再议规约含义与会话含义的差异与共性

含义是话语中传达出不同于命题意义的内容,从语境及语言形式出发,可分为规约含义和会话含义。规约含义附着于特定的语言形式,并以"所言者介入"为实现条件,显示出附着性和规约性的特征。会话栖息于交际双方的语境,不同或临时性的会话含义产生于不断变化的语境中,具有语境依赖性、语境共识性、语义动态性等本质属性。     

语用差异在听力教学中的运用

听力是一种重要的语言交际能力,要正确理解听力会话中的真实含义,掌握并运用相应的语用学理论推导不同语境下说者的真正意图,是理解句子和话语交际价值的关键。本文以格莱斯会话含义理论为基础,将其运用于大学英语听力教学中,从而帮助学生提高听力理解能力,以达到提高听力水平的目的。     

论文化语境的语用功能

文化语境会对跨文化交际的顺利进行产生重要影响,具有三方面的语用功能,即文化语境影响话语意义的解释,制约话语表达的得体性和影响交际主题的选择和会话的推进,说明了文化语境的语用学价值.     

Grice会话含义理论与西方师生幽默话语

本文立足于Grice会话含义理论的基本概念以及西方校园师生对话语境的特点，尝试从语用学的角度，解析国外校园师生对话中因遵守或者违背会话原则而产生的特殊幽默效果，进一步探讨会话含义理论在当代语言尤其是师生幽默话语中所展示出来的新的语用价值。     

国际交流中的会话含义

讲话者话语里的隐含意义即语用学中的会话含义,会话含义在国际交流言语行为中的控制和运用具有非常重要的意义。文章将通过分析国际交流言语行为中的会话含义的运用来说明这一语用策略的重要意义,从而帮助人们更好地理解国际交流中的言语行为。     

语用理论与话语意义解释

话语意义有两类：句子意义和说话人意义，其中说话人意义是语用学关注的对象。该文介绍分析了几种主要的语用理论如格赖斯的会话含意理论，斯波伯一威尔逊的关联理论，奥斯汀的言语行为理论和塞尔的间接言语行为理论，认为必须放在具体语境中才能了解说话的确定意义。     

认知语境对话语意义的作用

认知语境是研究话语意义的基本理论之一,认知语境对话语意义具有明确、推断、补充作用,并通过实例及美国剧集《越狱》中的对话对其作为更深入的研究,从而阐明认知语境在话语意义推导中的重要作用。     

会话含义与听力理解

听力理解是语言教学的重要内容。会话含义是指语用含义或话语的言下之意,弦外之音。遵循会话含 义的基本概念、原则,有助于听力理解的提高。教师在教学中应传授有关会话含义的理论知识,以帮助学生正确理解 话语含意,提高听力理解水平。     

简析Levinson三原则对间接指令的研究

Levinson作为“新榕莱斯”主义学者的集大成者，提出了会话含义“三原则”，并以此建立了一个新的语用推理模式。本文简要介绍了Levinson“三原则”以及由此建立的语用推理机制的推导过程，并以对间接指令的分析为例．说明了Levinson三原则语用推理模式对会话含义的强大推理能力。     

从认知角度解析将会话含义分为一般和特殊的理据

本文详细阐述了经典会话含义理论在对待含义划分这个问题上的具体做法及其结果，同时也指出了个中的弊端和不足。在此基础上，建议把某些认知因素（省力原则和尽力原则）介入其中，以语境量为出发点，重新解析一般会话含义和特殊会话含义的划分理据，并提出应以此为契机，对该问题进行进一步的探索。     

语用学在外语教学中的应用

在传统结构主义语言规的影响下，我国外语教学问题日显。从语用内化，自上而下操控和语用语境三个方面可以把握语用学在外语教学中的应用取向和价值，它涉及言语行为、会话含义、礼貌原则、关联理论、话语单位、元语用意识和语用语境等要素。语用学在外语教学中的应用研究，有利于培养我国外语专业学生的语用意识，提高语用交际能力。     

社会文化因素对话语意义的影响

在人们的交际过程中,话语起着一个十分重要的作用,在一定的场合下,由于发话者与受话者不同的社会文化背景等诸多因素会直接影响双方言语交流所产生的意义,因此话语意义的产生与语境是相互依存的。而情景语境作为社会文化的具体表现,也受着社会文化因素的制约。不同社会文化背景的交流双方对情景因素的不同理解及考虑程度等会直接引起话语意义解释的偏差。论文将从情景语境对话语意义的作用与影响出发,探讨社会文化因素对话语意义所产生的影响及由此产生的偏差问题。     

基于"合作原则"的"会话含义"解读

有关合作原则对会话含义的制约的讨论由来已久,由此,论文探讨了合作原则在会话含义解读中的作用。同时,从实证的角度,指出G rice会话原则的局限性,提出要全面理解会话含义。     

系统功能语言学视角下的情景语境探究

语言的使用离不开一定的语境,语境因素制约着人们对于篇章的正确理解,其中情景语境起着尤为关键的作用。基于系统功能语言学的理论研究,情景语境包括三大变项,即:话语范围、话语基调和话语方式,分别与语言的三大功能相对应,可以对语篇的语义特征和语言形式做出准确的分析和预测。     

语境、关联与外语教学

关联理论与认知语境有着十分密切的关系，借助于关联理论和认知语境观，可以分析看到关联对外语教学的指导作用：第一，填补信息空缺，寻找关联亮点；第二，运用关联理论，推导修辞格话语含义；第三，运用关联理论，深入认识语用失误，增强跨化交际能力；第四，运用关联理论，理解和欣赏幽默语言。因此，关联在外语教学中具有重要作用。     

语境对古代汉语词义训释的制约

语境对古代汉语词义训释的制约主要表现在以下四个方面：语境对一词多义的制约；语境对词义范围的制约；语境对同义反义的制约；语境对临时意义的制约。只有结合语境，随文释义，才能正确地解释和理解词语的意义。     

商务英语中隐喻的识别与理解

商务英语语篇中存在大量的隐喻，这些隐喻主要表现为三种类型：结构隐喻、实体隐喻和方位隐喻。隐喻的理解包括隐喻的识别和隐喻意义的推断。隐喻可以通过语义选择优先限制中断法来识别，隐喻意义的推断需要运用会话含义理论，超越话语字面意义去建构其始源域意义。     

英语课堂生生会话语境他人重复语用特征研究

基于某高校英语课堂生生会话的第一手语料,以话语分析为研究工具,探讨生生会话中他人重复的语用功能和特征。研究发现:说话人频繁重复同伴话语,其语用功能展现明显,主要包括积极回应、消极回应、肯定答复、信息确认、话轮抢占。在此基础上,从社会认知理论视角分析其形成的原因,包括即时语境协同、文化语境适应、参与倾向。为推进高校英语教学改革和提升课程教学质量,应激励学生互动协商和课堂参与;任务协商参与者二语水平应相当;营造合作语境和氛围;做好过程监督、指导和评价。     

论意向因素在语境中的作用

语境在交际中至关重要，意向是语境中一个必不可少的重要因素。关联理论把语境当作是认知环境与交际者意向的总和。这种把意向纳入语境要素的做法是可取的，应该引起足够的重视。意向作为语境的一个重要组成部分，对于话语意义的理解，整个语境系统及其诸要素都有重要的联系与制约作用。因此，本文最后提出研究语境不能不注重对意向的研究。     

从关联角度看话语的隐喻含义

言语交流中,话语体现发话人意图,和发话人意图之间是一种相似性的关系。隐喻包含话语预设形式和其所表达的意图之间的解释性关系,并对语境有很强的依赖性,对其理解往往需要付出较大努力。本文以关联原则为基础,对话语隐喻含义进行分析,以期对隐喻有更深入理解和更好使用。