革的过程中存在教学观念与行为变革的困境,可以采取加大文化环境影响、优秀教学案例引导、对师生进行信息技术技能培训以及逐渐变革教学实践等方式实现教学文化的转变。     

高校体育教师教学艺术新探

教学艺术服务于教学目标。体育教学应围绕培养学生的兴趣、充分调动学生的积极性,合理有效地运用教学内容安排、组织管理、教学语言、启发学生思维、对学生的评价等艺术。体育教师应加强理论学习,创造性地进行教学实践,形成自己独特的教学艺术风格。     

计算机基础课程教学设计改进分析

计算机基础课程改革新形势下,教学设计从教学目的、课程设计、教学条件、教学实施了、教学考核等方面进行一系列的探索性改进,让学生主动参与到教学设计进程中,提高学生的综合实践能力,为社会培养良好的应用性人才。     

法学本科职业化教学模式初探

法学本科教学是培养法律人才的基本手段和主要途径。我国高校在法学本科教学中普遍存在教学理念滞后、教学目标定位不准确、教学评价体系不科学、教学方式单一等问题,造成人才培养目标难以真正实现。因此,对法学本科教学模式进行改革与创新就显得尤为重要,特别是在更新教学理念,明确教学目标、完善教学课程体系、创新实践教学体系和教学方法等方面进行突破,从而形成有利于实现法律人才培养目标的职业化教学模式。     

2＋1教学模式转变下思政课教法改革思考

思政课在高职院校的教学中与本科院校的教学特点不同,在高职院校培养“应用型人才”的目标下,2＋1教学模式的转变是整体的趋势,在2＋1教学模式下,思政课教学可以分为理论教学与实践教学两个部分,在理论教学中可以采用启发式教学法、讨论式教学法、辩论式教学法、案例式教学法、演讲式教学法、角色互挟式教学法、专题式教学法;在实践教学中可以采用实地考察法、社会调查法、工作实践法,从而提高教学的实际效果。     

高校思政课教师教学能力评价的特殊性——以思政课教学劳动特殊性为根源

高校思想政治理论课教学劳动的特殊性决定了对高校思想政治理论课教师教学能力的评价的特殊性。随着教学主体、教学介体、教学环体以及教学客体的变化发展,教学能力的内涵也愈发复杂,这就要求与之相对应的评价体系不断与时俱进,更要彰显政治性、动态性、系统性、实践性。