高职院校课堂教学质量评价体系研究和构建

课堂教学质量评价是教学管理的核心环节,是提高教学质量和教学水平的重要手段.通过文献分析法、问卷调查法、层次分析法等方式构建课堂教学质量评价体系和指标体系,可以实现课堂教学质量评价的科学性、合理性和公平性.     

如何构建预科汉语教师课堂教学质量评价体系

探讨和构建课堂教学是当前教学改革的热点之一,与之相适应的课堂教学质量评价体系却相对滞后,特别是教师的课堂教学评价体系尚未健全。本文主要从学生评价、教师自评、教师互评和领导专家评价四个角度,对如何构建预科汉语教师课堂教学评价体系进行诠释,这对促进预科汉语教学质量具有深远意义。     

诊改背景下高职课堂教学质量评价体系构建探析

诊改背景下,现有高职课堂教学质量评价体系存在诊改评价概念混淆、教学诊断标准缺失、评价标准不甚完善、评价重检查轻改进等一系列问题。高职院校应基于“立德树人”的人才培养目标确立三大评价维度,基于教学诊断标准确立多元评价指标,基于评价小组完善课堂教学评价运行机制,基于评价导向进行高职课堂和师资优化,以期有效提高高职课堂教学质量。     

基于产学研结合的高职院校实践教学质量评价体系研究

文章分析高职院校基于产学研结合的实践教学的价值取向及教学特点,研究基于产学研结合实践教学的质量评价的观察点,对观察点进行了优化整合,以无锡商业职业技术学院为例构建基于产学研结合实践教学质量评价指标体系。     

高职院校课堂教学质量综合评价的基本途径及其结果的呈现

课堂教学是实施素质教育的主渠道，提高其评价工作对提高教学质量具有十分重要的意义。实施课堂教学质量综合评价时采用教师自评、同行评价（包括领导和专家）和学生评价等三种基本途径，能够满足高职教育教学改革和客观实际的需要。评价的最终结果目前大多追求并采用定量的方式来呈现，然而由于课堂教学过程中有很多非智力因素（如情感、态度、价值观、态度等）难以量化，因此宜采用定性与定量相结合的综合方式来呈现评价结果。     

高职院校教师评价体系构建

客观有效的教师评价体系是推动教师能力发展的动力源泉。本文从激励教师角度出发,适应高职院校发展特点,在分析教师评价目的的基础上,探索出适合不同领域、经验、职称的教师的档级式评价体系,以客观地反映教师过去的表现,有效地激励教师发挥个人特长,扬长避短,促进个人能力的全面发展,从而提高教育教学质量。     

高职院校教师课堂教学敏感研究

高职院校教师在课堂教育教学过程中必须具备一定的敏感性,能够客观正确剖析高职院校教师课堂教学敏感的各种影响因素,分析研究高职院校教师课堂教育教学敏感的生成路径,从而有效地把教学敏感作为教师必备的课堂教学艺术在教学实践中加以灵活运用,不断提升自我能力,从而提高教学质量。     

基于发展性评价视角的高校课堂教学质量评价体系的构建

课堂教学是高校人才培养的主要形式和载体,构建科学的课堂评价体系有助于提高人才培养质量。面对高校课堂教学质量在评价目的、评价主体、评价内容和评价反馈等方面的诸多问题,根据发展性评价理论和利益相关理论,构建由教师、学生、领导、同行和督导组成的多元评价主体,设计符合评价主体特点的评价内容,分配不同比例的评价权重,并建立科学的反馈机制,达到"评价改进教学、促进教师发展"的目的。     

本科院校课堂教学质量评估体系的构建与应用

教学质量是本科院校的立校之本,课堂教学质量则是教学质量的核心。构建有效的课堂教学质量评估体系,有利于提高和保证本科院校的课堂教学质量。文章探讨了传统的课堂教学质量评估存在的问题,尝试构建有效的课堂教学质量评估体系,并对该体系的应用提出相应的建议。     

教学型大学课堂教学质量评价维度结构探讨

近年来,随着教育教学改革的推进,高校课堂教学质量成为社会关注的热点问题,但很少有研究探讨教学型大学课堂教学质量评价。本文采用文献法与深度访谈法,构建了教学型大学课堂教学质量评价体系。研究结果表明:教学型大学课堂教学质量评价主要有八个维度:教学目标制定、教学时间管理、教学技巧、教学监管、教学反馈、教学改善、教学沟通及承担非教学责任。基于此,对教学型大学课堂教学质量评价提供了一些实践启示。     

高校教学质量评价体系构建研究

构建科学的高校教学质量评价体系是提升我国高校教学质量的重要环节,本文在提出了高校教学质量评价体系构建原则,从建立评教平台、建立教学质量评价指标体系、教学质量反馈机制、教学质量评价激励机制4个方面构建了高校教学质量评价体系。     

金融学专业实践教学质量评价体系的构建与运用

实践教学是专业教学的重要组成部分,对应用型金融人才的培养十分重要。文章根据地方应用型普通本科院校的教学实际,提出了金融学专业实践教学质量评价体系构建的指导思想和基本原则,给出了构建方法和基本过程,构建了金融学专业实践教学质量评价指标体系,并阐述其运用过程,以提高金融学专业的实践教学质量。     

以能力培养为导向的高职英语教学内容体系构建

为了体现高职英语教学内容的实践性、职业性，教学内容改革应以能力培养为导向，以学生的职业需求、社会需求为依据，以阶段侧重、实用够用、区域性、相关性为原则构建高职英语教学内容体系。构建的途径：密切学生的工作实际，优化学科教学内容体系；以精品课建设为依托，实现教学内容网络化；进一步加强校企合作，重构实践教学内容体系：以能力培...     

基于建构主义的英语课堂教学研究

基于建构主义理论英语课堂教学应注意提倡“基于问题学习”的教学方式,鼓励学生合作与交流,强调探索与创新能力的培养。     

现代农业发展质量评价指标体系研究

我国社会各界对现代农业的研究主要集中在内涵、外延与结果等三个方面.提出现代农业发展质量评价指标体系的构建思路,认为利用本研究构建的现代农业发展质量评价指标体系,可以对某区域的现代农业发展质量情况进行分析评价.并根据2006年福建省相关统计资料,应用该指标体系对福建省现代农业发展质量进行评价.     

高校教学质量模糊评价体系及实践

高校教学评价是一项主观性很强的工作,为科学评判教师教学效果,提高教学质量,拳出一种教学质量模糊评价方法,给出了基本原理和实施办法,并制定冀标体系。利用高斯函数确定指标隶属度,应用模糊决策方法定量计算评价结果,在教学实践中取得了较好的效果。     

关于高校体育教学和学习的评价研究

教师教学和学生学习的评价是高校体育教学管理的重要环节。科学评价教师教学既要采用观察、访谈等多种方法,还要构建全方位、动态性的评价体系,完善评价制度;科学评价学生学习既要注重学生的个性差异和学习过程,还要大力倡导"综合性评价"。     

基于模糊综合评价的课堂教学质量的研究与系统的计算机实现

应用模糊数学的相关理论,文章设计了评价课堂教学质量的指标体系与权重,建立了课堂教学质量的二级模糊综。合评价的数学模型。该模型是是定性分析与定量分析相结合的产物,克服了原来课堂教学质量评价工作中的主观随意性,能科学、客观、公正、准确地定出被评价者的教学质量优劣。同时,提出了基于ASP技术的B／S体系结构的课堂教学质量的计算机模糊评价系统的设计方案与实现。