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1.
情景教学在国际商务谈判课程中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
该文结合教学实践，探讨国际商务谈判课程在应用情景教学方式时应该注意的问题：情景的设计应该巧妙；教师应具备较高的综合知识水平；课程体系设计要合理；要给学生充足的课前准备时间。 相似文献
2.
《商务谈判》教学中模拟谈判实践的探索 总被引：2，自引：0，他引：2
鲁小慧 《河南商业高等专科学校学报》2008,21(6):119-120
《商务谈判》是一门实践性很强的课程,而模拟谈判又是实践教学中行之有效的模式。模拟谈判作为将课堂理论知识与应用实践能力融为一体的特殊活动,针对存在问题有以下建议：模拟实践与社会实践相结合;建设商务谈判情景模拟教学实验室;定期举办知名谈判高手讲座并与之建立长期交流机制。 相似文献
3.
高玉清 《吉林省经济管理干部学院学报》2011,25(4):120-122
商务谈判是一门实践性、操作性很强的课程。商务谈判的学科特点要求商务谈判课程的教学必须突出实践性,重点培养学生解决实际问题的能力。而将课堂理论知识与应用实践能力融为一体的模拟谈判,是实践教学中行之有效的教学模式,它能够更好地体现这种实践性,增强商务谈判课堂教学的效果。从需求的视角,把握《商务谈判》模拟教学的组织、实施和实践,更有利于解决学生们遇到的实际问题,从而提高他们的职业能力。 相似文献
4.
《商务谈判》连锁经营管理专业的核心课程,实践性非常强,因此该门课程的实训教学显得尤为重要。根据实训目的和要求,设计了《商务谈判》课程的八个实训内容,运用案例分析法、角色扮演法、情景模拟法等教学方法,按照合理的流程展开实训,充分调动学生的积极性,以达到良好的教学效果,提高学生的商务谈判能力。 相似文献
5.
罗燕秋 《太原城市职业技术学院学报》2014,(12):159-160
模拟商务谈判是国际经济与贸易专业《国际商务谈判》课程实践教学环节中不可或缺的一个部分,通过选择案例背景、组建谈判小组、谈判前准备、实施模拟谈判、师生点评总结、完善提交谈判方案等环节展开。本文通过分析《国际商务谈判》课程模拟谈判组织与实施过程中出现的问题,试提出一些提升模拟谈判教学效果的建议。 相似文献
6.
占辉斌 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2012,(3):182-183
《推销学》课程是市场营销专业院系普遍设置的课程,教学注重学生推销基础理论知识的掌握和学生从事推销活动的素质及能力的培养。在《推销学》的教学中采用情景模拟教学法,将学生进行分组比赛,及时总结和评价,不仅能提高学生的学习热情,发挥其主导作用,还有利于学生更好地掌握所教内容,提高教学质量。 相似文献
7.
宁亚春 《保险职业学院学报》2014,(5):89-92
案例与情景模拟整合教学法可在增强市场营销专业学生应用能力的同时,提高市场营销的教学效率.其关键在于整合,实施方法包括能力目标的整合、教学媒介的整合和评估方式的整合.课前准备、案例选择、情景设置、理论讲授和教学组织的适当技巧可进一步提升案例与情景模拟整合教学法的效果. 相似文献
8.
周晓菊 《山西经济管理干部学院学报》2011,19(2):115-117
模拟谈判是真实谈判的预演,是谈判准备工作中的重要内容。模拟谈判教学法即在教学实践中,教师通过创设一定的职场环境与条件,让学生担任不同的角色,身临其境地感悟各种谈判情境,并运用所学谈判知识,模拟参与企业商务谈判的全过程,完成不同谈判任务下的各种操作的教学方法。该方法不仅有助于学生快速掌握谈判的流程和方法,提高谈判水平,而且有助于激发学生的学习兴趣,培养良好谈判品格与职业能力。 相似文献
9.
《商品流通企业会计》情景模拟教学法浅谈 总被引：1，自引：0，他引：1
王碧红 《湖南财经高等专科学校学报》2000,16(1):72-73
商品流通企业会计是核算商品流通企业日常经济活动，反映其经营成果的专门会计，具有专业性强，内容含量多而复杂的特点，在我国发展社会主义市场经济的现阶段，商业会度具有广泛的适用性，笔者经过多年的专业课教学实践，针对传统专业课教学法单调，枯燥，学生掌握不容易，数学效果不理想的状况，为该课设计了情景模拟教学法，并就怎样恰当运用情景教学法进行商业会计教学作了一些初步的尝式与探讨。 相似文献
10.
情景实验的设计与实施 总被引：4，自引：0，他引：4
该文对人文专业教学中的情景实验活动进行了创新性的研究。文章应用建构主义教育理论对情景实验的原理进行了较为透彻的分析；从事件、角色、对象、环境等要素入手，对情景实验的方案设计进行了较为全面的探索；围绕提高教学效果这一宗旨，作者完整地列出了情景实验的程序，并对开展情景实验需要注意的问题提出了自己独到的意见。 相似文献
11.
商务谈判是高校市场营销专业的主干课程，同时又是深受学生喜爱的选修课之一。本文首先指出商务谈判的课堂教学必须紧扣课程的特点，然后论述了创建和谐课堂是商务谈判课堂教学的关键，最后提出教学方法创新是商务谈判课堂教学的重点，并介绍了商务谈判课程教学创新的具体实践经验。 相似文献
12.
通过分析网络课程平台建设中遇到的问题和教学效果对比,利用网络课程的开放性、自由性、互动性等特点,解决高职院校学生学习能力差异较大的学习问题,探讨网络课程在理论教学与实践教学所起的作用,进行高职教育网络课程教学情景设计的探索。 相似文献
13.
刘保莲 《北京市农业管理干部学院学报》2014,(5):96-99
商务谈判课程是市场营销专业的一门专业核心课程。在课堂教学中,不仅要向学生讲授商务谈判的理论知识,更应该培养学生将相关知识应用于谈判实践的能力。全文就商务谈判课程实践教学的重要性进行了充分阐述。针对目前教师的谈判实战经验欠缺、学生基础差、缺乏相应的谈判硬件设施等商务谈判实践教学的现状,可以通过鼓励教师到企业挂职实践,增强教师的实践能力;对于学生,要因材施教,注重能力培养;建立模拟谈判室,引入谈判教学模拟软件;让学生参与企业或者学校的一些简单谈判,增强职业角色体验感等建议来改进和提升商务谈判的实践教学效果,从而让学生适应社会,更好地成为社会所需的谈判人才。 相似文献
14.
商务谈判课动态教学的整体操作和职能实现 总被引：3，自引：0，他引：3
魏冬 《沈阳工程学院学报(社会科学版)》2008,4(4)
首先从商务谈判课教学的角度,阐述了动态教学的主要手段——案例教学的整体操作、动态教学的辅助手段——模拟商务谈判的整体操作和动态教学须实现的职能等三个方面的问题,强调了案例教学和模拟谈判在商务谈判课中的操作应用和实践意义。 相似文献
15.
袁银枝 《武汉市经济管理干部学院学报》2009,23(3):61-63
《导游业务》是高等职业教育旅游管理专业的核心课程，也是全国导游资格考试的必考科目，具有实践性和职业性的突出特点。为了有效培养学生的实践能力和职业素养，采用“情景模拟”教学方法是重要途径。本文在总结教学实践的基础上，力图阐述“情景模拟”在《导游业务》教学中的必要性、实践性和目标性。 相似文献
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17.
模拟体验式教学的探索与实践 总被引：5，自引：0，他引：5
陈倩 《吉林省经济管理干部学院学报》2005,19(4):74-76
知识经济时代需要高校培养创新型的人才,高校所采用的教学模式利于创新人才的培养。模拟体验式教学法在教学活动、教学方法、教学组织、课程考核等方面进行了创新,它对培养复合型、应用型、开放型的创新人才具有重要意义。 相似文献
18.
随着我国各类企业和世界各国间的商务往来与日俱增,国际商务活动面临越来越激烈的国际商务竞争环境的挑战。本文从国际商务谈判的课程性质和双语教学概念出发,概括分析了国际商务谈判双语教学的目的、前提条件和评价体系。 相似文献
19.
章杨 《辽宁经济职业技术学院学报》2012,(1):105-106
《社会学概论》课程是社会工作专业的核心必修基础课程,但该课程主要以教师课堂讲授为主导,存在学生兴趣不高,课堂效果偏差的问题。对此,结合高职学生自身特质及职业教育就业特点,教师应将情景模拟教学法引入社会学概论教学之中,在课堂上为学生提供近似真实的训练环境,以启发为主,增加实践训练环节,减少理论讲授过程,变学生被动学习为主动学习,在模拟教学中领悟知识,从而增强课堂参与度和兴趣感。 相似文献
20.
潘劲松 《辽宁经济职业技术学院学报》2011,(3):82-83
情景模拟教学能使学生由被动听课转向主动参与教学。在合同法学教学中运用这一教学方法能帮助学生通过体验和经历来建构合同法的知识,在和谐的氛围中实现合同法的教学目的。 相似文献